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研修主题题目：通过评价提高教学实效对应的课程名称： 初中历史教学过程性评价的方法与实施 初中历史测试命题与试卷评析 主题研修成果范例：项目公告“如何撰写主题研修成果” 通过评价提高历史教学的实效 究竟什么样的教学才算是有效教学？对这个问题的回答，目前没有绝对的评价标准。我认为：通过历史教学工作，使学生能认识和了解我们的过去，树立正确的历史观、价值观和荣辱观，从而更好的面对现在服务将来，只要能达到这样的目的都算是有效的。苏联教育家苏霍姆林斯基也曾经说过：谁要领导好教学和教育，谁就要精通教学 和教育的科学、技巧和艺术。因此教师的知识水平是课堂教学的关键，学生的积极参与是课堂教学的根本，适度的课后作业与测评则是课堂 教学的补充和巩固，是考查教学质量的手段。 一、要进一步提高我们教师的专业素养。部分历史教师在学校里打下一定专业基础，具备一定的专业知识。但在实际工作中，一方面部分内容年久荒疏，另一方面因教材的改革而增加了许多新内容、新知识、新观点，涉及多学科知识理论。面对这一情况，丰富专业知识，改变知识结构及提高业务素质，就成了当前历史教师的紧迫任务。1、要重温大学学习内容，特别是经济史、文化史、军事史、民族史、宗教史等内容，深化专业基础知识，吸收近年来考古学和史学研究的新成果，以便使自己的教学实践既富于历史感，又富于时代感。 2、要丰富自身的社会科学文化知识，将历史教学和各学科结合起来。自古文史相通，历史与文学的关系是内容与形式的关系，任何文学作品都产生于一定的历史背景并反映某一个方面的社会现实，同样，任何历史内容都是依靠文学形式记录下来的。例如：讲述历史事件和历史人物，可按照时间、地点、场景和情节等要素，或叙述，或议论，再现历史的过去，生动活泼，也能激发学生的学习情趣。讲述历史原因、结果，介绍历史场景及历史文物，则采用摆事实、讲道理，做到观点鲜明，论据充分，逻辑性强。只有丰富自身的社会科学文化知识，在历史教学中才可以使历史与各学科之间联系起来，相互渗透，以启迪学生强烈的求知欲，也可以激发学生热爱科学、运用科学的热情。 3、要及时掌握与计算机相关的信息技术。随着科学技术的发展和科技应用的普及，在教育教学过程中，引进和应用现代信息技术，实现教学内容的信息化已经成为未来教学的趋势。在中学，信息技术在学科教学中所用到的技术，大多数是计算机技术和与微电子、光电子传感等技术有关的媒体技术。我们必须要能熟练和灵活的运用它们。 二、运用恰当的教学方法，兼顾和尊重学生的主体作用。 课堂教学是教学活动的主渠道。在课堂教学中选择恰当的教学方法，是提高课堂教学有效性的必要条件。教学方法也很多，难以穷尽，本人觉得能在初中历史课堂教学中最常用的也是最适用的教学方法还是首推三段式法。所谓三段式法。即“读、理、练”三个阶段的历 史课堂的组织教学。 “读”为第一阶段，约用10分钟左右时间。教师先提出拟好的思考题，让学生认真阅读本节课要讲的教材内容，发现问题时，同学之间可以进行简短的议论，加深对历史知识的感知。 “理”为第二阶段，约用25分钟时间。教师对教材中的有关的内容，进行启发、点拨、归纳。并与学生共同活动。对历史知识进行串线结网式的整理，着重弄清重点、难点，指导学生对历史知识加深理解和记忆。 “练”为第三阶段、约用10分钟时间。教师指导学生进行多种形式的练习。争取当堂强化概念和巩固记忆。 三段式教学法能充分发挥学生在学习中的主动性和独立性，教师在教学中能充分运用启发和示范，贯彻了教学中的巩固性与应用性原则，是符合学生认识规律的。 三、科学、适度的课后作业与测评是对历史课堂教学实效性的巩固和延伸，是考查教学质量的手段。历史课后作业是历史教学中不可替代的一个环节，是课堂教学的延伸，被视为课堂教学不可分割的有机整体。作业的内容和形式也是可以丰富多彩的，可以分口头作业、书面作业、阅读作业、参观访问、制作与观察等形式，把对历史学科知识的掌握从静态的经验转变为动态的实践，从课堂到社会，从纸笔的体验到心灵的感悟，这对学生而言是知识、情感、技能的全面培养。 如讲完“秦王扫六合”这一课后，可以上一堂秦始皇功过的辩论课，通过课前材料的收集、整理和课堂辩论，培养学生的口头表达能 力，综合、分析历史问题和客观地认识、评价历史人物的能力。讲新中国成立后的历史变迁时，可以“家乡的昨天和今天”为题，让学生做一次社会调查，调查改革开放二十多年来家乡发生的巨大变化。在社会调查的基础上，让学生分析研究产生变化的历史原因、条件，培养学生运用所学的知识分析和解释历史问题的能力。此外，调研还能激发学生的主动探究意识，培养学生的社会实践能力，激发学生热爱家乡的情感以及建设家乡的使命感。讲到近代文学艺术的发展时，可以让学生课后阅读巴黎圣母院、人间喜剧等文艺作品，提高学生对外国文艺的欣赏和分析能力。 目前，历史科和思想品德科在有些地方的中考中是合卷来考的。相应地，作为历史课教师，也应充分发挥历史科和思想品德科的水乳交融、相得益彰功能，帮助学生成长为一个有较高人文素养的人。根据教学需要和学生实际安排阶段单元测试。阶段单元测试题的设计要以教学大纲和课程标准为依据，根据考试的性质进行命题。测试题的难度要适当，不出偏题怪题。既要考察学生的知识掌握情况，又要考察学生的能力水平，更应注重情感态度价值观的提升、学生能力的培养和基础知识的活学活用。提倡教师依据学生实际自编试题，不能拿来主义。合理安排测试的次数，对每次测试的试卷，教师都要认真评阅，及时分析讲评；对测试结果要进行科学的评价，并制订相应的改进教学的措施。运用多种方法评价学生的学习情况，将量化评价和质性评价结合起来，重视对学生学习过程和发展性激励性等多元评价，以促进学生的全面发展为宗旨。 综上所述，通过教师自身素质的提高，多种教学方式的设计，运用科学的教学方法，使学生溶入到课堂教学互动中来，激发学生对历史学习的兴趣和主观能动性，并辅以科学适度的课后作业，从而真正提高历