《大还是小》教学设计

.大还是小教学设计一、教材内容分析本课大还是小选取自新编人教版小学一年级教材，需要2个课时。本文内容浅显易懂，在通过认读本课生字，理解课文内容基础上，比较“大”和“小”的，使孩子们感受成长，从而树立独立自主的意识。二、教学目标（一）知识与技能1、认读“时、候、觉”等十一个生字，并会书写“衣、自、己”三个汉字。2、能正确、流利地朗读课文。（二）过程与方法培养学生的问题意识，以学生为主体，提出问题，让学生通过各种形式的读，理解课文。（三）情感态度与价值观通过探究学习，使学生感受大与小，树立独立自主的意识。3、 教学重、难点 （一）重点：认读本课十一个生字词，有感情的朗读课文。 （二）难点：体会长大的心情。4、 课前准备多媒体课件，准备生字词卡片。五、课时安排2课时。六、教学过程第一课时一、生字导入，引出课题出示字卡“大”和“小”，请同学认读这两个生字。师：同学们能告诉我什么是大，什么是小吗？那么，这节课我们就来学习大还是小(板书课文题目)二、初读课文，学习生字 1、自由朗读课文，遇到不认识的字，圈出来。2、教师范读。 3、拼读圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。课件出示词语：时候觉得穿衣服自己很小快点儿指名开火车朗读，师生共同正音。齐读。去掉拼音指名读，齐读。 4、课件出示生字，指名认读。时候觉得自己很穿衣服快 采用组词的方法识记生字，鼓励学生想一想，组词语。三、写字指导1、观察“自、己”的生字结构和笔顺独体字2、教师示范书写，学生观察，跟着书写。四、再次朗读，解决问题1、学生先自由读课文，然后在小组内展示朗读。教师巡视。2、指名展示朗读。3、集体朗读课文五、提出疑问师： “我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?“我”到底是大还是小?下节课，我们再继续带着问题研究。六、课堂总结学生谈收获。第二课时一、词语复习，问题导入 1、课件出示词语。时候觉得穿衣服自己很小快点儿开火车读2、回顾问题。“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?“我”到底是大还是小？围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：1、“我”什么时候觉得自己“很小”，用“_”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”?2、“我”什么时候觉得自己“很大”，用“”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”?二、精读课文，解决问题1、小组讨论。2、小组汇报交流成果。(1)“我”觉得自己“很小”。“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”教师提问：“我”觉得自己很小的原因是什么?(2)“我”觉得自己“很大”。“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”教师提问：“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。)三、写字指导出示生字：衣1、这个生字的结构是怎样的?(“衣”是独体字。)2、注意生字笔画顺序和在田字格中的位置 教师示范书写，学生观察，跟着书写。强调笔顺，要先撇后捺。四、总结，再次质疑1、总结回答前面的两个问题。2、提出新的疑问：“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大?七、板书设计大还是小觉得自己很小觉得自己很大够不到按钮自己穿衣服怕雷声自己系鞋带希望自己不要长大盼着自己快点儿长大八、教学反思本节课的教学提倡合作探究，采用多种形式的朗读，让学生在理解课文内容基础上获得感悟。让学生说一说自己觉得什么时候很大，什么时候很小，理解课文，加深学生的理解与感悟，训练学生的语言表达能力的同时，突破教学重难点。引导学生明白：在我们的成长过程中，有些事我们能做到，有些事不能做到，这些都是正常的。但是我们从小要