小学数学人教2011课标版三年级认识毫米.doc

认识毫米 教案袁庆霞河北省邢台市立德小学二一七年三月认识毫米 教案 教学内容：人教版小学数学三年级上册第三单元第21、22页。 教学目标1. 通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。2. 使学生建立1毫米的长度观念，并能利用有关长度单位的表象进行一些直观判断，提高学生的估测能力。3. 培养学生的动手操作能力以及严谨的学习态度和习惯。 教学重难点： 重点：使学生初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。 难点：体验1毫米的实际长度，形成直观表象。 教学准备： 1分硬币、厚度约1毫米的卡片、多媒体课件 教学过程: 一、游戏激趣，引入新课 同学们，一起来玩“火眼金睛”的游戏，请你迅速判断哪条线段长？ 前两组线段长短非常明显，当第三组线段出现时，由于非常接近以及视觉错觉等因素产生冲突，通过测量验证进而产生需求:如何精确表示比长的部分，从而引入新课认识毫米。 二、合作探究，学习新知1.初步认识1毫米 仔细观察屏幕上的尺子与自己尺子的不同，在整厘米刻度线之间还有一些更短些的刻度线，它们把尺子平均分成了更小的格，这样在1厘米内的每一小格的长度就是1毫米。继续出示一些其他长1毫米的线段 2.探究毫米与厘米间的进率 （1）在0刻度线与1刻度线之间认识1厘米=10毫米从0刻度线开始1毫米或几毫米不断增加，让学生说出这条线段现在多长，当这条线段到达1刻度线时，再次请同学说出此时线段的长度，进而发现1厘米=10毫米。 （2）尺子上任何10毫米=1厘米 从尺子上任意一点为起点画出一条线段，请同学说出其长度。从而突出整厘米中间的那条中长刻度线的重要性，以及这一人性化的设计为我们带来的方便。 接着这条7毫米的线段不断增长到10毫米，让学生观察思考这里的10毫米还是否等于1厘米。从而得出结论：任何10毫米都等于1厘米。 3.进一步认识1毫米，建立表象（1）让学生在尺子上找出1毫米，并用手比划出来学生体会到1毫米太短了，不方便比划出来（2） 利用学具，充分感知1毫米老师示范：用左手的拇指和食指捏住一张厚度约1毫米的卡片，然后捏卡的两个手指保持不动，右手把卡轻轻抽出来。这时，我们两指间的这道缝大约就是1毫米。学生通过反复操作，充分感知，建立表象。 4.生活中的1毫米请学生举例，教师参与交流。 5.估一估数学书的厚度学生开始估计，然后通过课件演示进行结果的验证。 6.生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位 先学生举例，再老师举例降雨量、笔芯、设计图纸最后总结出：测量比较短小的物品或测量结果要求比较精确时要用“毫米”作单位。 三、巩固练习、提升能力 1.完成第22页“做一做”的第1题和第2题。学生先独自完成，接下来全班汇报交流。总结：可以数一数有几个整厘米数，有几个整厘米就是几十毫米，再数一数剩下的小格数，最后把两次的结果合起来。2. 我是小老师今天早晨，我从2厘米的床上爬起来，拿起10毫米长的牙刷刷完牙后，洗了洗脸，用70米长的毛巾把脸擦干，吃过早饭去上学。学校离我家不远，大约有900毫米远。来到学校，我坐在50毫米高的凳子上，拿出6厘米厚的数学书，准备开始上课。让学生改正上文中的错误，利用有关长度单位的表象进行一些直观判断，提高学生的估测能力。 四、拓展应用，全课小结 播放“韩