小学数学北师大2011课标版四年级临猗县牛杜二中 确定位置 教学设计 原芬.doc

教学内容： 确定位置教学目标1.知识目标：（1）学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。（2）能根据所描述的位置找到物体。2.技能目标：通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。3.情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重、难点：重点:在具体的情境中学会确定位置的方法。难点：结合具体情境，探索确定位置的方法，理解“数对” 在确定位置中的作用。 教具准备ppt课件教学时间：1课时板书设计确定位置第几组第几个排第3列第4行教学过程二次设计一、激趣导入：同学们，请大声的告诉老师，你们是哪个班的学生？生:四乙班为什么不说四年级乙班，而说四乙班?生：因为四乙班更简洁些。那我们说乙班岂不是更简洁？生:乙班不能清楚的表达是哪个年级的乙班。对，数学语言讲究简洁性和准确性，这节课我们就按这样的思想上一节课，好不好？二、探究新知 1、 出示本班同学的照片（1、）说出班长所在的位置。为什么同一个位置，大家的说法却不一样呢？这节课我们就一起探究：确定位置（2、）一般情况下，人们习惯用列和行或组和排来描述人或物体的位置。竖排为列或组，横排为行或排。（3、）学习数法。（4、）确定了列和行，我们再来说一说班长的位置。2、变魔术。座位图变成网格图，还能找到班长的位置吗？纵线表示列或组，横线表示行或排，交叉点表示位置。3、学习用数对表示位置（1）数学语言讲究简洁性和准确性，请同学们用自己认为最简单的方法表示班长的位置。展示学生作品，交流自己的创作思路。（2）数学家用数对表示位置例如（3,4）理解数对表示的意义：3表示第三组或第三列 4表示第4排或第4行3,4表示一组数，应用（ ）括起来。4、接下来我们就试着用数对表示淘气和笑笑的位置吧。（1）、课件出示网格图，指名用数对表示淘气和笑笑的位置。（2）、奇思告诉我他在4,3的位置，你能找到他的位置吗？妙想在3,4的位置，你还能找到吗？指名说（3）、细心地同学发现，（3,4）（4,3）这两个数对差不多，怎么表示的位置却不同呢？指名说原因师总结：他们在数对中的顺序不同，表示的位置就不同，数对中第一个数表示列或组，第二个数表示行或排。我们在用数对确定位置时一定要注意顺序。5、数学来源于生活，现在就让我们试着用数对表示自己在教室里的位置。 再说一说自己好朋友的位置。6、请数对第一个数字是3的同学站起来，依次说出自己所在位置的数对。请数对第二个数字是3的同学站起来，并依次说出自己所在位置的数对。你发现了什么？三、课堂训练课件出示练习题四、总结：这节课你学会了什么?1：“我认识了数对,会用数对表示位置.2：“我学会了在方格图中表示自己的位置.”同学们,通过今天的学习我们学会了用数对确定位置。利用这个本领,我们可以解决许多生活中的问题.只要你有一颗好奇的心,你就会发现:在我们的生活中有许多有趣的数学问题在等着你去发现、去研究!五、你知道吗?1、拓展,介绍地球经纬网知识师：我们今天学习的知识有着更广泛的用途,下面让我们打开所藏的宝盒去看看吧!课件出示：在地球仪上有横线和竖线,连接南北两极点间的竖线叫经线,垂直于经线的横线圈叫纬线,根据经纬线可以确定地球上任意一点的位置.现在你知道我们国家是怎样迅速找到汶川位置的吗?如果我们不能马上确定灾区的位置,那