青岛版二年级数学角的初步认识.doc

青岛版二年级数学角的初步认识课题角的初步认识课 型新 授授课人授课时间授课班级二（3）教学目标1经历从现实生活中发现角、认识角的过程。2认识常见的各种角,学会画角,知道角各部分的名称。3培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。教学重点认识角。教学难点正确画角。教具、学具准备1教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。2学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。教学过程：一、预习展示,提出问题师：出示五角星,为什么叫五角星？（上面有角）师：下面咱们就一起来欣赏一幅画,通过预习,你找到了哪些角？二、引导探究,学习新知（一）现实中找角师：同学们,谁能指出生活中的角？师：同学们观察得很仔细,在日常生活中很多地方有角,在我们身边,就有很多物体上有角,你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听,看哪个小组找到的角最多。（二）初步感知,指角师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。生2：我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。生3：我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。生4：我们组找到黑板上的角。生5：我们组还有补充,你看,大屏幕上也有角。（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）师：老师明白了,同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点）,这是个角吗？生：不是,这是个点。师：对,这是个点,刚才同学们指的不就是这样吗？想想看,怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下,再指指看。（学生活动）师：哪位同学能指给大家看一看？生1：是这样的（见右图）。生2：这样才是一个角（见右图）。师：现在同学们指角的时候,不光指了一个点,还指出了两条直直的线,也就是这样一个图形（出示现成的角）,但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？（教师示范见右图）。会指了吗？在小组里再互相指指。（三）小组合作,折角师：（出示一张圆形纸）,同学们看,这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？以小组为单位比赛,看哪一组折角的方法多,样子好。（指一组学生将折的角贴在黑板上）师：哪一组还有不同折法？也过来贴上 （有不同折法的贴出）。师：哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看？生1：这张纸上有三个角。生2：我不同意他的说法,这张纸上只有一个角,另外两个不是角,因为它的另一条线弯了。师：同学们都听到了吗？她说得非常好,只要有一条线弯了,这个图形就不是角。（四）体验感悟,画角师：你能将小棒做成的角的样子在纸上画出来吗？试试看。（学生活动：画角）（展示一组学生画的角）师：大家说,哪一组同学画得好？同学们想知道怎样画又快又美观吗？师：请用正确画法画一个角.（学生再次画角）（五）教学角的各部分名称师：同学们看,这个角画得怎么样？角这个图形的每一部分也有名称,想知道吗？（电脑边演示边出现名称）师：现在同桌说说悄悄话,告诉对方角的每一部分分别叫什么。三、巩固拓展 动手操作,做角师：同学们心灵手巧,折出了这么多形状的角,那你能用这样两根纸条做个角吗？试试看。师：老师这里也做了一个角,现在老师想请同学们帮忙,愿不愿意？哪位同学能把角变大一些？（指名一个学生演示）师：同学们看,角变大了吗？你能让自己做的角变大吗？怎么变？生1：我用一只手拿着一根不动,另一只手往外一拉小棒,角就变大了。生2：我把手放在小棒中间往外一撑,角就变大了。师：同学们能让角变大,那么还能让它变小吗？怎么变？生：我把两根小棒往里一捏,角就变小了。四总结升华通过今天的学习,你学会了什么知识？在学生回答的基础上,师生共同归纳：（1）认识了一种新的图形角。（2）学会了画角。（3）知道了角是由一个顶点、两条边组成的。五,（电脑出示）：1.下面图形哪个是角？师：第3个为什么不是角？生：因为它的一条边不直。2.电脑出示：下面图形中有几个角？六,限时作业（5分钟） 数学 学科公开课材料（说课）课题角的初步认识课 型新 授授课人 授课时间授课班级二（3）一、说教材 1、说课内容：九年义务教育青岛版六年制小学数学第三册角的初步认识。2、教材分析：角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形,再通过学生实际操作活动,如找一找,指一指,摸一摸,画一画等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义,只要求学生认识角的形状,知道角的各部分名称,会用直尺画角,教材中还特别注意让学生动手操作、画角、做活动角等,以促进学生空间观念的发展,学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础,起着承前启后的作用。3、教学目标 (1)初步认识角,知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。 (2)通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。 (3)创设平等和谐、积极向上的学习氛围,培养学生互相协作的精神,形成良好的心理素质。4、教学重点、难点：学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段,对角缺乏系统的认识,所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法,使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。二、说教法学法角对于二年级学生来说比较抽象,学生接受起来较为困难,因此为了帮助学生更好地认识角,整个课时将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生感知的基础上加以抽象概括,充分遵循了(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律,采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段,让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势,通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力,把静态的课本材料变成动态的教学内容,让学生在动手中思维、在观察中分析,把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣,努力做到教法、学法的最优结合,使全体学生都能参与探索新知的过程。三、说教学过程：在整堂课中,我除充分发挥多媒体计算机的教学功能,通过它的形、声、色、动、静的变化,形成鲜明的表象,吸引学生的注意力,启迪学生的思维,还想方设法,创设生动活泼的教学情境,让学生整堂课都处在好奇、好学的高昂学习情绪中, 按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模式进行,使教学过程始终吸引他们主动去探索问题,发现规律。一预习展示,提出问题（媒体应用）屏幕出示：五角星,这是什么？为什么叫五角星？（他有五角星）揭示课题：角的初步认识这个环节我尽量简化,开门见山,但又明确了学习目标,直入课题。二引导探究1、整体感知。（1）在情境图中找角,并指一指师根据学生所指,顺手在黑板上画“.”问：仔细观察,老师画的是什么？（是个点）刚才同学们明明指的是“角”啊,怎么画出来却变成了“.”了呢？此处引出矛盾,从而激发学生的学习兴趣和求知欲。 （2）利用三角板教学让学生用刚才所折角的顶点扎手心,感知角的顶点是尖尖的；摸一摸角的两条边,感知角的两条边是直直的。从而揭示了角的本质属性。（2）认识了角以后再次指出情景图中的角（3）尝试画一个角。在学生经历了找角,指角而且知道了角有一个顶点两条边后让学生尝试画角。（4）做活动角引导学生用两根硬纸条和一个图钉,做活动角(两人为一组)。让学生边操作边思考边讨论：怎样可以得到一个角？怎样可以得到一个较大的角？怎样可以得到一个较小的角？ 组织学生讨论角的大小与纸条张开大小的关系,角的大小与纸条长短的关系。通过做角,使学生在动手操作中观察,在观察中动脑过程中,得到大量的感性认识,形成角的正确表象,掌握角的本质特征。让他们亲身感受学习的乐趣,成为学习的主人。三归纳小结通过这节课的学习你学到些什么？四巩固练习 找出下列图形中的角： 五限时作业 数学 学科公开课材料（反思）课题角的初步认识课 型新 授授课人授课时间授课班级二.3 角的初步认识教学反思回顾整堂课,有三方面：一、能够做到环节紧凑,思路清晰,从而形成一个较好的教学框架：首先是创设情境,导入新课；其次是放手学生,探究新知；最后是归纳总结,拓展延伸。其中第二大环节又包括5个小环节,即找角、抽象出角的特征、画角、做角及研究角的大小与什么有关。二 、能够在导入新课中把问题的切入点抛给学生,如：你们最想知道角的哪些知识？从学生感兴趣的问题入手,主动进入到学习的情境中去。而不是让老师牵着鼻子被动前行。三、在突破角的大小与边的长短无关这一知识难点时,能够利用两个纸条的优势,巧妙突破。尤其是利用儿童化的语言,让学生化难为简。但不足之处也有几点：一、只备教材,而对学生却备得不够。比如：在找角的特征时,我意在引着学生用自己的话说出尖、线等,从而再转到数学中的语言：角、边等。但孩子的认知前提却不同,有的心中空白,一直说不到点上,只说成折、横,他们的回答让我也无所适从。而有的学生则无所不知,直截了当地说出了角的各部分名称。让我又觉得心中不甘,意犹未尽。二、在教学过程中,语言不够简炼。尤其是对一些数学术语把握得不够。导致学生对角的认识不是很清晰,从而在数角时走了许多弯路。通过这次讲课,我感觉自己又学到了知识,并时时提醒自己,在以后的教学中,努力进取,从而逐步提高自己的教学水平 数学 学科公开课材料（预习提纲）课题角的初步认识课 型新 授授课人授课时间授课班级二.3预习方式（怎样预习）预 习 内 容（预习什么）看一看默读教材第23页-25页。 读一读朗读教材第23页-25页。想一想1、什么是角？2、在生活中见过哪些物体上有角？3、角有哪几部分组成？4、什么样的角是直角？做一做1.自己找材料（小棒、硬纸条等）试着做一个角,指一指角各部分的名称。2.