引人入胜的书作文6篇.doc

引人入胜的书作文6篇 引人入胜的书 教学目标： 1.看懂看图作文的四幅图片，能够根据这四幅图发挥想象。 2.能够把语句说具体，写作文的时候要求语句通顺，段落清晰。教学重难点： 能够把作文写具体，要求语句通顺、优美。 教学用时：1课时 教学用具：多媒体 教学过程： 一、指导审题，合理想象 1、指导学生仔细观察第二幅图儿子趴在地上入迷地看书，说说儿子趴在地上的样子和他看书的动作，把这个细节说具体说准确。（儿子用双手托着沉重的脑袋，两只脚正有节奏地摇动着，浑然不知自己的爸爸在身后。发现儿子趴在后院的草坪上看书，他双手托着腮，两只脚一上一下地摆动着。） 2、学生交流，教师可以根据学生交流的内容板书，概括一些动词等。 3、根据儿子看书的情况，我们想象父亲会怎么样呢？ 出示事先画好的图画，说说自己这样画的理由，并请其他同学进行评点。 教师和学生一起探讨学生画的合理性。 就学生的图画内容进行说话练习，争取把父亲的样子和他看书的动作说具体说准确，这时的父亲也许像他的儿子一样趴在地上，也可能是蹲、作、倚总之，只要合理，就给予肯定。 （看见爸爸正趴在地上，双手托前下巴，两脚不停地晃着，正专心致志地看着书。） 二、方法指导，尝试练笔 1、说明作文的基本内容 引导学生看懂前几幅画，理清图上出现的三个人之间的关系，以及图上表现的内容来看，我们可以确定：这三人为一家三口比较合理；而故事的发生时间为午饭或晚饭时。 第一幅和第四幅画中坐在餐桌旁为什么只有两人？ （晚上6点了，妈妈早已把香喷喷，冒着热气的饭菜放在桌上了，可儿子迟迟没有来吃饭，爸爸觉得奇怪） 仔细观察，说说第一幅和第四幅画中女主人的表情有何不同，要合理。 2、让程度比较好的同学进行完整故事的讲述，教师可以进行适当的提醒和补充， 3、学生根据自己的理解和想象下笔练习，教师巡视，了解情况，及时指导。 板书设计：随机 作业设计： 1.完成作文引人入胜的书 一天中午，小明的妈妈做好了一顿美味的佳肴，那香喷喷的味道引得爸爸垂涎三尺。他坐在餐桌边刚要举筷品尝，妈妈却说：孩子呢！你快去叫小明来吃饭吧！爸爸只好放下筷子，起身走到小明的房间。他看见小明正全神贯注地趴在地上，一手撑着头，一手翻着书正津津有味地看着。爸爸大声喊：“儿子，快吃饭了，吃完再看。”小明虽然一百个不愿意，但他还是拗不过爸爸，只得放下书去餐厅了。爸爸很纳闷，想：小明平时最不爱看书了，今儿是怎么啦？这是什么书？有如此魔力？他走到书旁边，弯下身子，看了几眼，便被书牢牢地吸引住了，也趴在地上看起书来。 餐厅里，妈妈和小明左等右等就是不见爸爸来吃饭，妈妈忍不住问小明：“你爸爸在屋里干什么？快去看看！”小明跑到房间，嘿！瞧爸爸正趴在那儿看那本他刚看的书呢，于是他凑上前去与爸爸一起看了起来。 妈妈终于耐不住了，她从餐厅找了过来，只见父子俩正趴在地上，饶有兴致地看着一本书，妈妈非常好奇：什么书让父子俩废寝忘食啊！她轻轻地走了过去，看了一眼，奇怪，就这么一眼，她也被这本书牢牢地吸引住了，三个人沉浸在书中。 餐厅里，饭桌上那一碗碗饭菜，慢慢凉了. 引人入胜的书 在德国的一所小镇上，住着贾克斯一家人，又聪明能干又能烧一手好菜的妈妈，身强体壮的爸爸和听话懂事又爱看书的马丁。 有一天晚上，妈妈烧了许多好吃的饭，爸爸忍不住拿起了刀叉，叉起一块肉就往嘴里塞，边吃还边叫着“好吃！好吃！”可被妈妈喝住了，“你找儿子来吃饭，别顾着自己吃。”可爸爸却说：“我吃完了再去也来得及”眼看妈妈就要发火了，爸爸急忙改口到：“好的，我去，我去。”于是爸爸进入了房间，可是他看见儿子正托着下巴、荡着脚趴在地上看书，就对他说：“宝贝儿子吃饭啦！”可马丁没听见，还在看书，于是爸爸发火了“臭小子，跟你好好说不行，非要我把你的书扔了才行啊？”马丁吓了一跳，立即去吃饭了。 爸爸很奇怪：咦！什么书能比这么诱人的饭菜更好啊？就过去看了看，可不料他也入了迷，还时不时的发出“咯咯咯”的笑声。妈妈和马丁