人教2011版小学数学四年级小数加减混合运算顺序.doc

小数加减混合运算教学反思 小数加减混合运算是人教版四年级下册第六单元小数加减运算的一个知识点。反思本节课的教学，既有很多的收获，也有教后的不足。一、收获之处1.很好的落实了义务教育数学课程标准教育理念 义务教育数学课程标准指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。”“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。”本节课的教学，无论是教法学法的选择，还是教学过程的设计，都努力体现对新课程理念的落实。如教学中引导学生探索小数加减混合运算，先让学生复习整数加减混合运算，小数加减一步运算，让学生运用已有知识经验在类比迁移中获得新知识。再如以教材主题图为素材，创设学生熟悉的生活情境，激发了学生学习数学的积极性，学生带着浓厚的兴趣参与到问题的解决中，完成了教学任务。2. 以“说”为途径，培养了学生概括总结能力 本节课教学，让学生说运算过程是教学的一个显著特征。教学中，通过学生自主探索、合作交流之后，鼓励学生说出自己探索中的发现，并与班级其它同学交流，在学习完例3(1)、(2)之后，再次让学生说自己的收获，引导学生概括总结自己在学习小数加减混合运算时的发现，培养了学生的概括总结能力。3. 探索学习和巩固练习紧密结合，让学生经历了知识形成的过程，落实了教学目标。 本节课是小数加减混合运算，计算的难度不大，但是里面蕴含的算理很重要，学生不一定会发现。如果只是让学生会计算，运用讲解法也完全可以让学生掌握，但学生不能明白算理。所以本节课教学我采用合作交流、自主探索学习运算顺序，计算方法，在探索和交流中学生发现新知，并及时通过练习，让学生体会运算顺序和计算方法，形成计算能力。在学生掌握了计算法则之后，我又设计变式练习、智慧闯关和拓展练习，让学生用自己探索学到的知识和能力尝试解决问题，既达到巩固小数加减混合计算方法的目的，又培养了学生自信心，落实了教学目标，使教学不仅授学生以“鱼”，更为他们授之以“渔”。 4.鼓励学生用不同的计算方法，体现了算法多样化。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给学生足够大的平台。例3（1）是连加计算，学生通过竖式和脱式计算都能完成学习任务，发现小数连加的计算方法。例3（2）有两种不同的解题思路，学生可以用两种方法列式并解答。无论是例3（1）1连加多样化的计算、还是例3(2)两种不同的解题思路,都包含小数计算顺序的问题，教学中我鼓励学生用不同的方法计算，目的就是不拘泥于任何一种算法，要在算法多样化中让学生发现小数加减的计算顺序和小数减法的性质。课堂学生的表现证明这种做法是成功的。二、存在的问题1.备课既要备教材，更要备学生。反思这节课，给我最大的启发是教师在备课时，既要备教材，更要备学生。备课时教师应该首先备学生，应该明白学生哪里不会，要了解学生对已学过的知识掌握到什么程度，新知识的学习哪里是他们不会的地方，教学时要跟根据学生的表现及时调整讲课的重难点。在备这堂课时，我觉得重点是让学生明白小数加减法的运算顺序，但当让学生猜一猜小数加减混合运算顺序时，学生很轻松地回答和整数的运算顺序一样，这时我就认为小数加减的运算顺序不是他们的难点，但是在教学中仍按照原来的设计抓住运算顺序不放了，没有及时调整，浪费了教学时间。2.教学应该放手让学生思考、探索、实践，减少教师对学生思考问题的干扰。有人说：“给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。”教学中教师要以学生为主体，学会引导，学会放手。但本节课教学我放手让学生自主探索、合作交流时，又旁敲侧击，放手时掣肘，影响学生思考。 3.教学中要多给学生精彩的评价。 对学生的评价激励性不够。对于学生的精彩发言，老师给予了肯定，但是语言太单调，如果能更丰富些，就能更好的调动学生的学习积极性和兴趣。 三、改进措施 1.加强学习，积累经验俗话说，没有最好，只有更好。通过这一节课的教学，我深深的感受到自己经验的不足，以后在平时备课和教学中，要及时记录和总结，积累丰富的教学经验，更好的为自己课堂教学服务。 2.优化教学设计，提高教学效益以后的教学工作，无论是公开课还是平时教学，都要精心备课，设计教学过程，做到既备课标、备教材，又备学生，备教学过程，精益求