计划 武汉市黄陂区学校改进计划项目服务方案(第二稿)2013-7-12.doc

武汉市黄陂区学校改进计划项目服务方案（版权所有）武汉市黄陂区学校改进计划项目服务方案(讨论稿)上海浦东新区方略教育培训中心2013年7月目 录一、项目背景1（一）项目的必要性1（二）项目的可行性1二、项目规划设计2（一）项目的目标2（二）项目服务对象与周期3（三）项目服务内容3（四）项目服务策略5三、项目实施设计6（一）项目实施阶段6（二）项目实施进度9（三）项目实施方式9（四）项目实施创新点11四、项目实施保障13（一）建立项目管理团队13（二）组建项目专家团队13（三）制定项目考核评价标准13附录：项目实施计划表151.学校改进计划项目总体服务清单152.学校改进计划项目总体计划表173.学校改进计划项目第一年计划表19一、 项目背景（一）项目的必要性2010年7月29日，国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)正式颁布，纲要中提出了“努力办好每一所学校，教好每一个学生”这一理念，对学校发展提出了殷切的期望和更高的要求。武汉市黄陂区教育局一直以来非常关心区域内教育发展，近年来伴随着标准化建设的逐步开展，地区中小学校基础设施有了极大的改善，教育教学质量也有了很大的提高，黄陂区义务教育的发展取得了一定成效。但黄陂区教育局并不因此而停滞，期望能够进一步提升区域的办学水平，满足新时期教育发展的要求，期望能够打造中小学优质教育学校，辐射引领更多学校的发展。因此，面临区域教育发展的诉求，各学校应致力于相关工作的改进，从而打造优质卓越学校，改进薄弱学校，促进区域办学质量及办学水平的整体提升。（二）项目的可行性1. 学校改进计划的理念具有适切性学校改进计划是一种系统和持续的努力，旨在改变一所或多所学校内的学习条件和其他相关内在条件，诸如教与学、课程、教学资源、学校文化等，最终能让学校更有效地实现教育目标。任何仅仅关注某间教室的教学活动改进或者个别教师培训的变革，都不能称为学校改进计划。因此，为使学校整体效能提升并形成学校自我改进能力，黄陂教育局借助上海方略的教育资源和力量，致力于区域内学校的内涵发展以及办学水平的整体提升，大力推进学校改进计划项目。2.区域教育发展具备坚实的基础武汉市黄陂区近些年教育发展取得了很大的成绩，伴随着学校标准化建设的开展，硬件条件得到了极大改善，课程教学改革同时在不断深入推进，办学质量也有了一定程度的提升。这些客观条件都为黄陂区教育的进一步发展以及区域内各个学校探寻内涵式的发展改进打下了坚实的基础。在此基础上，深化课程改革、促进学校内涵发展、提升干部教师专业素养，就成为黄陂教育质量提升的长远目标和发展要求。3. 项目开展依据客观的基线调研学校改进计划是一项系统性的工程，期望通过打造学校亮点与特色，改进制约学校发展的工作方面，着眼学校的规范办学和综合发展。为了保障项目目标符合学校的发展要求，项目开展前方略教育组织安排所有项目学校参与基线调研，通过线上调研与现场调研相结合的方式，了解所有项目学校的总体情况以及各学校的办学现状以及未来的发展意愿，从而设计出针对性较强的项目培训方案，并协助学校制定更为明确的发展目标和改进策略，从而满足黄陂区区域教育发展的现实要求。二、 项目规划设计（一）项目的目标项目以学校整体工作的改进为核心目标，以“教学改进”和“课程建设”为抓手，提高核心领导团队及骨干教师团队的专业能力，促进区域基础教育的内涵式发展。具体来说，项目的目标体现在以下四个方面：1.区域层面通过学校工作的具体改进，使20所项目学校都在原有基础上有所提升，为区域教育打造出一批具有特色的优质学校，并改善薄弱学校的薄弱工作，进而辐射影响区域内的更多学校，从而促进区域教育的内涵式发展。2.组织层面通过相关工作的改进，学校的自我诊断与自我改进能力显著增强，各学校能够着眼于规范办学和质量提升，管理制度得以完善，课程与教学工作得到改善，教师队伍的职业态度和专业能力得到改变和提高，形成具有鲜明特点的办学特色及发展典型经验。3.团队层面1）管理团队通过系统的学习与实践，学校管理团队从业务骨干真正转变为领导者，形成学校发展的“中坚力量”，领导班子成员职责明确，管理结构、条线、网络清晰，能够有效地将学校发展战略落实到学校发展的各项工作中去。2）教师团队通过相应的培训，更新教师教育理念，积累教育教学知识，增长教育教学技能。师资队伍专业素养得到提升，能够满足学校教学变革和课程建设的需求，为学校发展打造一支骨干教师队伍，也为校本培训积蓄力量，从而辐射更多的学校教师。（二）项目服务对象与周期1.服务对象武汉市黄陂区学校改进计划项目的服务对象为全区20所项目学校，其中包括小学、初中两个学段各10所学校，每校参加培训的人员包括校长在内的校级以上干部及骨干教师。1. 领导者团队：包括学校校长、副校长、教导主任等在内的5人团队，参加相关专项培训，并组织学校按要求完成实践任务。2.骨干教师团队：小学、初中各选择3个学科，3人/学科（根据需要，部分培训活动可全员参与）。团队成员参加相关专项培训，并按要求完成学习实践任务。2.服务周期“武汉市黄陂区学校改进计划项目”为期三年，自2013年8月开始，至2016年8月结题。（三）项目服务内容学校改进计划项目试图着眼制约学校发展的主要因素以及学校发展的主观意愿，面向学校工作的常规工作版块，提供针对性的改进计划和方案，从而提升学校的办学层次，主要从以下方面开展工作。1规范制度规划，提升管理品质通过基线调研了解到较多项目学校的规划意识存在问题，对于学校发展缺乏通盘考虑，管理理念和方式还比较传统，体现在现状分析、目标设定、路径选择以及措施系统性等方面的规划能力亟待提高。由于管理是学校未来发展和教育教学工作的保障，因此提高学校管理者的理念和能力，就学校发展规划的制定、现代学校制度建设等问题进行专题培训和指导，设计针对性培训内容，采取“理念提升-考察体验-行动改进”这种分阶段渐进的方式，促进项目学校管理者反思本校管理中存在的问题、寻求解决之道。2打造两支队伍，提升团队素养调研发现项目学校（特别是欠发达地区的学校）的管理者（特别是中层），由于自身素质的局限、外训机会的缺失等原因，在管理方法上普遍比较传统，与现代教育管理的要求尚存在不小的距离。因此，设定管理队伍开展学校工作的相关管理知识，提升管理队伍管理素养及执行力。教师是学校教育教学的重要力量，从调研中了解到，目前黄陂区学校改进计划的项目学校当中，存在教师年龄结构老化，教师职业倦怠，教师专业素养需要提升等问题。因此，在培训中关注教师队伍的打造，致力于教师专业素养的提升，以及面向教师在日常时间中问题困惑的解决，从而提升教师团队素养。3紧抓教学流程管理与质量监控，改进课堂教学通过调研了解到项目学校存在教师的教学理念和方法比较陈旧，课堂教学的实效性不高。课堂教学比较传统，仍旧主要以教师讲授为主，部分学校还存在教学质量不高的现象，同时学校对于教师的培养、梯队建设等方面力度不够，教师间教学水平差距较大。从全国范围看，教育教学实效性不高的问题并非项目学校独有，无论学界还是一线，无论发达地区还是欠发达地区，都在探寻解决之道，这是一项长期、艰苦的工程。针对项目学校的特点，着眼于学校教学流程管理和质量监控，进行课堂教学的改进，这些都成为服务教育教学的服务方向，同时采取“分类、分阶段提升”的策略：对于管理者进行教育教学管理理念、方法层面的培训和指导，帮助项目学校建立健全外部保障体系；对于一线教师则进行培训和指导，解决教学理念与策略问题，帮助项目学校建立内部策略系统。4 建设学校课程，形成学校特色调研发现项目学校当中部分学校在课程建设方面目前存在课程开设不齐全的问题，很多课程缺少专业对口教师的现象，既无法保障课时数量，也直接影响了课程的质量，致使有的课程形同虚设，实际上无法开齐开足相关课程。同时有些学校虽然已经开始尝试创建特色活动，但是在课程建设方面还缺乏整体的设计与思考，很多形成了特色活动或课程的学校还存在特色课程与学校文化、办学理念相脱节的显现，并且从内容设置、操作实施、资源开发利用、评价与管理、保障制度等方面还没有完善；此外还有一些学校，目前还没有系统校本课程的建设。总体而言项目学校教师的课程意识尚需提高，学校在课程体系建设、课程开发等方面的能力普遍不足。在这样的现实背景下，着眼于学校的课程建设也成为重要的服务内容。一所学校的课程建设是凸显学校特色的重要指标，是学校提升办学质量，打造学校品牌的重要标志，因此对于一些教学质量优秀，并在课程体系建设方面有着强烈意愿的学校，需要辅助其建立健全课程体系，辅助各学校完善国家课程的校本化实施，并着力打造具有学校特色的校本课程，从而分步实现学校课程建设的现实目标。（四）项目服务策略1.以教学改进和课程建设为主线 项目以“学校发展规划的制定与实施”为纵线，分“主线”和“辅线”。主线涉及：课堂教学改进与教学质量突破、学校课程建设这两个方面，着力学校主要工作的改进。辅线即围绕学校管理工作完善和学校团队建设，根据学校发展的实际要求，在学校管理和团队素养提升两方面进行相应的改进。 如下图所示：2.关键工作并举推进，重点侧重黄陂区学校改进计划项目当中所涉及的关键工作领域采取并举推进，重点测重的执行策略。鉴于基线调研所反映的情况，项目重点领域将集中在课堂教学改进与教学质量监控、学校课程建设，即项目主线。执行过程中，两项工作将同时开展，但考虑到学校的主观意愿及现实基础，在专家把控下，将确立学校重点侧重的工作领域，提供针对性辅导，充分满足学校个性化的培训需求。3.主线重点推进，辅线长线发展学校改进计划将重点推进主线工作，在学校课堂教学改进与教学质量监控、学校课程建设方面做文章，两块工作重点推进。辅线所涉及的管理工作完善及学校团队建设将在第一年重点推进，同时贯穿项目始终，作为学校保障性工作长线发展。4.分学段设小组指导，构建学习共同体项目实施中将在学段要求和学校差异的基础上，划分学段并建立小组工作坊，将学段及发展目标一致的学校组合在一起，构建起相应的学习共同体，共同致力于问题的改进与解决，相互分享经验，取长补短，共同提高。同时每一小组由一位首席专家项目实施过程中的跟踪与指导，各组专家可根据项目需要相互支援，资源共享，共同推动项目的实施。5.线上线下结合指导，拓展培训内容项目实施过程中，除了提供现场的专题培训和入校指导等线下培训形式之外，还将充分利用方略教育线上资源，为项目学校提供相应服务。首先，方略教育将通过远程视频系统，为项目学校教师团队提供远程的培训与指导；其次，方略教育将利用相应网站，为项目学校管理队伍及教师队伍提供相应专题的线上学习资源。通过这种线上线下相结合的指导方式，更好地提供和拓展服务内容，同时为项目学校更好地服务。三、 项目实施设计（一）项目实施阶段从2013年8月至2016年8月，黄陂学校改进计划历时三年，共分三个阶段：1.第一阶段形成共识，顶层设计（1）目标指向l 学校对存在的问题和发展的方向形成共识；l 学校修改完善中已形成长期发展规划；l 学校初步完成学校文化顶层设计； l 学校制定未来三年具体发展计划l 学校管理层明确重点改进工作，理清发展思路并进行执行设计与团队组建。l 在学校发展方向基础上，教师着力做好个人发展设想，同时方略教育将在第一阶段为教师提供教育理念更新方面的培训。（2）主要任务学校发展规划的编制与修订。专家组将在与有关学校共同分析学校现状以及存在主要问题的基础上，指导有关学校编制与修订学校发展规划。同时项目学校根据各自的具体情况，在项目专家的建议和指导下制定学校改进三年计划。计划中进一步明确学校在每一阶段应该优先解决的问题、未来的主要目标，所需的投入，工作职责及分工，进一步区分工作的轻重缓急，确定时间进程，为未来几年学校发展做出战略布局。教师教育理念的引领。方略教育在学校改进计划项目中对教师团队的培训主要着力于三个方面，即教师的教育理念的更新，教师教育教学知识与技能的提升，教师相关学科教学知识的积累。为了实现这一目标，在项目开展第一阶段，我们将致力于教师教育理念的更新，在这一方面加以引领与指导。面对项目地区教师老龄化问题严重，教师职业发展存在倦怠的问题，教师专业素养提升的需求，方略教育设置了专门培训主题，更新教师的教育理念。（3）专家组的主要工作l 有关专家作“学校改进的理论与操作”、“学校规划制定”等方面专题辅导报告。l 提供阅读书单，组织讨论会。l 提供各种类型学校发展规划模板。l 审阅并反馈学校提交的规划以及把控学校重点改进工作方向。l 组织到异地考察观摩的培训活动。l 为项目学校教师提供主题式培训。2.第二阶段重点工作并举推进，个性发展在学校明确自身发展方向，并对相关管理理论进行学习后，本阶段将重点推进课堂教学改进与教学质量监控、学校课程建设两方面的工作。两项工作将并举推进、同时布置，但学校可就自身实际情况以及规划中确定的发展方向，重点推进其中相关工作。（1）目标指向l 学校办学行为得到进一步的规范，并在制度上得到切实的保障；l 课堂教学模式的改革有明显进展，课堂教学“三维”目标能得到切实的落实，并探索形成本校课堂教学模式改革的评价标准；l 相关学科试点教学改进措施，并培养本校骨干教师队伍；l 完善国家课程实施计划，梳理学校课程结构；l 开展学校课程建设，打造学校特色。l 为教师团队提供教育教学知识与技能培训。（2）主要任务学校在专家指导下首先确认重点发展工作领域，以及实施思路与路径，选拔出试点学科并组建执行团队，开展教学或课程的改进工作。教学质量落后的学校，通过教学质量监控提升学生学业水平；教学质量较为传统的学校，探索适合学校、适合学生发展的教育教学形式；而课程建设有所开展的学校，逐步构建起具有自身特点的校本课程，打造出学校的品牌与特色。各校在重点选择发展的工作领域，都能够逐步做到相关教学或课程建设的改善与提高。教师团队本体性知识培训。第二阶段是项目执行的关键时期，这一阶段学校将根据自身发展要求，在教学与课程两方面侧重选择推进，为保障学校改进工作的开展，促进教师教育教学水平的提升，这一阶段教师团队将学习与教育教学相关的本体性知识，包括教育教学知识、教学改进及监控策略、学科教学技能等，为教师团队专业素养的提升打好基础。（3）专家组的主要工作l 专家在教学改进与教学质量监控、学校校本课程建设两方面提供专门集中培训，进行思想引领、策略指导以及知识传授。l 专家通过与各学校的深度交流，对学校重点发展工作领域的选择确认及发展路径上给予相应辅助与指导，l 专家深入到具体学校，就学校遇到的实际问题与困难，给予具体入校指导。l 在工作开展一定时间以后，专家组将帮助学校对自身重点发展工作的执行效果做出评价，对在实践中出现一定偏差的方面及时地做出修正。在不断完善的基础上，使学校能形成切合学校实际，能有效推动学校发展的策略、路径和方法。l 专家组为教师团队提供教学改进与课程建设的相关主题培训。3.第三阶段总结提高，面向未来在本阶段，专家组具体评价、分析对学校管理、教学改进与教学质量监控、学校课程建设、教师专业技能和专业精神发展，学生的学习能力和心理品质发展进行持续跟踪抽查，解决问题，总结经验，并为学校的后续发展提供建议。同时，专家组将协助项目学校总结工作经验，展示项目成果，并以文字形式为载体，以适当方式在区内外推广；以不同学校发展的不同特点为特色，使项目学校成为黄陂区教育、乃至武汉市学校汲取经验的实验基地。（二）项目实施进度项目实施的进度如下表所示：2013.9起2014.72014.9起201572015.9起2016.72016.7-9阶段1 形成共识、顶层设计阶段2课堂教学改进与教学质量监控学校课程建设阶段3项目总结学校规划发展、团队专题培训注释：1. 2013年9月至2014年7月前重点围绕第一阶段工作展开。同时在项目正式开始后，进行两支团队培训工作，并贯穿培训全过程。2014年7月召开第一次项目年度工作总结会。2. 2014年9月至2016年7月前重点围绕第二阶段工作展开，致力于学校个性化选择的领域开展培训活动，同时第一阶段学校规划完善、团队建设改善的工作持续进行。2015年7月召开第二次项目年度工作总结会。3. 2016年7月至9月重点围绕总结推广活动展开，届时将举行项目工作总结大会。（三）项目实施方式在项目实施的过程中，具体的服务方式主要有以下六种：1.思想引领（集中培训）一般都安排在项目任务启动前，根据每一阶段重点工作主题，从理念、知识和技能三个维度分专题开展集中培训活动，旨在解决认识和操作问题，为项目的后续实施奠定坚实的基础。2.参与式培训将在某些专题的培训中使用。通过参与式教学，实现理论与实践的结合，避免学科教学模式中理论传授的空疏无用；提高问题解决能力，培养科学的思维方法；提高决策能力和预测能力；遵循规范的学习程序，训练校长、管理者、教师的科学管理及研究的方法和相关涵养。3.情境学习（异地访学）情境学习指的是校长、管理团队、骨干教师通过现场深入了解优质学校的管理经验、教育教学方法，借鉴对方相关的鲜活经验。情境式学习包括异地访学，根据分组分类结果和与参训人员协商的培训主题， 选择江浙沪京等地率先进行学校管理、课程和教学改革并取得显著成就的学校为基地，开展交流和研讨活动，组织项目学校相关管理者及教师分期分批进行教学观摩和专题研讨为主的培训活动，学习名校先进理念和实践经验。4.入校指导方略专家组以分片集中定点入校咨询式培训的方式开展。在复杂的、有意义的问题情境中，小组通过彼此合作，解决现实问题，同时，学习隐含于问题背后的管理理论知识，形成解决问题的技能和自主研究的能力，解决影响学校自主发展的制度、策略、路径等问题。同时本地骨干教师队伍经过方略专家组的培训后，定期到学校指导课堂教学改进、教学质量监控及学校课程建设等工作，帮助学校化解实施中的困难，推动学校将课堂教学改革。5.作业反馈每一次咨询培训结束以后，都会对学员布置实践的任务，学员根据咨询培训提供的技术和方法，开始自主实践，将自主实践的体会和经验写成作业的形式提交给专家，专家及时对作业开展反馈，针对作业的问题设计下一次的咨询和培训活动。同时，作业也是过程性评价的重要材料。6.展示交流（现场会）展示交流即为学员搭建展示平台，展示和交流阶段性成果和项目实施总成果。阶段性成果指的是根据每次主题学习、培训和研讨后的成果，为参训的校长和学校搭建展示平台，以论坛的形式进行交流，论坛前专家对学员的发言进行必要的指导。项目总成果为学校自主实践的方案和解决问题的经验，此成果既可以在学术期刊上发布，也可以作为教育论坛的经验介绍。（四）项目实施创新点1评价引领-以评价为抓手，评价与指导相结合，系统推进项目学校整体发展。项目的实施基于“学校发展规划（学校改进计划）的制定（P）-规划实施（D）-自我评估（C）-反思提升（A）”的过程，监控学校发展计划的实施过程，及时评估实施成效是学校发展计划有效发挥作用的保障。在学校发展计划实施的整个阶段，就学校规划目标的达成度，学校在实施规划中的创新与发展进行阶段性的评估和项目结束后的终结性评价，评价与指导相结合，使评估成为学校发展的一部分。2系统设计-以学校重点工作改进及领导班子、师资队伍能力提升为追求，以整体提升的理念进行规划，促进黄陂区中小学校的特色发展。（1）短期目标与长期规划相结合，以传播现代教育理念，树立科学发展观，帮助学校明确办学思路和发展战略为基础，同时落实学校三年发展的具体目标、重点改进方向及具体实施计划。（2）基础性工作与引领性目标相结合，强调学校发展规划的设计和制度建设等基础性工作，同时以教学改进、质量监控及课程建设工作为主要切入点，引领学校的规范管理和特色教育实践。3个性指导-面向学校发展过程中存在的差异，满足学校发展的具体意愿，针对不同学校个性指导，协助各学校找到适合发展路径，打造特色。（1）培训内容专题分类，分别指导。学校发展过程中，学校遇到的问题各不相同，针对存在同类问题的学校展开培训，解决共性问题。（2）满足学校个性化发展要求。在共性培训的基础上，为解决学校发展过程中遇到的具体问题，专家将在入校过程中提供针对性强的个性化辅导，满足学校的个性发展要求。4学习方式-以学校为单位，以实践任务为载体，实施参与式培训，推动基于任务的组织学习。基于任务的组织学习不同于独立于学校工作之外的，基于理论或基于能力的培训，是以学校为主体，以围绕学校特色发展的系列关键工作为明线，以相关理论、工具和方法为暗线，展开学习活动，帮助项目学校管理者、骨干教师等在行动中成长。整个项目过程围绕学校管理和学校重点发展业务，设计实践任务，实施参与式培训，通过现场指导和现场会的方式为项目学校分享办学经验提供展示机会和平台，推动学校的自主实践和反思。5. 实施载体-天网、地网、人网结合，打造校际学习共同体本项目各个学校进行的封闭的教育实践，而是依托天网、地网和人网的有组织的校际合作学习。天网建立基于卫星或互联网的视频会议系统的远程学习中心，可作为主播室与其他学习中心及异地专家互动，作为集中面授，现场会的实施场所。对每个片区的学校校长定期开展远程咨询答疑活动地网“空中英才”网络学习管理平台“门口”学习网l 教师专业发展档案和博客l 学校发展档案l 名师工作室l 网络课程（学员管理， 班级管理，课程管理，作业管理）。人网全国知名专家和本地专家组成的优质多元的资源网l 全国范围一线名校长l 本地专家l 高校专家教授l 江浙沪基地学校6. 专家团队-以全国知名专家领衔，相关领域专家组成专家组，精诚合作、共同成长，推动项目学校的发展。专家团队包括专家领导小组和实施团队。领导小组的主要职责是审定实施计划，编制培训课程大纲，对实施团队开展培训，监督实施的效果。实施团队主要按照领导小组的课程计划开展有针对性的咨询和培训服务，帮助学校领导班子、师资队伍提高解决问题的能力及教育教学能力，促进学校特色发展。四、 项目实施保障为保障项目顺利实施，提高项目实施成效，在项目管理上将采取保障措施：（一）建立项目管理团队1.项目工作领导小组项目领导小组由黄陂区教育局和上海方略教育核心专家和公司领导层组成。主要负责学术决策，协调解决实施过程的中的重大问题；对指导小组开展培训和管理。2.项目工作办公室项目工作办公室作为黄陂区学校改进计划项目的管理组织机构，负责项目的日常工作管理，以及各项组织实施工作。与教育局、方略教育以及学校沟通协调，工作计划通知发放及组织，收集项目学校校长的反馈，检查督促学校实践任务的推进。3.学校项目实施联络员学校项目实施联络员作为每所项目学校的项目负责人员，负责与项目办公室以及方略教育的具体任务对接，以及校内各项工作的组织实施。各项目学校校长应赋予项目联络员一定管理权力，同时联络员对校长负责。（二）组建项目专家团队黄陂区学校改进计划将由上海方略教育机构首席专家张治校长担任项目指导组组长。同时每个片区中学段和小学段分别由两位全国优秀校长作为核心专家，共4位核心专家深入参与黄陂区项目的实施和指导，同时将会有一大批授课专家不定期为黄陂区学校改进计划项目服务。（三）制定项目考核评价标准在项目实施过程中，黄陂区教育局及方略教育将对项目开展进行过程性评价，项目实施每阶段都对各学校的项目完成情况进行相应的考核与评价，作为学校的过程性结果汇总，同时也用于指导后期培训计划实施。上海方略教育在项目实施过程中收集学员学习情况、实践成果等过程性和终结性资料，提供给教育局，供教育局参照考核评价标准对学校开展考核。项目结束时，将通过相应的成果展示会，汇报总结各项目学校项目开展成果。附录：项目实施计划表1.学校改进计划项目总体服务清单服务项目说明服务形式数量与规模备注基线调研与问题诊断对项目学校进行调研，根据调研结果对学校分类、分组，制定学校改进目标和实施计划，供专家指导所用。现场/网络调研；全面/抽样调研l 对项目学校进行问卷调查、入校诊断、座谈会等形式。对每所学校形成调研报告。l 对学科进行问卷调查、入校诊断、座谈会等形成学科诊断报告。在项目正式实施前一个月完成任务设计根据调研结果，设计项目学校三年的目标、需要完成的任务、路径和时间表。方案磋商会任务设计小组一般情况下需要与黄陂区教育局沟通2次以上，由领衔专家主持。管理者专题培训以任务为单位，针对项目学校管理者的导入培训现场培训1.5天/学期5人/校/年5人指的校长和与教育教学相关的干部情景学习项目学校管理者（5人/校）根据项目任务设计，每年中都有2位有1次外出访学的安排。外出访学6天/期/年2人/校/年现场指导方略学校管理专家进校咨询答疑，以小组工作坊的形式开展，每学期每组专家指导两次，2天/组/次。入校咨询式培训8天/组/年5人/校/年10所学校为一组作业反馈针对学员提交的作业，方略专家通过网络进行反馈。专家网络指导2次/学期5人/校/年每校每学期2份。资源提供根据任务所需，为项目学校提供若干资源及工具，供其在线学习或下载使用。网络提供20课时/年5人/校/年汇报展示在项目地区举办管理者论坛，通过就某些专题的讨论，展示项目学校管理者经项目形成的先进管理经验现场论坛1次/年，1天5人/校/年项目学校中层以上干部可全部参与。服务项目说明服务形式数量与规模备注教师 专题培训以任务为单位，针对项目学校骨干学科教研（备课）组长的导入培训。现场培训1.5天/学期9人/校/年可与管理者的现场培训同时进行情景学习项目学校3个学科（语数英）各1名教研（备课）组长每年外出访学培训1次。外出访学1人/期，6天/期3人/校/年作业反馈针对学员提交的作业，方略专家通过网络进行反馈。专家网络指导2次/学期9人/校/年每校每学期三个学科完成1份任务作业，作业可以是教研，备课组研讨记录，也可以是课堂教学实录。远程答疑针对教师提交的作业和项目实施过程中的问题，方略专家利用卫星平台进行集中专题远程反馈。专家远程指导2次/组/学期9人/校/年对象是语数英教研（备课）组长资源提供根据任务所需，为项目学校提供若干资源及工具，供其在线学习或下载使用。网络提供20课时/学科/年9人/校/年语数英三个学科汇报展示在项目地区举办课堂教学论坛，通过就某些专题的讨论，展示项目学校教师经项目形成的课堂教学成果与经验。现场论坛1次/年，1天9人/校/年项目学校教师可全部参与。2.学校改进计划项目总体计划表时间主题任务2013.9-2014.7规划的制定1.通过与专家交流讨论对学校存在的问题和发展的方向形成共识；2.学校在专家指导下修改完善中已形成长期发展规划；3.学校初步完成学校文化顶层设计，并制定未来三年具体发展规划；4.学校管理层明确重点改进工作，理清发展思路并进行执行设计与团队组建。团队专项培训1.对校长引领学校发展的理念、知识、能力与行为方式进行培训。2.对学校管理层进行规划、规章等如何制定、执行以及评价进行相应培训和指导。3.对学校管理团队的执行力以及未来发展努力方向进行专项指导。4.更新教师团队教育理念考核评价1.学校长期发展规划及未来三年发展规划制定情况。2.学校对自身发展方向的把握，以及重点发展业务的确定。3.学校中层干部团队是否就工作达成共识，形成策略、思路。4.学校教师团队的培训情况2014.9-2015-7教学改进教学质量监控1.提供教学改进及教学质量监控、学校课程建设的专题培训。2.各学段各学校在自身主观发展意愿及现学校实际情况的基础上，依据专家指导和把控，确定具体发展的业务板块。3.两个业务领域并举推进，各学校重点侧重。4.根据学校业务选择，提供相应管理团队、教师团队指导、培训。学校课程建设考核评价1.学校重点发展业务的确定是否符合学校实际。2.一年中相关工作的开展情况，取得成效、存在问题等。3.管理干部、师资团队对学校改进工作的评价情况。2015.9-2016.7教学改进教学质量监控1.提供教学改进及教学质量监控、学校课程建设的专题培训。2.各学段各学校在自身主观发展意愿及现学校实际情况的基础上，依据专家指导和把控，确定具体发展的业务板块。3.两个业务领域并举推进，各学校重点侧重。4.根据学校业务选择，提供相应管理团队、教师团队指导、培训。（上一年活动结束时，专家组会对学校的工作近况进行相关评估，根据评估的结果及学校在相关业务方面的发展情况确定下一阶段各个学校的具体任务，然后指导实施。学校课程建设考核评价1.学校重点发展业务的确定是否符合学校实际。2.一年中相关工作的开展情况，取得成效、存在问题等。3. 学校整体工作取得的进展，形成的特色。2016.7-2016.9汇报展示1.总结项目期间开展工作，取得成果。2.汇报展示工作成果，辐射引领更多学校。26 武汉市黄陂区学校改进计划项目服务方案（版权所有）3.学校改进计划项目第一年计划表1）管理团队学校改进计划项目第一年计划表主题：管理理念改进目标：学校对存在的问题和发展的方向形成共识，并且使校长及管理层系统认识学校改进计划原理，制定未来三年具体发展计划，能够明晰管理存在问题，及重点改进的工作，掌握管理方面改进的方式和方法，并进行实施改进。初步完成学校顶层设计。时间活动具体措施参与对象活动要求2013年8月底项目启动会1. 就项目基线调研所反映的问题，以及学校改进计划服务方案与黄陂区教育局进行交流讨论。2. 就基线调研所确定的问题与项目学校交流沟通，明确学校改进方向。3. 项目启动，实施动员，统一思想，布置任务。教育局领导项目学校校长1. 请教育局做好基线调研报告以及服务方案的下发工作。2. 请教育局确定项目启动会的具体时间，并做好组织安排工作。2013年9月管理团队专题培训 1. 项目导入培训。2. 学校长期发展规划制定、梳理完善的讲座3. 学校问题研讨及三年发展规划制定的讲座。4. 指导学校理清发展思路，及规划实施的思路与策略。5. 布置参加情境访学的任务及撰写完善发展规划的任务。项目学校管理团队5人/校1. 请教育局确定活动时间及选定能够容纳参与者的会场。2. 方略教育专家在培训基础上为学校布置修定长期规划、制定三年发展规划的具体任务。3. 1.5天，12课时，45分/课时。2013年9月在线资源1. 关于发展规划制定的相关学习资源上线项目学校管理团队5人/校1. 各项目学校组织相关人员学习线上课程。2. 20课时/年，45分/课时。2013年10月情境学习各项目学校管理团队赴上海参加案例式访学培训项目学校管理团队1. 各学校做好访学人员安排工作。2. 访学人员安排好校内工作，带着问题赴上海访学。3. 2人/校2013年10月撰写规划1. 总结访学感受和收获2. 学校管理团队修改完善学校长期发展规划。3. 学校管理层制定并撰写学校未来三年发展规划。20所项目学校1. 方略教育为学校及教师提供发展规划相应模板。2. 学校将完成的发展规划于11月15日前提交教育局，由教育局统一提交方略教育。2013年11月末现场指导1. 专家根据学校提交的发展规划，结合学校实际情况，辅导学校进行具体修改。2. 对学校未来三年发展规划进行把控与指导。3. 针对全校师生开展项目动员性报告，调动教师参与学校改进积极性。项目学校管理团队、教师团队1. 学校根据专家的具体指导，对发展规划进行进一步修改。2. 学校与专家在沟通中，在三年发展规划的努力方向、执行路径等方面达成一致。3. 学校将修改后的发展规划于12月15日前提交教育局，由教育局统一提交方略教育。4. 2天/组，8课时/天，45分/课时。2013年12月现场指导1. 专家根据学校提交的发展规划，结合学校实际情况，辅导学校进行具体修改，形成第三稿。2. 对学校未来三年发展规划进行把控与指导。3. 对学校未来重点发展业务及策略、路径给予指导，并与学校达成共识。4. 方略教育专家指导学校规划如何执行与落实。项目学校管理团队、教师团队1. 学校根据专家的具体指导，对发展规划进行进一步修改定稿。2. 学校管理团队明确学校未来发展方向及执行策略、路径。3. 2天/次/组，8课时/天，45分/课时。2014年1月自我总结1. 各学校在专家指导下总结形成学校发展规划。2. 为项目各项工作的开始做好人员和制