南京市分中心.doc

南京市分中心 马克思主义基本原理概论班级讨论总结经过班级各位老师商量，我们班级选择的讨论议题为：1、怎样把握本门课程的讲授重点，解决好马克思主义基本原理概论课教学内容与学时的矛盾，较好地达到教学目的和要求的问题？2、结合自己的教学实践，谈谈对教学方法的改革有什么新的认识？围绕该议题班级各位老师各抒己见，进行了热烈讨论，共有四位老师做了比较详细的发言。发言按照三个方面问题逐步进行，一是围绕马克思主义基本原理概论课教学内容多与学时少的矛盾开展讨论；二是围绕原理课程部分章节的教学重点开展讨论；三是开展有关教学方法的改革讨论。关于马克思主义基本原理概论课教学内容多与学时少的问题，金陵科技学院的王锐老师认为，讲授这门课我们遇到的第一个难题就是内容多而课时少的矛盾。为了解决这个问题，教师要在备课上下工夫。原理课涉及马克思主义的三大组成部分，是基本理论的综合，是一个整体，而马克思主义整体性在于它以马克思主义三个组成部分为基础，并贯穿于马克思主义三个组成部分而产生的“一以贯之”的具有综合性特点的理论。这就需要教师在备课时付出更多的努力，才能在教学中逐步从部分过渡到整体。南通大学的李刚老师认为，要多开展以教研室为单位进行集体备课。首先要努力钻研教材、吃透教材。要以教材为蓝本，并努力拓宽每一章节的视野，在研究教材的过程中，还要解放思想，开阔思路，在紧紧围绕教学大纲和教材内容的前提下，密切联系当代大学生的思想实际，找到理论知识同大学生切身利益和所关心问题的最佳结合点和切入点，然后规划好每一部分和章节的课时分配，并严格按课时规划上课。并以教研室为单位定期开展主题鲜明的教研活动，充分发挥每一位教师在某一学科领域的优势，采取说课、归纳、专题等方式，达到三个部分的有机结合。还要对每一部分进行大胆删减，不要难以取舍，努力突出整体性和综合性，特别突出的是世界观、方法论意义，从而达到教学的目的和要求。关于原理课程部分章节的教学重点问题，南京邮电大学的颜悦南老师认为，思想政治理论课最大的特点是突出思想政治理论教育而不一般地局限于或最主要的不是知识的传授。从这样的根本要求和特点出发，讲授“马克思主义基本原理概论课”的重点是讲授马克思主义的基本立场、基本观点、基本方法，而对于由此所涉及的很多概念、很多人物、具体历史事件以及有关的专业知识等，可以主要地通过有指导的学生课外的多种学习方式特别是一些现代信息传播方式，让学生自主学习掌握，这样就可以把课堂有限的时间集中突出讲授重点。例如，讲资本主义制度下剩余价值的分配，最重要的观点是雇佣工人创造的剩余价值被资本家阶级瓜分了，至于由此涉及的地租、利息、利润等概念和知识，可以让学生自学。另外，可以考虑把思想政治理论课的课堂教学与校园文化建设、社会实践结合起来，这样教学效果会更好，也可以大大地缓解课时少与内容多的矛盾。金陵科技学院的王锐老师认为，第一章重点是要讲好第一节，第一节要讲清两个问题，一是世界的物质性，二是社会的实践性。可先从世界观形成讲到哲学及哲学基本问题。应该强调两点：一是强调哲学对人们认识世界的意义，即哲学既是世界观又是方法论。二是强调哲学基本问题的实际意义。在对哲学基本问题阐述基础上，要讲清楚客观实在性的物质是什么、为什么说世界是统一于物质的。泰州师范高等专科学校的张龙秀老师认为，第三章主要是阐明唯物史观的基本原理，重点说明马克思主义关于社会基本矛盾及运动规律的理论，揭示其重要意义。这一章还应结合我国革命、建设和改革的实际来阐明原理及其现实意义。着重讲授社会存在和社会意识的辩证关系、社会基本矛盾辩证运动规律、社会发展的动力和人民群众是历史的创造者等基本原理。南通大学的李刚老师认为，第四章着重阐明马克思主义关于资本主义经济制度和政治制度形成及其本质的理论。全章重点是马克思的劳动价值理论和剩余价值理论。马克思的劳动价值理论揭示了商品经济的本质及其运动规律。资本主义是建立在商品经济充分发展的基础上的，关于商品经济运动规律的理论也就在逻辑上成为认识资本主义生产方式的内在矛盾及其运动规律的前提。劳动价值理论部分共有五个核心知识点：1、商品经济产生的历史条件；2、商品的二因素和劳动的二重性；价值量的决定和价值规律的实现形式及作用；4、价值形式的发展和货币的产生；5、私有制商品经济的基本矛盾及其作用。马克思的剩余价值理论揭示了资本主义生产方式产生、发展和必然灭亡的历史趋势。剩余价值理论包括三大核心内容：剩余价值生产理论、剩余价值实现理论和剩余价值分配理论。关于教学方法的改革方面，南京邮电大学的颜悦南老师认为，从教学方法的基本要求分析，改进马克思主义基本原理概论课教学方法，可概括为20个字：晓之以理，辅之以形，动之以情，导之以行，授之以渔。“晓之以理”，就是要把道理讲透彻，做到概念明确，层次分明，逻辑连贯，重点突出；“辅之以形”，就是要把观点和材料统一起来，把无形的、虚的东西和有形的、实的东西结合起来；“动之以情”，就是要调动师生双方的感情，既以理服人，又以情动人；“导之以行”，就是教师要以身作则，言行一致，为人师表；“授之以渔”，就是不仅应该有助于学生较好地接受和掌握科学知识，而且要教会学生学习和应用的方法，即能力的培养。金陵科技学院的王锐老师认为，根据教学方法的改革试验和教学实践的经验，在诸多的教学方法改革试验中，“组织教学法”和“研究式教学法”效果最为明显。这也是我们教师应该也必须掌握的两种有效的教学方法。组织教学法，就是教师通过多种方式，组织学生参与教学活动，从而实现教学目标、完成教学计划的一种教学方法。教学中，教师是整个教学活动中的组织者、主持人，学生是整个教学活动的主体，教学上采取师生互动的“体验式”、“互讲式”、“问题式”、“案例”、“专题讨论式”等教学方法来进行。研究式教学法，这是指在整个教学过程中，教师通过引导、促进、支持、指导学生的研究性学习活动，来完成学科教学任务的一种教学思想、教学模式和教学方法。即教师结合课程教学内容，贴近学生的培养目标，给学生安排一定的研究任务，提供研究问题的时间和空间，使学生通过研究活动，既加深对课程内容的理解，又接触理论和实践中提出的问题，拓展视野，从而激发学生的强烈愿望，在实践中提高思考问题、认识问题、分析问题和解决问题的能力，达到课程教学的目的。泰州师范高等专科学校的张龙秀老师认为，马克思主义基本原理课程的考核方式很值得探讨，在实际操作中，写论文最受学生欢迎，但是论文相互抄袭、凑字应付大有人在，该考核方式不能刺激学生认真听课学习的动力。开卷方式也比较受学生欢迎，但“临时抱佛脚”比较突出；闭卷考试也有自己的弊端，主要考查学生的记忆力，平时不听课，考前突击背记现象普遍存在，甚至考得比平时认真听课的同学还好，严重挫伤一些同学的学习积极性。因此，完全采用提交论文、开卷或闭卷的考试形式都不利于充分调动学生的学习积极性。马克思主义基本原理概论作为综合性公共政治理论课程，考试形式也应该体现综合性，将平时考核和期末考试相结合。本班各位老师在讨论的基础上也提出了一些问题，希望得到主讲教师石教授的指导：1、如何解决马克思主义基本原理概论课教学内容多与学时少的矛盾？2、马克思主义基本原理概论课采取什么样的考核方式才有利于提高学生学习的积极性？3、为了增强教学效果，开展开放式课堂讨论应该注意些什么？有哪些议题可以考虑作为开放式课堂讨论的题目？4、由于从事原理课教学的教师专业背景存在较大差异，能不能采取两三个老师分工合作共同完成马克思主义基本原理概论课的教学，例如一人讲第一章至第三章，一人讲第四和第五章，一人讲绪论、第六和第七章？5、马克思主义基本原理概论课理论性较强，如何