有矛盾就不是好事吗.doc

有矛盾就不是好事吗? -矛盾是事物发展的动力和源泉教学设计金瑞莲一、教学内容分析高三政治新教材第三课第二节第一框矛盾是事物发展的动力和源泉，由“什么是矛盾”和“内部矛盾和外部矛盾的不同作用”两部分内容组成。矛盾的观点即对立统一的观点在唯物辩证法中处于核心地位，是学生掌握矛盾是事物发展动力的基础，也是理解矛盾普遍性、特殊性，主要矛盾和矛盾主次方面等原理的前提。内部矛盾和外部矛盾的不同作用也称内外因不同作用，是矛盾及其动力作用基础上的深化和细化，分清内外因不同作用对于学生正确分析自己学习和成长过程中的各种条件及作用有积极的指导意义。二、教学目标1、知识与技能目标了解矛盾的涵义、矛盾在事物发展中的动力作用懂得内外因的不同作用2、过程与方法目标指导学生运用比较方法把辩证矛盾和逻辑矛盾、辩证矛盾和生活中所说矛盾的区别开来通过情景设制和多个问题的提问使学生较深入地体验内外因作用的不同3、态度情感价值观正确对待学习、生活和社会中的矛盾，改变有矛盾就是坏事的想法。学会用内外因关系原理正确分析学生学习和成长过程中的各种条件及作用，提高辩证分析问题的能力三、教学重点、难点 1、矛盾的涵义及其动力作用2、内外因作用不同理解及运用四、教学过程设计教学板快教师行为学生行为设计意图矛盾含义及基本属性通过举例和提问分析矛盾含义及基本属性,例举学校生活中存在的矛盾. 思考辩证法所说矛盾与“自相矛盾”中矛盾、生活中所说“闹矛盾”中矛盾有何区别。使学生初步了解矛盾就在我们的生活中。但辩证法所说矛盾与“自相矛盾”中矛盾、生活中所说“闹矛盾”中矛盾是有区别的。矛盾同一性和斗争性相结合推动事物发展引导学生思考“矛”和“盾”武器设备不断发展过程及原因。学生在思考并回答中体会矛盾在事物发展中的作用使学生了解矛盾是事物发展的动力和源泉，改变有矛盾就不是好事的错误想法。内外因不同的作用利用乒乓球、篮球和实心球模拟物理情景，针对不同情景进行提问。在情景中观察、思考， 体念内外因作用的区别。较深刻地理解内外因的不同作用。巩固、运用设制讨论题，提供巩固性联习题和实践运用题学生讨论、思考基础上回答交流。使学生学会用内外因关系分析事物的辩证方法。培养辩证思维的能力。五、教案设计说明和教学策略与老教材不同，新教材把“什么是矛盾”和“内部矛盾和外部矛盾的不同作用”两个知识点安排在同一个框内，一课时内要完成什么是矛盾、矛盾的基本属性、矛盾的动力作用和内外矛盾不同作用这些内容的学习，显然教学内容是偏多的。为较好的实现教学目标，本节课设想在不同的教学板块采用不同的教学策略，运用多种教学手法来完成本课时的教学任务。比较策略：哲学作为逻辑性和思辩性很强的学科，准确地理解哲学概念和原理是最基本的要求。而比较法就是帮助学生分清区别、辨明真伪、识别正误的行之有效的方式。本堂课将运用比较方法分清辩证矛盾和逻辑矛盾、辩证矛盾和生活中所说矛盾的区别，同时在课堂情景中通过比较使学生体会内因和外因在事物发展中作用的区别。问题策略：学生学习过程是一个不断提出（发现）问题、思考问题和解决问题的过程。问题教学法是课堂教学中使用最贯广泛的教学手法。本节课问题贯穿了课堂教学的始终。从最初的“辩证矛盾和逻辑矛盾、辩证矛盾和生活中所说矛盾的区别”，课中的情景提问“相同作用力下出现不同结果的原因”等和课堂讨论和交流，一直到课堂结束前的实践运用题。每个板块都离不开师生对问题的演绎，问题成了教师的“教”和学生“学”的重要载体。情景创设策略：让学生在书本上找到内因和外因不同作用的结论是简单而容易的。但仅此是不够的。如何让学生在认识上真正懂得两者作用的不同，从而达到在思想上认同两者作用的区别是本课力图要实现的又一目标。本节课试图避免以往常用的“孵小鸡”所需内外条件的典型事例，尝试着用三种不同的球（网球、篮球和实心球）模拟物理情景，针对不同情景进行提问，使学生在情景中观察、思考、体念，较深刻地理解内外因作用的区别。本节课在设计时碰到了两个困惑：一是本框题为“矛盾是事物发展的动力和源泉”，但书中没有矛盾动力作