(部编)人教2011课标版一年级上册跨越海峡的生命桥.docx

7.“跨越海峡的生命桥”教设计学教学目标知识与能力：1、认识9个生字，会写12个生字。2、正确、流利、有感情地朗诵课文，理解课文内容。过程与方法：通过朗读，合作讨论，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。情感态度与价值观：在朗读中体会小钱对生命的渴望，李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，体会爱心的力量，感受海峡两岸同胞的血脉亲情。教学重难点：重点：掌握生字词语、理解课文内容。难点：理解“跨越海峡的生命桥”的含义教学法：教法：指导法学法：朗读法，合作讨论法课程安排：2课时教学过程：第一课时课时目标：1. 会读“髓、缘、辗、履”等9个生字，会写“洒、苍、专、抽”等12个生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 了解骨髓对小钱的生命来说非常重要。一、 课题导入，引入文本1、老师出示板书跨越海峡桥：同学们，看到这个题目，你的眼前仿佛出现了什么情景？2、桥在我们生活中处处可见，那生命桥是什么意思？围绕海峡两岸发生了什么样的故事？让我们一齐读读课文，从课文中寻求答案吧！二、初读课文，学习生字1、学生自由读课文，力求读正确、读通顺。1）会认读的生字 髓（su ） 缘（ yun ） 辗（zhn） 博（ b ） 履（l ） 氏（sh ） 频（pn） 躯（q ） 脉(mi)2）会写的生字 洒s 苍cng 专zhun 抽chu 氏 sh 余y 楚ch 希x 针zhn 扶f 肌j 躯q （老师指导学生多种形式的读生字。）3）交流初读所得：这篇课文讲了一个什么故事？初读课文，你对“生命桥”一词是怎样理解的？4）这座生命桥联接着大陆和台湾，让我们跟随作者手中的笔，一同走进这座跨越海峡的生命桥三、品读课文，整体感知1、学生自由读课文第一自然段、(1)请同学们闭着眼睛想像一下：在这样的一个早晨，城市的各个角落会有哪些我们熟悉的生活场景呢？（2）学生畅谈自己的感受。2、换位思考：同学们所描绘的这些画面，使我们感到生活是多么美好，然而这一天，对于小钱来说意味着什么呢？（1）第2自然段，学生用自己的语言表达自己此时此刻的心情。（小钱很可怜、找到合适的骨髓很难）（2）出自己感受最深的句子读一读。3、指导朗读，出示：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽入。（1）感情朗读：在这个阳光灿烂的日子，在这个充满花香的城市，一切都是那么美好，充满生机，而小钱，却只能躺在病床，命运对他是如此的残酷，让十八岁的他得了白血病。十八岁，多么美好的年龄，文中把十八岁比作一朵“含苞的花”，十八岁太年轻了，今后的路还很长很长，然而可恶的白血病却要使这朵含苞的花“即将凋零”。感情朗读这段话。（2）创境引读：假如小钱没有得白血病，此时此刻，他会做些什么呢？老师引读：十八岁，多么美好的年龄！当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿荫道上漫步时，然而小钱当同龄人在球场上奔跑追逐,为每进一个球欢呼跳跃时,然而小钱.当同龄人的脚步走过祖国各地,尽情浏览祖国的大好河山时,然而小钱当同龄人坐在宽敞明亮的教室里,为实现自己的理想而奋斗时,然而小钱（3）合适的骨髓对小钱来说那么宝贵,是挽救他生命的唯一途径,然而找到合适的骨髓,容易吗?出示:然而,要找到适合移植的骨髓,又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。指导朗读这段话（4）朗读第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你认为作者这样写的目的是什么？5、患了白血病，生的希望是如此渺茫，小钱有没有一线希望获得重生呢？学生齐读第二自然段最后一句话。有的同学可能会发出感叹，小钱真幸运呀；有的同学可能会提出疑问：小钱怎么会在台湾找到合适的骨髓呢？在这里我们必须提到一个人，也就是下文所提到的李博士。李博士照片及简介正是因为有了像李博士这样热心公益的人，还有许多自愿捐献骨髓的热心人，才会使像小钱这样的白血病患者看到了生命的曙光，让我们发自内心地向他们表示敬意四、小结激趣，铺垫下文同学们，这场跨越海峡的拯救行动是否能够成功？小钱最终能否获得新生？海峡彼岸又发生了哪些惊心动魄的故事？下一节课，我们将把镜