小学数学2011版本小学四年级小数的加减法 (4).doc

独山县第二小学教师集体备课记录表 （20152016学年度第一学期）年级四年级科目数学课型新授主备人罗香凤执教时间课题第六单元 第一课时 小数的加减法备课合作者陆玉梅、王素兰、鄂学龙、蒙风仪 、刘 辉、何蓉芝、岑燕玲 杨再荣 莫国宇教学目标知识与技能1.让学生自主探索小数加、减法的计算的算理并能正确地进行加、减及混合运算。2.使学生理解整数运算定律对于小数同样运用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算，进一步发展学生的数感。3.使学生体会小数加、减法运算在生活、学习中的广泛运用，提高小数加、减法计算能力的自觉性。过程与方法经历小数的加、减法计算以及法则的归纳过程，体验迁移、归纳的学习方法。情感态度价与值观在学习活动中，沟通数学与生活的联系，激发学生的求知欲，培养认真刻苦的学习习惯。教学重点理解并掌握小数加、减法的计算法则。教学难点理解小数点要对齐的意义主要教法类比迁移，引导探究。学法指导小组合作，讨论交流。课前准备课件、练习题卡。 课时安排1课时教 学 设 计教后调整及建议一、 导入1.谈话导入罗老师在实际生活中遇到了难题，想请同学们帮忙解决：三月份的电话费是58元，四月份的电话费是74元，请同学们帮帮罗老师算一算，两个月罗老师一共用了多少电话费？四月份比三月份多用了多少元？学生回答，师出示课件。2.引导学生回忆整数笔算需要注意的事项（学生说，教师小结）过渡：这是整数的加减法，如果是小数呢？该怎样计算？好，我们今天就来探究小数的加减法。（板书课题）二、探究新知1.仔细看主题图图（课件）提出加法或减法数学问题(让学生看图口述题意) 科学家的故事 童话选 6.45元 4.29元 2.学生提出问题，师出示问题（1）小丽了下面两本书，一共花了多少钱？（适时评价学生）出示横式，列竖式，并讲解笔算小数加法的方法及注意事项6.45+4.29= 10.74（元） 6.45 + 4.29 10.74 讲解完后，让学生独立完成“做一做”第一题的第一小题。过渡：通过刚才的学习，我们已经知道了小数的加法的笔算方法，那么小数的笔算减法呢？下面我们就来解决这个问题。 学生提出一个减法的数学问题 （2）数学的故事比通话选 贵了多少钱？ 6.45-4.29=2.16（元） 6.45 -4.26 2.16 先让学生试着独立完成，教师再进行强调，并讲解怎样进行小数加减法的验算。3.根据以上两个算式，分组讨论：小数的加减法与整数的加减法在计算时有什么相同点和不同点？小结（1）相同点：都要把相同数位对齐。 都是从低位算起。（2）不同点：计算整数加减法时末未对齐，其它数位也就能对齐了；而计算小数的加减法时，只有把小数点对齐才能使相同数位对齐。三、练习 1.玫瑰花8.64元一枝，向日葵8.36元一枝，月季花5.94元一枝，玫瑰花和向日葵各买一枝，一共需要花多少钱？一枝月季花比一枝玫瑰花便宜多少钱？（学生用手里的练习题卡完成） 8.64+8.36=17（元） 8.64-5.94=2.7（元） 8.64 8.64 + 8.36 - 5.94 17.00 2.70 学生完成后，进行学生作品展示。 同学们，清仔细观察以上两道算式，你们发现了什么？（得数的小数部分末尾有0，可以省略不写） 2.我当小法官（抽学生回答） 12.5 28.92 3.75 5.64 5+ 0.9 - 7.89 +2.25 -1.78 -0.49 2.15 2103 6.00 7.42 5.59 根据以上几道题的练习，同学们有什么发现？（分组讨论） 小结：小数加减法的法则 1.先把各数的小数点对齐（即相同数位对齐）。 2.再按照整数加减法的法则从低位起进行计算，当小数部分位数不一样多时，可以在末尾添0补位再计算。 3.最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点，得数末尾有0，一般都要把0 去掉。（用黑板贴粘贴） 五、总结全课 通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 六、布置作业 1.完成课后“做一做”第一题 板 书 设 计小数的加减法6.45+4.29= 10.74（元） 6.45-4.29=2.16（元） 6.45 6.45 + 4.29 - 4.29 10.74 2.171.先把各数的小数点对齐。2.按照整数加减法法则计算。3.得数的小数部分末尾有0.可以去掉。 教 后 反 思本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简单的小数加减法的基础上学习的，学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力。教学进程中放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识。最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中，参与知识形成的过程中。 在探究算法中我注重了使每位学生都有获得成功学习的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。对“列竖式要对齐小数点”这个重点和难点教学时，两个书写格式对比演示,组织学生进行小组讨论，相互质疑。利用学生出现的问题，紧扣教学重点，引导学生联系已有的知识和经验，开展深入的讨论和争论，相互启发，相互学习，自主提炼出“小数加