三年级上语文教学反思5古诗两首江畔独步寻花人教版.docx

三年级上语文教学反思-5古诗两首江畔独步寻花人教版（2014）这学期我与我们班的孩子一起学习了江畔独步寻花一诗。这首诗是唐代诗人杜甫写的，描绘的是一幅万紫千红、繁花似锦的春景图，表现了他对生活的热爱和对自由幸福的无限向往。整个过程孩子们学习兴趣浓，思维活跃。由此诗想到彼诗，由诗想到、听到、看到许多春天的美丽景色。对“春”这些充满春天般活力的孩子们赞不绝口。对于“一年之计在于春”他们表现得淋漓尽致。整堂课我的设计十分简单：1、粗读诗，读准字音。读懂作者写的是哪个季节，从哪知道的？2、再读诗，结合图、注释，读出自己理解的诗味。3、三读诗，由本诗和图你想到了什么？仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？4、体会作者思想情感。用“有什么有什么”归纳作者写的诗景。读出作者注入诗的情感。5、用白话文说诗意。6、背诵诗（积累）。在第三、四个环节中孩子们的表现给我留下深刻的印象。张悦说：“我由千朵万朵压枝低想到了花落知多少，我仿佛听见春风一吹，成百成千的花瓣飘飘扬扬落地的声音。”彭旭卿说：“我由自在娇莺恰恰啼想到了一行白鹭上青天，我仿佛听见鸟儿清脆的歌声，是那样的婉转动听，它们仿佛在大声告诉人们春天来了!春天来了！”在第四个环节中，孩子们根据前面几环节所学所悟所感结合诗、结合图归纳出：有静有动、有声有色、有花有树、有蝶有莺、有诗有画在整个过程中，孩子们兴趣浓，思维活跃，读、说、听、写的能力得到了培养，教学效果较好。但对于自己的课堂，我也有不少的思考：一、教学目标的确立体现了课标的要求，提现了科学合理的特性。课前，我多次研读课标，也认真分析了本班孩子的知识储备和生活经验，结合北师大教材的编写特点，确立了“三维目标”。通过一系列的学习活动，学生在40分钟内顺利达标，体现了学习的主体性，与以往比较，课堂效率有了明显的提高。二、教学方法的运用比较恰当，也比较到位。在本课教学中，我结合“金钥匙”，向学生推荐了两种最基本、最恰当的学习方法，使学生有法可用，并据此进行读、悟、说、批注、思考、想象，充分感受春天的勃勃生机和美丽，体会文章“用蝶和鸟衬托春花之繁茂的写法”,读出了古诗的韵味，悟出了作者凝聚于诗中的情感，使自己也融入到诗中，也成了美好春天的一部分，实现了作者、文本、读者的三方融合。三、从本节课的教学效果来看这堂课是有效的，主要体现在两个方面：1、用“故事描写的景物是什么？”作为课堂的切入点，引导学生速读课文，找到文本中要落实的知识点“用蝶和鸟衬托春花之繁茂”。2、用“作者怎么样描写这些景物？为什么要描写这些景物？”引导学生默读古诗，想象意境，感受春天的勃勃生机和美丽，体会诗人的喜悦与赞叹，进而将自己也融入到这美好的春光中。这一活动，可以说是找准了文本中语文技能的训练点、情感的渗透点和延伸点，尤其是“情景再现”的出示，更是将文本与信息技术的整合点、文本的衔接点有机地链接到一起，扎扎实实地落实了教学目标。四、不足之处。古人讲究“炼字”、“推敲”。在本诗教学中，如果能将一些重点词句再次呈现给学生，让学生反复品味、咀嚼，一定可以更扎实地培养学生的语言感