小学数学人教2011课标版一年级摆一摆想一想 (8).doc

摆一摆，想一想 教学设计 一、教材内容分析教材设计了一个生动有趣的活动，让学生通过实际的操作，进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。整个活动不仅能够使学生在操作实践中发展形象思维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。2、 学习者特征分析 学生已能够正确数出100以内的物体的个数，知道个位和十位的意义，并能熟练说出100以内数的组成；能够正确、熟练读写100一内的数，掌握了100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。在此基础上，学生借助自制数位表，通过摆圆片的实际操作，进一步巩固数位及位值的概念，从而探索100以内数的特点及排列规律，进一步加深对100以内数的认识。三、教学目标1.通过独立操作与小组合作交流等活动，进一步巩固100以内的数的认识和“数位”、“数值”的概念。 2.经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学的过程中感悟100以内数的特点及排列规律，感受数学思考过程合理性的同时，初步培养学生的有序思考的能力和抽象概括能力。 3.通过探索规律，让学生感受到数学学习的奇妙和乐趣。四、教学重难点分析使学生在个位和十位上摆棋子写数的活动中发现棋子数与所摆出数的个数之间的关系。在实践活动中，根据规律直接写出7、8、9颗棋子所表示的数，并能用口头语言表述棋子数与所摆出数的个数之间的关系。五、教学策略的选择与设计本堂课是一节数学活动课，主要以学生活动为主，所以本堂课主要采取小组合作活动的形式，学生自主探索，合作交流，教师只是起着一个引导者的作用。六、教学环境及资源准备学校录播室、课件、数位表、圆片、记录单七、教学过程：教学内容教师活动学生活动资源（媒体）运用设计意图一、问题情境 1、 准备播放巴拉巴拉小魔仙主题曲，让学生猜猜是什么歌曲，学生猜出后，告诉学生魔仙小兰今天和我们一起变魔术。2、 迁移 谈话：这是数位表：老师拿1个可以放在哪儿？表示几？ 为什么同1个在不同的数位上表示的数不同呢？ 揭示课题：今天，老师就和你们一起用点子摆一摆，想一想。学生回答问题学生用白板橡皮擦擦出数位表白板显示魔仙小兰和小手擦擦擦白板显示板书：1、10白板出示课题想一想，摆一摆数值和数位的复习，是本课知识的生长点与着力点。通过对1与10这两个最简单的数的认识，不仅降低了教学难度，拉近了学生间的距离，还激发了学生的学习兴趣，为新知学习埋下了伏笔。二、建立模型 1、找方法在摆的过程中看谁最先发现有序摆的方法，同时边摆边想摆出的数与点子数之间有什么规律。引导：我们先来看看用3个可以在个位和十位上摆出什么数？同桌合作，女生摆珠子，男生记录在作业纸上。谁来试着摆一摆？ 为了一会儿观察方便，我们把摆出的数也按从小到大的顺序排列，应该怎么写呢？ 分析比较：我们刚才用3个摆出了4个数，可是没有顺序，后来我们又按从小到大的顺序把它们记录下来，但是太麻烦了，有没有什么方法可以直接把这些数按顺序摆出来呢？我们一起来看一看。演示：按顺序用3个摆数。 提问：老师刚才是怎么摆的？你能自己按顺序再摆一遍吗？ 刚才在大家的努力下用3颗珠子摆了4个数，分别是？2、 用方法(二)发现规律引导：我们刚用3个摆出了4个数，我们再试试用1、2、3、4、5个可以摆出几个数？是什么数？刚才同学们摆出这么多数，你发现摆出的数有什么规律？悄悄和同伴说一说。 如果我们接着摆是不是还有你发现的规律呢？现在男生用6、7、8、9个中，摆一摆，女生记录下来，看谁做得快？同桌合作，完成摆圆片练习。学生到黑板上操作回忆并归纳：第一步：先将3个放在个位上；第二步：从个位移动1个到十位；第三步：继续移动1个到十位，直到移完为止。尝试操作：按顺序摆一遍，边摆边说边记。学生汇报实践操作，汇报交流学生操作按69的顺序交流答案。记录答案白板显示3、12、21、30白板显示各数白板显示规律白板显示答案学会有序观察、有序操作、有序思考是本节课的重要目标指向，设计时，我有意让学生多次演示摆的过程，多次指名让学生说摆的方法，目的是便于让学生感知如何摆才能不重复不遗漏，通过数形结合来巩固学生的认识。数感是一种意识活动，它存在于人的头脑之中。多次让学生自主参与活动的全过程，使学生对直观教具进行充分的感知，在操作中发展了学生的形象思维，从而抽象出数学符号，逐步形成良好的数感。在合作操作学习的过程中，两个同学操作和记录进行交换，这样让每个学生都做到了眼、耳、手、口、脑多种感官参与学习活动，从而使每个学生成为一个独特的自我。同时也让学生体验到最简单的合作学习方法，人人都有事做，人人都有分工。本环节让每个学生都用自己的眼睛去观察，用自己的思维去判断，用自己的语言去表达，从过程总结出方法，把具体上升到抽象，也正是这节课的最终目标。三、应用拓展 谈话：刚才同学们表现真好，我们一起去魔仙堡看看。 神奇的魔仙堡为我们打开了大门，我们来到聪明屋。有了聪明屋的智慧，我们去智慧宫、神奇宫去看看。学生解答题目学生交流白板出示练习第一题，然后白板打开魔仙堡大门白板出示练习第二第三、第四题及答案这部分意在“引导”激活学生的思维。让学生用掌握数学思想方法适时运用是数学教学的灵魂。在学生运用规律的过程中清楚地看出，“给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈”。四、总结今天天我们学到了什么？学