网球参与式教学.doc

郑州大学全日制专业学位研究生学位论文开题报告表学号：研究生姓名郝一匡所属学院体育系专业学位类别体育教学入学年月 2012年 9月校内导师、职称李静副教授研究方向校外导师、职称研究方向课程学习情况平均绩点： 已修 学分有无重修课程无拟定论文题目参与式教学法在高校体育教学专业网球普修课教学中的应用研究课题类型实践研究 理论研究题目来源导师在研项目 ；自选选题意义、拟研究的主要内容、解决的关键问题及经济或社会效益：1选题依据2004年我国女子网球选手孙甜甜、李婷在雅典奥运会上摘得女双冠军，以及2011年李娜法网夺冠，我国开始进一步掀起两股网球运动的高潮，网球运动已逐渐成为一项深受大众喜爱和推崇的高雅休闲运动。如今，网球运动在高校颇受广大学生的欢迎，从选修课、普修课、专业课到主项课，学习网球的人数越来越多，令学生网球技术的整体水平有了较大提升，并使网球运动在高校得到了很好的普及和推广，对促进我国网球运动的发展起到了重要作用。但是，由于受网球教学方法单一，沿袭传统教学模式等因素的影响，现我国高校网球教学水平仍处于初级阶段。基于此现状，如何在高校网球教学中创新教学方法从而取得理想的教学效果，已成为老师们值得深思和探究的重要课题。参与式教学法即根据学生的实际需要和愿望，以主体性为内核，以自觉性选择性为特征的学习。教学过程中，教师诚心诚意地以学习者为中心，充分应有灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这些知识运用到实践中去，使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣。这种方法。是对以往“填鸭式”教学方式的彻底颠覆，具有里程碑的意义。本文旨从网球教学效果出发，对参与式教学法在高校体育教学专业网球普修课教学中起到的实际应用效果作出一系列系统分析。此外，对参与式教学法在高校网球教学中的要点进行详细阐述，并引入了问卷调查、专家访谈等方法，全方位比较参与式教学法与传统式教学之间的优劣势。2文献综述 2.1国外研究现状：目前世界知名赛事累计起来全年大约有300多个，网球运动是全球最受瞩目的比赛项目之一。单就四大满贯比赛而言，每年吸引近200万名现场观众，电视转播170多个国家，收看总人数达150亿人次之多，为举办国带来的经济收入达150亿美元。网球之所以有如此影响，不仅得益于网球赛事全球化、商业化的成功运作，更与其具有的强大的健身功能是分不开的。如二战后，美国的网球人口达到4000万，平均6个美国人中就有1个人打网球； 澳大利亚、墨西哥等国几乎是全民在打网球。在国外，网球培训体制已经很成熟，高校中有专业的网球俱乐部，学生在俱乐部中即可以收到专业性指导，又可以和高水平选手互相学习切磋，再加上国家政府的福利投资和俱乐部的运作：球友会、俱乐部之间的对抗赛、业余晋级赛等组织的正规而又系统，网络培训理论教材也全面丰富，基础性训练和专业性训练侧重点清晰，加拿大作为世界上最早编写网球教材的国家，其教材已经成为网球教学的标准。人们置身于网球俱乐部的大家庭中，不仅是在锻炼身体，而且是在感受一种文化，享受着网球带来的快乐。USPTA是美国职业网球协会的简称，是世界上规模最大的职业网球协会。协会拥有自己的网球教学论坛，是会员交流信息、想法、经验的平台。USPTA也是一个专门的教练组织，能提给教练供众多的教学方法。在USPTA的教学方法库中，每年都会源源不断的有新的方法和研究成果汇集进来，在美国，网球教练同时又是网球的经营者。美国低级别的赛事比如俱乐部之间的赛事，是由在俱乐部任职的教练组织的。USPTA有专门的研究、教学机构，机构工作人员的职责是制作出版不同的教学光盘，分享给全世界的会员学习。光盘中的教学方法都是大牌教练在告诉教练如何教好学生，是解决最根本问题的方法。USPTA的课程分类细致，也正因为如此，它比较严格。USPTA培养教练的原则不是普及，而是选拔顶尖的网球教练，用精英的教学方法培养更多的精英网球教练，因此其网球水平和教学水平始终保持着高质量。USPTA分享给教练的教学方法应有尽有，步法的、技术的、心理的。教练负责学员的训练时间安排，训练阶段练习，发现学生的问题，让学员始终保持提升空间。2.2国内研究现状：巫文佳在高校网球教学优化方法研究例举了很多网球教学的实践方法如表象训练法、墙壁法、比赛教学法、参与式教学法、快易网球教学法、领会教学法、小群体教学法等一系列方法，创新的网球教学方法各具特色，对各种不同网球教学方法进行了详细阐述，在实际教学中取得了很好的教学效果，但是根据实际情况将各种教学方法有机结合运用方面研究较少。教师所采用的教学方法应根据不同的环境、不同的学生、不同的教学任务有所侧重，结合实际将各种创新教学方法有机结合，使网球课程教学更加合理、高效。王谦、陈静玲在参与式教学与大学生能力和素质培养的实践中对参与式教学的概念作了总结：参与式教学活动就是变被动学习为主动学习的参与式课堂教学中观察学生的自学能力、分析组织能力、语言表达能力，通过课堂发言来表观，即增强学生的课堂参与度。徐叶彤参与式教学法在体育专业理论课中的应用研究中针对天水师院体育系2010、2011两个年级的教学班分别应用参与式教学法和常规教学法教学。得出了“参与式教学法”可以转变教学中心，满足需求；动员感官，加深理解；互教互学，促进动机；轻松愉快，富于创造性，符合大学生的心理特征；参与式教学法能够极大发挥学生的主体作用，既符合现代教学思想，符合当代大学生的心理特征，又符合素质教育的思想，具有一定的科学性，并具有一定的可行性和有效性；能突出以学生为主体，教师为主导的素质教育教学思想，能有效地发展学生个性，培养学生的主动性和创造性学习的能力，有利于学生的发展；营造了师生相对和谐、活跃的教学环境，使体育理论课在“统”和“活”、“形”与“神”等方面达到了较好的统一，从而能较大幅度地提高了教学质量；参与式教学理论有利于学生综合能力的培养，使学生能活学活用网球技能。 在目前高校网球教学方法对学生学法的指导不足的情况下，参与式教学法能全面提高学生网球技术水平，对促进网球运动在高校中的推广具有实际意义。2.3现有研究的不足综合已达成共识即教学过程是师生共同参与的过程，也重要强调学生作为学习主体在教学中参与的重要性，并进行了一些理论构建与实践探索。但当前，参与式教学在发展应用上并不广泛。首先，作为老师，仍然充当着设计者的角色，对学习活动的干预仍然太多。其次，有关师生参与式教学的形式还很单一，大多局限在课堂参与的研究上。最后学生本身对参与式教学方法热度不一，自身水平也不尽相同，参与式教学法对每个人的使用度不一致。应该针对不同阶段水平的学生分为初级、中级、高级班，细化培训对象，让不同水平的学生针对自己的薄弱环节重点训练，最终循序渐进达到提高网球训练水平的目的。3参考文献：1江明非. 网球双打比赛中的配合策略J. 体育成人教育学刊. 2003(04)2陈波,冯红静. 民族传统体育文化价值分析J. 体育文化导刊. 2008.10 :27-283叶宋忠. 福州高校网球选项课开展现状与对策研究J. 重庆科技学院学报:社会科学版. 2010,17: 136-1384过增元. 倡导参与式教学法,培养创新性人才J. 中国高等教育. 2003,(20):25-265王南童. 论少数民族传统体育在体育健康教育过程中的价值取向J. 贵州民族学院学报.（哲学社会科学版）2004第三期:149-1516杨靖.网球教学方法论J. 南京体育学院学报. 2004,18(6): 136-1377陶志翔.网球运动教程M. 北京体育大学出版社. 20078张龙. 论网球文化在高校网球教学中的重要性J. 体育世界. 2009(12)9岳孝心,李云飞. 参与式教学法的探索与实践J. 新乡师范高等专科学校学报. 2007,(9):9910韩雪松. 教学活动中“双主体”关系与学导互动J. 现代教育科学.2006,(4):10811董久奎. 对体育教学方法研究现状的分析和评价J. 首都体育学院学报.2006,18(3):14-1612李敏.运动教育在高校网球教学中的应运研究J. 首都师范大学学报(自然科学版). 2009,30(5):93-9613张和生. 普通高校网球教学中学习评价研究D. 苏州大学. 200614陈勇. 非体育专业高校提高网球教学质量的思考J. 北京体育大学学报. 2005,28(9):125515王小云,孙志鹏. 提高我国普通高校网球教学质量的思考J. 中国科技博览. 2008(18)16张奇. 运用新的教学方式提高网球选项课教学质量的探讨J. 科技信息.2007,(11)17沈家聪. 大学体育课教学新模式的实践探索J. 武汉体育学院学报. 2005,16(3):11818王兴媛. 参与式教学方法在中专体育教学中的运用研究J. 2011(7)19尹少丰. 我国高等体育院系网球课程建设优化发展对策的研究D. 武汉体育学院. 200820张文英. 参与式教学法在不同学习阶段护生中的应用教育教学论坛J. 2013(18)研究目标和意义： 目标针对郑州大学体育系2012级本科体教1班和2班两个班网球普修课确定实验组和对照组，在相同条件下分别采用传统教学法和参与式教学法进行教学，同时根据实验结果进行全面对比，找出两者之间的区别，深入探讨网球参与式教学相对于传统网球教学的可行性和有效性，最终给出参与式教学法的可行性建议，让学生更主动的去学习掌握网球教学内容，最终提高网球学习兴趣、参与度以及训练水平。意义在于由于现行的网球教学方法难以满足大学生兴趣教育和人才培养的需求，所以研究和创新教学方法就显得尤为重要，网球教学网球运动以其自身较高的竞技、社交价值，已经成为高校体育教学的一个热点方向，只有不断创新适当代大学生的教学方法，改革传统的教学模式，才能切实提高网球教学质量，实现高校体育教学水平的提高。参与式教学法相对传统网球教学法要求学生们积极主动地参与网球学习实践，能更有效的提高大学生的网球训练水平，为网球教学提供很好的参考借鉴，适合在其他大学中推广应用。研究安排及已开展的实践工作情况：2研究内容（1）绪论 1.1 研究背景1.2 研究目的及意义 1.3 研究内容及方法 （2）参与式教学法介绍 2.1 参与式教学法起源与发展 2.2 参与式教学法特点 2.3 参与式教学法在体育专业理论课中的应用介绍 （3）参与式教学法与传统式教学的对比实验3.1 教学实验分组基本简介3.2 教学实验的实施过程3.3教学实验的结果对比与分析（4）结论与建议 4.1 参与式教学理论还有待完善 4.2参与式教学法需要指导老师因人施教 （5）研究结论及不足3研究对象 本文针对郑州大学体育系2012级本科体教1班和体教2班两个相同起步（从0学起，0基础）的网球普修班为研究对象。每班随机抽取样本人数30人，两班共60人。1班采用参与式教学法，2班采用传统式教学法。教学实验对比时间为2013学年下半学期（9月中旬-12月初）。 4研究方法 4.1 文献资料法：通过查阅中国知网研究资料、参与式教学相关资料、全国图书馆联盟等相关文献资料，获得本次参与式教学法在郑州大学网球普修课教学中的应用研究所需理论与参考文献，为接下来的研究做第一手准备。 4.2 观察法：通过观察郑州大学2012级体教1班和2班训练情况，找出可以改进的不足，在参与环节重点提高。 4.3 问卷调查法：针对实验班和对照班两班学生全面展开问卷调查，将所调查结果进行采集，为本次研究提供现实参考数据。 4.4 专家访谈法：有目的、有规划的通过网络、电话或者面对面的形式与河南省从事高校网球教学方面的专家进行咨询，听取关于把参与式教学法引入高校体育教学专业网球普修课教学中的可行性分析以及关于参与式教学课程体系的意见和建议。 4.5 教学实验法：通过教学实验对比，检验参与式教学法在郑州大学网球普修课教学中是否真实可信，切实可行。4.6 数理统计法：运用SPSS13.00社会统计软件对全部问卷的调查数据进行录入和进行百分率（X2）检验及多因素分析。5拟解决的关键问题 将传统的网球教学方法和参与式教学方法在同样样本中置于同样条件下，进行对比试验，以实验结果数据为参考，进行各项教学成果对比，找出两者之间的区别，深入探讨网球参与式教学的可行性和有效性，网球教学网球运动以其自身较高的竞技、社交价值，已经成为高校体育教学的一个热点方向，但是由于现行的网球教学方法难以满足大学生兴趣教育和人才培养的需求，所以研究和创新教学方法就显得尤为重要。只有不断创新适当代大学生的教学方法，改革传统的教学模式，才能切实提高网球教学质量，实现高校体育教学水平的提高。6创新之处及预期研究成果 教学模式的选择对教学质量能够产生重要的影响。本人将用具体实验证明，在郑州大学网球普修课实践教学中采用参与式教学法，能够极大地促进了大学生主动参与的积极性，发挥学生主体作用，提高大学体育教学质量，对培养学生的综合能力和总体素质方面具有特殊意义。参与式教学法能够改变了传统教学中学生被动学习的定位，最大限度地发挥学生学习主动性、极大地增强了学生对网球运动的喜爱度、参与度、热衷度以及提高了网球训练水平。，有益于高校为中国的经济发展培养更多具有创新能力的创新型人才。7研究条件（1） 导师在网球教学研究方向，有较强的科研实力，能够给与足够的指导。（2） 本人已搜集了大量有关此项研究的资料，并已掌握参与式教学的基本方法，完成了该论文实验研究的前期准