语文苏教版六年级上册《安塞腰鼓》

安塞腰鼓教学设计温修芬教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵第十二至十六自然段。2、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。3、用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。教学重点：1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。2、自主学习，培养学生学习语文的兴趣和能力。教学难点：1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。2、理解文中一些句子的深刻含义。教学思路：这是一篇激情昂扬的动人散文，作者把安塞腰鼓描写得非常完美，但由于我们这里的学生离他们的生活较远，很难把握文章的内涵。教学中，我以“读”为线索，一切教学环节都为“读”服务，整节课从三个角度入手：静态电教手段动态电教手段教师自身的激情，将文本所要表达的情感展现在学生面前，从而达到师生共鸣的效果。我先让学生观看视频，通过看、说、析、品、评等环节，让学生在潜移默化中受到熏陶。教学准备：自制多媒体课件教学时间：3课时第二课时教学过程：一、创设情境，复习导入1、板书课题，齐读。2、谈话：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”通过上节课的学习，安塞腰鼓给你留下了什么样的印象？（用自己的话来回答）3、出示填空题：的安塞腰鼓 (学生交流)4、过渡：百闻不如一见，想亲眼目睹一下安塞腰鼓的风采吗？5、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。二、初读课文，整体把握1、师：安塞腰鼓果然名不虚传！作者是怎么写的？用文中的词句来回答。（相机板书：壮阔的、豪放的、火烈的）2、默读课文，找出文中反复出现的一个句子并在下面用“”画出来。3、出示句子：好一个安塞腰鼓！（1）、学生读句子。（2）、你读懂了什么？（对安塞腰鼓的无比欣赏、由衷赞美之情）（3）、指导朗读。4、过渡：生命因力量而得到渲泄，力量又带动生命奔腾、升华，安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，它到底好在哪儿？你看三、精读课文（学习第二部分）（一）、精读五至八自然段。A、学习第七自然段1、出示句子：“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”2、指名读。（1）、从这句话中，你们读懂了什么？（“这腰鼓”充满了神奇的魅力；“这腰鼓”洋溢着火热的激情，爆发着蓬勃的力量，涨溢着昂扬的斗志；“这腰鼓”使人热情似火、激情四射、斗志昂扬。）（2）、从哪些词语中可以看出来？（3）、能联系上下文说出“燥热”、“飞溅”、“亢奋”的含义吗？（燥热：形容人深受感染，变得热血沸腾，激情燃烧；飞溅：充满朝气，活力四射，浑身有的是劲儿；亢奋：精神饱满，热情高涨，信心百倍，斗志昂扬，将困倦、消极、颓废驱赶得一干二净。）（4）、朗读体会这句话包含的感情。（5）、多种形式读。3、过渡：安塞腰鼓为何有着如此神奇的魅力呢？B、学习第六自然段1、出示句子：一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。（1）、指名读后交流。（2）、“捶”：逼真地写出了后生们用力之大、之猛、之快，表现了后生们全力以赴，动作迅猛，给人以强烈的震撼。（3）、“发狠”、“忘情”、“ 没命”：表现了后生们全力以赴，全神贯注，忘我投入。（4）、“百十个”：写出了人数之多，暗示这场面之壮阔。（相机板书：宏伟的场面）（5）、将“后生”比作“石头”，表现了后生们的身体结实，态度坚决，意志坚强。（6）、“狂”：写出了后生们力量之大、速度之快、气势之猛，超乎想象。2、出示句子：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（1）、分组读（2）、你读懂了什么？（交流）、这五个排比句从不同的角度，具体地表现了后生们“狂舞”时的“发狠”、“忘情”、“ 没命”。、作者将镜头分别对准“鼓点”、“流苏”、“脚步”、“瞳仁”、“风姿”，运用打比方的方法，分别表现了它们的特点像骤雨一样急促，像旋风一样飞扬，像乱蛙一样蹦跳，像火花一样闪射，像斗虎一样强健！（相机板书：奇丽的舞姿）（3）、观看视频。（4）、图文对照，朗读想象后生们“狂舞”时的情景。3、出示句子：黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！（1）、自由读（2）、当你身临其境，欣赏着后生们“发狠”、“忘情”、“ 没命”地“狂舞”时的情景时，会发出怎样的感叹？（3）、学生畅谈欣赏后的感受。（4）、作者是怎样评价的呢？齐读句子。（5）、作者是从哪些角度来评价的呢？（场面壮阔，性格豪放，情感火烈）（6）、朗读指导。4、齐读第六、七自然段5、过渡：看来，安塞腰鼓的的确确是震撼人心，难怪作者会情不自禁地放声赞叹：“好一个安塞腰鼓”！它好就好在有火烈的舞蹈场面。你还觉得安塞腰鼓好在哪儿？（提示：从听到的方面说）（二）、分小组自学第九至十一自然段1、提出自学要求：四人一组讨论刚才提出的问题，以“好在，你听”的句式说。2、学生自学，师巡视指导。3、交流：（1）、相机出示：“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。”(“碰撞”化无形为有形。写出了鼓声的力度。“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，运用比喻，写出了沉重的鼓声清楚地回响在山崖之间，似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点。三个“隆隆”反复出现，造成一种回环音的效果。)（2）、相机出示：“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。(“运用比喻，形象传神。)（相机板书：雄壮的声响）4、指导朗读。（设计意图：学贵有疑，在这个环节中，让学生主动质疑，合作解疑，培养学生探究性阅读的能力。学生在多角度、有创意的品味中，拓展思维的空间，加深了对文章内涵的理解和体验，本文的教学重难点也得到很好的解决。)（三）、引读导悟十二至十四自然段 1、教师有感情地朗读：好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！2、“黄土高原”好在哪里？（第十三自然段）3、指名读第十三自然段。（1）、“元气淋漓”是什么意思？（联系上下文，指后生们生命力活跃、强盛，能量“奇伟磅礴”，性格豪放粗犷。“元气”指人的生命力；“淋漓”形容痛快、尽兴。第十二自然段的第一句话，具体地表现了后生们的“元气淋漓”。）（2）、“惊心动魄的搏击”正是充分显示了后生们的“元气淋漓”。（3）、可以说，没有黄土高原，就没有元气淋漓的后生，当然也谈不上有惊心动魄的搏击！（4）、引读：黄土高原啊你生养了这些元气淋漓的后生，也只有你才能承受如此惊心动魄的搏击！所以，我们要情不自禁地高声赞美好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！4、过渡：“好一个安塞腰鼓！”在这一段中，“安塞腰鼓”好在哪里？5、交流：（1）、相机出示句子：“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”（震撼：形容力量强大，令人怦然心动，显示了后生们无比活跃和强盛的生命力。烧灼：形容感情强烈，激情像火一样地燃烧着，让人深受感染。威逼：形容气势磅礴，势不可当。）（2）、相机出示句子：“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!”（过着贫困生活的农民，他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。因为苦难，他们有着最原始，最热烈的对美好生活的憧憬和追求，这是他们力量的源泉。）（相机板书：磅礴的力量）（3）、小结：这两句话通过抒发自己的真实感受，显示出安塞腰鼓对观众有着巨大的震撼力、影响力和神奇的感染力、号召力。（4）、朗读体会。（四）、引读导悟十五至十六自然段1、指名读十六自然段。2、说说你读懂了什么？（1）、作者满怀激情地赞美安塞腰鼓。（2）、作者直接点明了赞美安塞腰鼓的原因痛快了山河、蓬勃了想象力。3、课文十五自然段写了什么？这与“痛快了山河、蓬勃了想象力”有什么联系？（1）、这一自然段连用四个排比句，表现了“每一个舞姿”所具有的四个特点、四种效果。这四个特点、四种效果，有机地融合、和谐地统一在一起，显得完美无缺，令人叹为观止。（2）、如此使人拍案叫绝的安塞腰鼓舞姿，连山河也感到痛快，观众呢，怎能不陶醉其中，浮想联翩，如此如醉？4、朗读体会舞姿的优美精湛，巧妙绝伦。四、总结深化，回归课文1、这篇课文以“好一个安塞腰鼓”为中心，从三个方面突出了安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的特点，歌颂了陕北的后生们粗犷、豪放的性格，写出了安塞腰鼓好就好在有宏伟的场面、奇丽的舞姿、雄壮的声响、磅礴的力量。我相信你们一定被陕北后生们那豪迈粗犷的动作变化、刚劲奔放的雄浑舞姿所折服。现在让我们再一起回顾那惊心动魄的场面吧！2、边播放黄土高坡音乐，边播放图片，学生欣赏3、师小结：安塞腰鼓既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝炼而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌，真不愧为“天下第一鼓”。如果还有同学对安塞腰鼓感兴趣的自己再搜集一些资料。五、作业布置：1、请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。2、背诵课文第十二至十六自然段。板书设计： 宏伟的场面（壮阔） 奇丽的舞姿 （豪放）的安塞腰鼓（火烈） 雄壮的声响 磅礴的力量教学反思：安塞腰鼓是刘成章先生的散文名篇，这篇课文文质兼美，语言激情澎湃，铿锵有力，思想内涵丰厚，特别是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思。但对于六年级学生来说，要透彻理解文本的全部内涵，还有相当大的难度。根据学生实际，我确立本课主要解决三个问题，即：1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培养积极向上的生活态度。2、品味课文语言的气势、节奏与激情。3、掌握“三读”式散文阅读赏析方法。这节课，我抓住课文的关键句“好一个安塞腰鼓！”设定话题。师生围绕一个“好”字，生发出三个子话题展开对话交流：“好鼓”，侧重于对安塞腰鼓艺术形象的感知；“好文”，侧重于对课文优美语言的品味；“好创意”，侧重于创设特定情境激发学生的创造力。学生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“劲”，体验到它所宣泄的生命的力量，潜移默化之间养成积极面对生活的情感态度和生命在于奋力搏击的价值观念。识别排比句，为其划分类型，品读排比句及意味深长的语句，体味其中的气势、节