咏柳教学设计.docx

咏柳教学设计李冬梅2014年3月教学目标：1、知识与技能:学会生字，理解字词，读懂古诗。能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的。2、过程与方法:让学生在朗读/交流欣赏中感悟诗的意境,体会诗人对春天的喜爱和赞美之情.3、情感态度与价值观:通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。教学重点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象咏柳描绘的美丽景色。教学难点：在理解诗句的基础上，感悟诗的意境。教学时间：2课时教具准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，导入新课。我们中国向来以诗为自豪,在几千年的文化史上,唐代的诗歌成就最高, 唐诗不仅是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。尽管离现在已有一千多年了，但许多诗篇还是为我们所广为流传。保存在全唐诗中的也还有四万八千九百多首。唐代的诗人特别多。今天知名的就还有二千多人。他们留下了许多壮丽的诗篇,为后人所传颂.今天我们就来学习一首古诗咏柳。简介作者.：教参14页.理解题目。用赞美的语气读题目。你还想知道什么？二、理解词句，感悟诗意。1、初读古诗，圈出生字。2、理解词语。（结合书下注释或查工具书，可以小组讨论，也可以向老师请教）碧玉妆绿丝绦裁学生交流。把柳树说得像玉石一样绿，仿佛是碧玉装扮的美女，谁来读读这句，你有什么感受？万条真是有一万条吗？把什么比作了什么？你仿佛看到了什么？（婀娜多姿多姿的柳条在和煦的春风中摇曳）你认为是谁的功劳呢？所以书上说（二月春风似剪刀）3、用自己的话说说诗的意思。4、你觉得这首诗写得怎么样？从哪看出来的？5、用赞美的语气来读古诗。师小结：作者的想象多么丰富，从满树的新叶想到“碧玉”，从随风飘荡的柳条想到“绿丝绦”，多么贴切而生动呀，更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象，把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠，把春风写“活”了，也把柳树写“活”了。三、想象意境，体会情感。找一名同学读这首诗，要用什么样的语气读？闭眼倾听，在你的脑海里出现了怎样的画面。诗人把柳树写得如此之美，那么是谁给了柳树婀娜多姿的身姿？（大自然的造化之功不能不让人惊叹，那么，诗人是借赞美柳树来赞美谁呢？再读这首诗，说说你有什么新的感受？我们可以用什么方式来表达这种感受呢？（表演，为柳树或春天写几句话，画画，朗读）四、总结全诗，回忆学法。1、这首诗写的是什么？表达了什么样的思想感情？2、我们是用什么方法来学的？（知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意，想意境，悟诗情）3、这首诗在写法上有什么特点？运用比喻，写出了柳树的美，独具匠心，别出心裁，让我们不禁想到大自然这位能功巧匠，也让我们体会到春天生机勃勃的景象。这首诗的妙处还不仅于此，请同学们看，诗人从“树”写到“枝”，再到“叶”，然后想到春风。诗人（整体）到（部分）先观察后（想象）的顺序来写，显得有条有理，自然有序。短短的四行诗，却充分的体现了丰富的想象和精心的构思，这也许便是“咏柳”传唱至今的缘故吧。五、布置作业。背诵古诗。搜集描写柳树或春天的诗。苦糖教学设计李冬梅2014年9月教学目标：1、结合时代背景,理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文.2、感受作者细腻的细节描写,领会细节描写对突出人物心理的作用, 体会人物的感情。3、体会母爱的宽容与伟大,懂得感恩与回报。教学重点：通过朗读课文，体会人物内心的情感，并重点理解“苦”字的含义。教学难点：体会母爱的宽容与伟大,懂得感恩与回报。教学过程：一、导入：1、同学们，糖是一种美味的食物，糖给小朋友们留下的应该是甜蜜的回忆，可是在一个小朋友的童年中糖却留下了苦涩的滋味，这是为什么呢？这节课我们继续学习苦糖2、请同学们自读课文,回忆一下课文主要讲了什么事？二、质疑听老师范读课文，说一说你有哪些疑问？在旁边用？做好标记过渡语：初读课文，同学们有很多的问题，我相信只要我们认真读文，仔细思考一定能把它们解决。【设计意图:通过质疑,激发学生进一步阅读的兴趣】三、结合背景,理解糖的珍贵。1、首先请同学们看一个小资料，我想这段小资料一定对你理解课文有所帮助。这篇文章所描写的是上世纪五十年代的故事。当时人们的生活十分贫困，穿的衣服都特别单调，颜色也无非是清一色的灰、黑、蓝，好像全中国人民就那么几件衣服。吃的呢是白开水就贴饼子，碰上灾年连贴饼子也成问题。住的是低矮的土平房，茅草房，夏天又闷又热，屋外下大雨屋里下小雨;冬天刺骨的寒风使劲往屋里灌，睡觉都能冻醒。路就更不用说了，一下雨路面十分泥泞，任何交通工具都无法通行，只能靠双脚艰难的跋涉。2、结合老师出示的资料再认真阅读第一自然段，说一说你解决了刚刚的哪个疑惑或者你明白了什么？【设计意图:由于学生对当时的时代背景了解不够,对人们生活的艰苦也感受不够,因此教师出示相关资料,让学生尽快的溶入到当时的时代背景中,理解糖在那个物质匮乏的年代是何等的珍贵,为进一步理解后文做好铺垫.】四、学习偷糖过程,通过细节描写体会人物心情1、偷糖这一部分是全文的经典段落，其中对人物的心理及动作的描写是非常精彩的，听老师范读课文,体会这精彩的描写.2、请同学们默读25段，边读边画，用“”画出动作描写，用“”画出心理描写，并说一说从这些描写中读出了什么？或已经解了课前的哪些疑惑.?重点语段预设:想糖(1)“一天,家里大人不在,我把弟妹哄出去玩,自己留在屋里”从哄字上看出我对于偷糖一事已是蓄谋已久.(2) “要是那白色晶体爬在舌尖上，骨碌一转，那神奇的滋味就会在整个口腔里激荡开来，化成温柔的流体。”a.要让学生知道白色晶体”指白糖。“神奇的滋味”是作者很少吃到白糖，所以把甜味说成神奇的滋味。b.这是作者想象到的糖的那种神奇的感受，闭目想象，并把你的感受读出来初偷糖：“当我的指尖触摸到那神物时，我的心缩了一下，只拈了一小撮，舔了。”A.从我的心缩了一下,感受到我的紧张,心里明知道偷糖是一件不对的事,尤其是偷家中如此贵重的东西,更是不应该的,如果被父母发现会招来一顿饱打的.B.只拈了一小撮,舔了,说明他害怕,但又非常想吃,所以只吃了一点点.做动作体会作者的紧张.C.把紧张的心情通过你的朗读读出来.再偷糖:(1)“我发誓不再吃了,可是那凳子和砖头又来了.”说明此时的我糖的诱惑已经远远超过了对父母的恐惧,已经不管不顾了.说明太想吃糖了.(2)“这下我抓了一大把,满满塞了一嘴”与前面的只拈了一小撮相比,此时的我已经不管那么多了.读出这种不管不顾的心情.(3)“怔怔地盯着某处,甜出了泪水” 说明我在为自己的行为懊悔、在大口吃糖时彻底得到的满足感和投入的表情。发现(1)“我等着挨顿饱打”体会我偷光糖后我等待着暴风雨的来临，早已为一顿饱打做好了充分的准备，我心里想只有这样做才能让我的心里好受一些吧(2) “母亲只是抱着空罐子发呆，连一句责怪的话都没有。”感受到母亲明知道这糖是让孩子偷吃了，但是他为不能满足孩子的愿望而感到自责和无奈。读出母亲的无奈(3)想象,如果妈妈开口说话了，可能会对我说些什么？3、在整篇文章中很少提到那位母亲，你觉得这是个什么样的母亲？（宽容的母亲）而文中的我又是一个什么样的人呢？【设计意图:文中的心里描写及动作描写是非常精彩的,他形象而深刻的刻画出人物的内心,让学生抓住这些描写体会人物的内心,突破了本课的重点.】四、解题全文中没有出现一个苦字，可为什么题目要叫苦糖呢？，这个苦味是在什么时候我才品尝到的。五、学习写作方法1.你认为文章哪部分写得非常精彩,请大胆读出来,并简要分析一下哪些词运用得好,起什么作用.过渡:我们在写叙事作文时,要