小学数学人教2011课标版一年级《100以内数的认识》 (3).doc

100以内数的认识邹城市第二实验小学教育集团 万茹【课标分析】数的概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。本单元处于学习数概念的第二阶段，主要包括：数的认识、解决问题以及整十数加一位数和相应的减法。在课程实施中，既要拓展学生对“计数单位”的认识，进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，又要注意培养学生的数感，同时还要注意进一步培养学生解决问题的策略意识和应用意识。本节课100以内数的认识例1、例2是本单元的第一课时，内容安排具有以下特点：一、利用贴近学生的生活素材和直观化、结构化的学具，让学生在数数中理解计数单位“百”及“十进制”“位值制”，认识数的组成，让学生在实践活动中理解掌握100以内数的概念。1.通过让学生从数直观、无结构的方木块、小棒到数直观有结构的方木块、小棒，加深对计数单位“一（个）”“十”的认识，并认识新的计数单位“百”，体会“十进制计数法”。例如，在例1的教学中，教师可利用实物操作或课件演示等方式，引导学生：先一根一根地数，每数10根捆成一捆，数到100，再十根十根地数，数到100，将10捆捆成一大捆，最后归纳出10个一就是十，10个十就是一百。2.借助直观、有结构的学具，让学生掌握100以内数的组成，并会用不同的方式表达一个数，进一步认识计数单位“十”。例如，在例2的教学中，呈现杂乱摆放的小棒，让学生思考“如果想一眼看出是多少根小棒应该怎么办？”当学生说出“10根为1捆”的方法后，再呈现有结构的小棒，使学生清楚地看到数的组成，理解100以内的数是由“几个十和几个一”或“多少个一”组成的。二、借助现实素材，让学生在认识100以内数的过程中，构建数本身以及数之间的逻辑关系，逐步培养学生的数感1.充分利用“百羊图”“百圆图”“钮扣图”等现实素材，通过多层次的估计、多角度的感受，培养学生的数感。例如，在教学主题图时，先让学生估计羊的数量，然后让学生以圈出的“10只羊”为标准进行估计，接着让学生交流估测的结果并给出准确数量100，最后引导学生把100和20进行比较，感受100比20大得多，从而有效培养学生的数感。根据以上内容安排及特点，在教学中要充分体现以学生为主体，为学生的探究发现提供足够的时空和适当的指导，同时，也为提高课堂教学的有效性，我力求在本课的教学中体现以下几点：1以学生的观察、操作、思考、交流活动组织教学，人人参与，经过动手、动口、动脑，主动获取知识，体验成功的乐趣。2让学生从实物数数到逐步摆脱实物，进行抽象数数。3让学生在数实物的过程中，认识计数单位“一”和“十”这一抽象概念。学生用自己的经验，自己理解的方法数，有多种方法，但十个十个数的人并不是很多，约三分之一，如何让学生体会十进制计数法的原理，需要学会十个十个地数。教学设计：先让学生再次演示，数满十根捆成一捆，数了10个十是一百的过程，再通过讨论，最后人人学习一十一十地数，使学生由直观到抽象地认识10个一是一十，10个十是一百。【教材分析】本节课的内容是在学生认识了20以内各数及计数单位“一（个）”“十”的基础上进行的。教材在编排这部分内容时，突出了学生的观察、操作等实践活动，让学生在“做”数学中掌握数概念。主题图“百羊图”为学生数数提供了现实素材，同时使学生体会到数学与生活的密切联系，感受数学就在身边。通过“百羊图”引导学生在具体的情境中感知100有多少，体会它比以前学过的20多得多，并让学生了解在生活中常常需要估数，培养估计意识。例1通过让学生数数量是100的不同物体，使学生学会手口一致地数数，初步了解100以内数的顺序，从整体上感受100的大小。教材在编排上注重学生的经验，在数数的过程中突破数数的难点“拐弯数”。第一幅图展示了学生在已有的20以内数的基础上数下一个数，数到29时下一个数是30，突出了难点的教学；第二幅图加深了学生对100的认识，突出了数的本质；第三幅图深化学生对计数单位“十”的认识，引出新的计数单位“百”，并使学生直观地认识“十”与“百”之间的关系，另一方面也可以使学生再次了解整十数的顺序。教材编排中从直观、无结构的学具（一堆小棒、第纳斯木块等）到直观“结构化”的学具（10根一捆、10个一列），使学生充分体会十进制计数法，加深学生对计数单位“一（个）”“十”的认识，并认识新的计数单位“百”。“做一做”第1题意在引导学生在数小棒的操作中突破“拐弯数”（当数到接近整十数时，下一个整十数是多少）；第2题让学生自由地数泡泡，学生可以一个一个地数，也可以两个两个、五个五个、十个十个地数，丰富学生数数的经验。例2教学数的组成，教材在编排中分两个层次：整十数的组成和一般数的组成。教材通过让学生说出摆放70根、46根小棒是多少的过程，使学生借助直观、“结构化”的学具掌握100以内数的组成，并会用不同的方式表达一个数，既加深了对数的认识，又加深学生对计数单位的理解，尤其突出了计数单位“十”。本节课的教学重点是能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数的组成；理解计数单位“一”“十”“百”及它们之间的关系。教学难点是培养学生的数感。【学情分析】100以内数的认识是学生在学习了120各数的认识上进行教学的，这个阶段的数概念不仅是学生认识人民币的基础，是学生学习100以内数的加、减法的计算的基础，也是认识更大的自然数（万以内的数、大数的认识）的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。 一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多孩子在未学习这一课前，已能数出100以内数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但数出100以内对应的物体的经验比较少，在孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，对十进制也不清晰，本课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，培养数感，体会十进制，为以后学习百以内数的读写法等知识奠定重要的基础。【教学设计】一、教学内容人教版义务教育教科书一年级下册第四单元例1例2（33页-35页）的内容。二、教学目标1.使学生经历从日常生活中，抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小，感受数学与生活的密切联系。2. 能够熟练地数出数量在100以内物体的个数，知道10个一是10、10个十是一百，对计数单位：“一（个）”、“十”“百”有一个感性认识。 3.使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成。 4.培养学生估数的意识及同学间的交流与合作的能力。三、教学重点能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数的组成；理解计数单位“一”“十”“百”及它们之间的关系。四、教学难点培养学生的数感。五、课前准备教具：多媒体课件，皮筋若干、100根小棒，黄豆三袋（1粒，20粒，100粒）、田字格10本一打，100本一打,磁铁小棒35,60。学具：每组一盒小棒（100根），皮筋若干，每人5捆小棒，一份答题纸（砍树计划图）,铅笔盒，数学书，一本田字格。六、教学过程 一、创设情境，激发学生兴趣，导入新课：师：同学们，你们喜欢看熊出没吗？那你想不想去它们的大森林里看一看？生：想。师：熊大为了防止有人再来砍伐树木，就在去森林的路上设立了关卡，谁答对，谁才可以进入森林，有信心吗？第一关，一张照片。（课件出示小棒照片）二、动手操作，探索新知：第一环节，通过数数建立100的概念。1估一估。师：哇，这么多的小棒大约有多少根呢？谁愿意来估一估？生估。2数一数。师：到底一共有多少根小棒呢？我们应该怎么办？生：数一数。师：这么多的小棒，我们可以怎样数？生：1根1根地数，2根2根地数，5根5根地数师：有这么多的数法，那怎样数能快一些呢？生：10根10根地数。师：那我们小组合作来个数数比赛怎么样？先听数数要求：1小组合作数，数的速度要快。2数的要准确。3数好后，用这个姿势告诉我，你们数完了。老师已经把照片上的这些小棒放在你们组的盒子里了，请组长放在小组的中间。好，数数比赛现在开始。（小组合作数小棒，组长合理分工，记录数的方法和数的最后结果，教师巡视指导。）师：数的最快的是这个小组还有这个小组。谁愿意来汇报一下，你们小组数的数量是多少？生：100根。师：是100根的举手，哦，都是100根。师：刚才估对的小朋友是谁啊？老师真佩服你，估算的能力真强。师: 你们小组是怎样数的？其他小组要认真听，会听的孩子会学习！组1：我们先1根1根地数，数到10根捆成一捆，最后我们在10根10根地数。10个十就是100根。师：你表达的可真清楚，你们是这样数的吗？谁还想说一说你们组的方法。组2：我们也是先2根2根地数，数到10根捆起来，在10根10根地数，就是100根。师：你们小组的方法也不错。3总结学过的十进制关系，认识计数单位“百”。师：刚才大家通过集体的力量数出了每组各有100根小棒，那想不想数一数老师这里一共有多少根小棒呢？我们一起来数一数。师投影展示数小棒的过程，生数：1、2、310。师：满10根小棒我们要把它捆起来。（师捆起来）师：刚才我们先一根一根地数，10个一是十（板书），那十里面有几个一？生：十里面有10个一。师：老师把所有小棒10根捆好后，我们再10根10根地数。这是？生：10、20、30、40师：这是多少了？ 生：90。师：再加10是？生：100。师: 我们十根十根地数，10个十是一百（板书），100里面有几个十？几个十是100？师：通过刚才的数数活动，老师发现你们是一群爱动脑筋，会合作的好孩子。4揭示课题。师：我们一起来回忆一下，刚才我们数较少的小棒时，先一根一根的数（课件），10个一是十。数较多的小棒时是十根十根地数，10个十是一百。这节课我们就来认识100以内的数。（板书课题：100以内数的认识）大家一起读一遍。第二环节，感受100这个数，培养学生的数感。1感受100这个数。师：同学们，这是我们刚才数的100根小棒，怎么能让别人一眼看出来是100根呢？生：100根也捆起来。师：哦，我们来试试（教师捆上）这样大的一捆是？生：100.师：哦，这就是100根小棒啊，原来100根小棒就是这么多啊！请你们小组也把100根小棒捆起来，然后用手比划一下这样的100根大概有多粗？2.感受100的不同。师：你们的100根大概有这么粗，我的100根小棒大约这么粗，为什么数量都是100根，怎么感觉不一样呢？生：我们的一根小棒比老师的一根小棒粗。师：哦，虽然这两捆粗细不一样，但它们的数量是一样的，都是100根。师：好，请组长快速把小棒放回盒子里。3. 估田字格本、黄豆，进一步建立100的概念。活动一：师：请你拿出老师发给你的田字格，摸一摸一本有多厚。生摸。师：用手比划一下这样的10本大约有多厚呢？生比划。师：这就是10本的厚度。估一估100本的厚度呢？生比划。师：这就是100本的厚度，你觉得100怎么样？活动二：师：瞧，这是一粒黄豆，那你想一下这样的20粒黄豆呢，用手比划一下这样的100粒呢？生比划。师：这就是100粒，你觉得100怎么样？第三环节，了解数的组成。 师：闯过第一关，我们认识了100这个数。那第二关呢！1.一般数的组成。师：请你拿出自己的小棒，数出35根。师：大家都数出了35根小棒。那是不是35根呢？我看不出来，想想怎样摆才能让大家很容易看出是35呢？请一位同学来演示。师：为什么这样摆能一眼看出是35根小棒呢？生：因为这里有有3个十，5个一。师：大家同意吗？请你也把自己数的35根小棒，摆的一眼看出来。（师贴出来35根小棒。）师：看着这35根小棒，谁来说一说35是由几个十？几个一组成的？生：3个十5个一组成的。师：大家同意吗？谁再来说一说？ 谁还想说？师：说的非常棒。35是由3个十和5个一组成的。（板书：35是由3个十和5个一组成的）2. 突破拐弯数，练习一般数的组成。师：请从35开始继续数小棒，一直数到42根，开始。生数。师：（课件）大家看，这是35根小棒，我们一起来数一数。生：35、36、37、38、39师：39在添一是？生：40。师：同学们真厉害，当数到39根时，再添上一根就有10个单根，满10根我们又捆成一捆，就是4捆，也就是40根，所以39后面的一个数是40。（课件）继续数？现在谁能不用小棒，从35数到42？找生。师：同学们可真棒！请大家看着你摆的42根小棒，同桌互相说一说42的组成。 生同桌互相说。师：谁来说一说42的组成。生答。3.练习拐弯数，整十数的组成。师：刚才我们数到42，谁能不用小棒，继续从42数到53，再接着数到60。生数。师：数的真准确，我们一起数一遍。全班齐数。师：你数的60用小棒怎么摆呢？自己试试。(生摆，师找一人上台贴磁性小棒)师：大家看，你同意吗？ 那你知道60的组成吗？生：60是由6个十组成的。师：嗯，我们也可以说60里面有6个十。（师贴出）师： 大家可真厉害，不仅会准确的数数，而且还知道这些数的组成。下面同位俩合作，你分别摆2个数，他来说组成。生活动。师：请小朋友快速把自己的小棒放进位洞，瞧，这组小朋友速度多快，坐的多端正呀。师：我们把所有的关卡全部解决，可以进大森林了，大家看森林里真美啊！（课件）三、联系生活，学以致用。1.加强对比，突出计数单位“十”。师：可恶的光头强又想来砍树了，大家看，这是他5月、6月的砍树计划图，这些圆点就表示他砍得树。师：谁来估一估，每个月各砍多少棵树？生估。师：请大家拿出老师发给你的答题纸，分别数一数，开始。 谁愿意来说一说每个月各砍多少棵树？。生：5月砍了45棵树，6月也砍了45棵树。师：大家同意吗？生：同意。师：大家看，哪个月好数呢？为什么？生：十个十个排在一起。师：同意吗？看来，10个放在一起，我们就可以10个10个的数，即准确又方便。师：那数五月砍树数量时，有什么好方法吗？生：可以10