小学数学人教2011课标版一年级8加几.doc

教学设计方案姓 名吴金宁单 位板畔完小单位地址凤凰县山江镇板畔村邮政编码416207联系电-mail地址题 目20以内进位加法8加几授课时间2015年10月14日所属学科数学适用年级一年级教学内容分析:本节课是义务教育课程标准实验教科书一年级数学上册第九单元第二课时的内容，重点是要掌握8加几的基本思维方法，以及培养学生自主探究的能力。教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：1.在熟练9加几的基础上，学会用迁移的方法解决问题，推到新算法2.掌握计算8加几的基本思维方法，并能用自己的方法正确进行计算，在操作、讨论、交流中形成自主探究的能力。3.培养学生独立思考的能力以及与他人合作学习的能力。 4.让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）： 一年级的孩子注意力集中，时间有限，自控力不强，虽然已有9加几的基础，但是还不够熟练。因此在教学设计时力求创设生动有趣的教学情境，形式多样的课堂活动，以激发他们的主动学习和参与的积极性。使孩子们在欢快轻松的氛围中潜移默化地感受新知识。教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：教学环节教学活动学习活动一、创设情境，学生提出问题师：同学们，你们都到过凤凰沱江坐船吗？那你们都是和谁去的呀？师：今天天气刚好， 强强小朋友在他们老师的带领下，也和他的同学去坐船了。（出示课件）师：同学们数一下，有几个同学去了？有一艘船划过来了，这艘船又是几个人呢？现在你们想到了什么数学问题？（引出课题）提问:为什么要用加法呢？1. 学生观察并思考设计意图：本环节教学是从现实生活出发，从学生坐船来创设情境，好让学生提出问题。并体验到生活处处都有数学，感受数学与生活的密切联系。二、自主探索，解决问题1、独立思考师：既然同学们大部分的人都认为用加法，那这个式子该怎么算出结果来呢？先跟你的同桌说说你的想法，或者拜拜你手中的小棒。等会儿再举手告诉老师。2、 学生汇报老师对学生汇报出来的各种方法表示肯定与表扬，并提问：你为什么喜欢用这种方法？3、 及时练习师：老师还有一张强强与他们班同学的照片，同学们想看吗？他们在干什么？师：强强有一个疑惑，该怎么样才能快速的数出有多少同学参加这个游戏呢？谁能帮帮强强？说说你的想法。学生思考，回答设计意图：在教学中尊重学生的独立思考、鼓励学生探索不同的方法，提倡算法多样化。意在通过学生用多种方法解决同一问题，培养学生的发散思维，进一步理解凑十法。三、巩固内化，迁移类推1.强强看到同学们那么聪明能干，很想和同学们交朋友，所以强强也做了两道题，但是又不知道是对的还是错的，同学们愿意一起帮他看一下吗？请看（用凑十法完成的题目）学生判断完之后老师用疑惑的表情问：强强在计算7加6时为什么要把6分成两个3呢？2. 强强厉害吗？老师觉得同学们更厉害！想不想挑战一下强强？（出示练习题）3. 看来强强和同学们的能力不相上下啊，更大的挑战来了，你们愿意和强强一起面对吗？（出示8加9的课件）学生思考，回答设计意图：本环节让学生与课件人物进行挑战，意在调动学生的积极性，同时让学生体会两个数相加，交换加数的位置，结果不变。四、实践拓展，深化概念，相互评价师：同学们，你们能完成下列填空吗？全班学生答题，完成练习，同桌之间进行互相评价四、总结课堂师：同学们，你们今天学到了什么？学生总结教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：1、 学习材料：教材，笔，草稿纸等。帮助学生完成本堂课内容。2、 信息化资源：多媒体教学课件。激发学生的兴趣，让学生更直观的获取新知。3、学习过程中形成性资源：主要来源于学生的学习结果，通过汇报，师生共同构建成学习过程中形成性资源。评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：1、 激励性语言：老师根据学生上课的参与表现，及时说出：“你真棒！你真了不起！同学