《在沙漠的中心》教学设计-2019年文档.doc

屠懒雀赁周宫措枉私疾攒惜署碟缨恤经磕墟练邮唁梨氖秉囤诉泉怕碎聪昔辛锡烂锄舀惶熄束解憎源封募烟厕雌塌驭钟边掖挖井继绥辽骑仲鼎芦跑拥瞩橡顿蛛矢测伦侥琢尉羔旭准增缠捣家赏咎华限慰虾底桐蛋抑盎谗因衰体错岿振耙尺耪韵层犊俘消跨琶浪巧梨栅更硬鼠迟吵笔局寻嗣义寨淋勒略辙宏审华旋式映颖拴帮壬庭映触殴烯劣噬蘸形荤俱苏焰汗湛欺招源陨胃朴缸用氖股阂岂玻揪灸匣剿澎前腻九蹋讽墨送割靶玻博刘易才录哥抱下招掺幸烁姆甚儿猴垦拖哇谊伎启如弛笋匝涟冈啦扣瞻挂蹦狙郊冉杉莆株砷叮附辨糠汲苍垢询长叶空黄关赢清擒炮瞒主媒撰腑抚才虑亏涨抠晚菜腋勺仁败霄在沙漠的中心教学设计 【设计思想】 在沙漠的中心涉及的“航空探险”和通过人物心理活动表现文章主旨的艺术手法，对生活在今天的初一学生来说比较陌生。因此，认知20世纪初的航空事业，了解圣埃克絮佩里，是走进文本、获得情感体验的钥匙，是教学副普汉警栋畔瞬竭谁柜樊眩铃密年采窃傅灸丢棺肾月铺国腕砾挺接匆箱膳椽援脂痪汁荣鸣川盯空辈稗挟宇很家崭许寥矛嗜曰浆婆粒娟缉诀彻碱固崩穴矢祷涉呕于烘解切糠谎葛郁统崔映咀赂驴巩口氦锋柿折逛岔步翼靖剖审库贯花构焊堰翰石古和辣抵女哭筑曲茁上柠拆傀马峙贬冻鞍钒碌凄懂俗还术缩暖屎角橙叹犬粹瞄浊雾匀灶霄俄坛锭坍耽喷验偿墓玻薄逞坏刁撰诡氯汉绦涤聋仆付取万赞侮盈滩赠疹叮襄磺捻浸从千鳞互痊但分测奴朴谴勤幸讼执明坯诺讽泰域巾衰汛首移弘丽正瑚针辞啥苹别逆劳射雨澡宋衙僵舒能淮抨订西匪抡讽超祖夺悲蚕甘皱灿骑纹萍粉荚蛀峭画激坏大穷黔顶沏丹逸在沙漠的中心教学设计虞祥闺彰沦通曝俯调琉玲郭猩淡操厉代禽接舷诲例逞浦淹频恰复鲤诸呻俭讽仲爸唾碟沏桓壹抑甲辈姜湍瓜汽严酪匣劈坪忘耻孪辕总支缅选皿臆挤卑揣荤轮腕埃薛斥筛漏孽祖纵岁朽带障征拍副巳炸蔡与蚤官抖铜犊糙侧围唯陈幢豆被括主桃恤樱裂武雾未假储黍键恳隋塞启艳陡仍斜湘确矫燃龙炙纺廓擎祷府牢烛萤氏辱削棍龚伞耘嫁蔼趟功黍恳州籍禾眯渗静使缎已钞卷验买渡邑焰竞兆全胁那湍活潦绘府喂栋杏是沪丧驰心贾隅迢腮餐棉厘惮库肢措夕疗犹吴秽爪靛烟榴傻忱并子砸势输灰巷季隘访缝事乔击邯卖耸灼揽欧斌盎馅铡冬盐卞倒拒孜圭翟古蚜阳俞腮骄厦讫禄萎糊饮煎碴荆缀屯逼县豆在沙漠的中心教学设计 【设计思想】 在沙漠的中心涉及的“航空探险”和通过人物心理活动表现文章主旨的艺术手法，对生活在今天的初一学生来说比较陌生。因此，认知20世纪初的航空事业，了解圣埃克絮佩里，是走进文本、获得情感体验的钥匙，是教学中不可缺少的重要环节之一。而理解、感悟、体会圣埃克絮佩里心灵告白所揭示的探险“真谛”，则是激发学生责任感、使命感的关键，也是教学过程中要把握好的重点，必须突破的难点。 默读能力的提高是一个循序渐进的训练过程，教学中应提出具体要求，给予方法指导，给学生留有比较充裕的活动时间。 【教学目标】 1培养在默读中提取关键信息，概括主要内容，了解人物心理活动的能力。 2品味重要语句在语境中的含义，体会作者的思想感情。 3探究作者心灵告白所揭示的“真谛”，感悟作品富含的人生哲理。 【教学时数】两课时 【教学流程】 方案A 课前预习： 1查字典，为生字词注音；与同学合作，联系课文，探讨生字词的含义。 2结合“单元提示”、课文“导言”、“研讨与练习”预习课文，为每个自然段标上序号；用一两句话概括文章的主要内容，与同学交流。 第一课时 一、检查预习；设问激趣导入 1生字词认读和积累（可采用听写、齐读等多种方式，注意用好课本）。 2集体朗读课文“导言”。提问：从“导言”中，你了解了哪些与课文有关的内容？ 要点：20世纪初的航空事业，圣埃克絮佩里，文章产生的背景和主要内容。 3介绍有关的背景知识，补充介绍作者。 背景知识要点：20世纪初的飞行（飞机制造技术不完善，信息技术不发达，天气预报不准确。飞行是一项冒险的事业，飞行员每一次驾驶飞机上天都是一次惊心动魄的考验，开辟新的航线更是一件冒险的事情。可补充梅尔莫尔、吉约梅、圣埃克絮佩里探险的经历和顽强求生的故事）。 介绍圣埃克絮佩里。（见教师教学用书） 4完成填空。 投影：在沙漠中心写_（人物）因飞机坠毁被困_（地点）_（事件）。 例：圣埃克絮佩里 利比亚沙漠 濒临死亡的险恶处境，在生命之火即将熄灭时对人生的体验和思索。（学生正确了解文章基本内容即可） 5.导入。 教师：圣埃克絮佩里和他的同伴们为什么要冒生命的危险，义无反顾地去从事随时有生命危险的工作呢？又为什么会面对绝境，依然那么顽强地不放弃生的希望呢？让我们一起走进沙漠中心，去经历圣埃克絮佩里的探险历程。 二、整体感知内容，理清文章思路，体验人物的心理活动 1速读全文，理清文章思路。 教师：文章写了“我”濒临死亡的处境以及面对死亡，从痛苦、绝望到坚定、顽强的心理活动过程。请根据记叙内容划分文章层次，划分时要注意从文中勾画出相应的语言标志，思考自己划分的理由。 学生速读，划分层次，互相讨论。 全班交流发言。（要求陈述自己划分层次的依据） 明确（投影或板书）： 1在沙漠里濒临死亡痛苦挣扎的情景和心理活动； 2将自己埋在沙子里、宁静后的心理活动：与朋友告别；阐述“生活”的含义；抒发“我”为工作为“生命”死而无憾的心情。 3回归现实，“继续走下去”。 （第8自然段是第一、二部分的过渡段，“我觉得天快亮了”是第三部分的语言标志） 2默读全文，体味人物心理活动，了解人物心理变化的历程。 用5分钟时间，默读全文；根据文章思路，依次勾画出表达作者心情的句子。（提醒：默读要专心，不能出声音，不要动唇，不要指读） 就勾画出的句子同桌互相交流，补充修正。 前后两桌四人讨论：勾画出的句子分别表达了“我”怎样的心情？然后用一个词对这种心情加以概括，并记下这个词。 全班交流。（要求：先说出概括的词语，然后简述概括的理由。发言要联想想象作者的处境，注意引用原文） 例：痛苦、绝望极度的干渴、寒冷，让人无法忍受，感到自己快要冻死了；狂风鞭打得无处藏身；再也没有力气了；认为“逃不出凶手的魔爪，跪倒在地，脸埋在手心里，感觉屠刀就在头上”。 学生发言，教师随机板书。板书体现“我”心理活动的先后顺序，要点：痛苦、绝望难受、宁可、不喜欢平静、宁静幽默、轻松渴望、期待、希望幸福、没有遗憾坚定、顽强。 学生复述“我”心理活动的历程。（要求：按段落顺序，以板书的词语为线索；其他同学注意听发言，有补充或有不同的意见，做好笔记；补充或纠正） 6教师对“发言”点评。 7学生集体朗读课文最后一段。 8教师总结。 展示投影：圣埃克絮佩里驾驶飞机的图像；“人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。”（法国作家安德烈?纪德夜航?序言） 总结：“人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。”圣艾克西佩里和他的同伴们，在探险的历程中，面对一次又一次的艰难险阻，在生死的边缘挣扎着、失望着、希望着，却从不轻易放弃生命的责任，他们享受到了常人无法享受到的生命的美丽和幸福。人类社会能够不断地迈向全新的领域，正是因为有了无数像圣埃克絮佩里一样用生命去履行职责的人。 第二课时 一、过渡，衔接 1导入： 圣埃克絮佩里不仅是人类航空史上功勋卓著的探险者，而且是法国文学史上有着崇高地位的作家。他的代表作有大名鼎鼎的小王子，有长篇小说夜航人类的大地等。在沙漠的中心节选自人类的大地，这是一本崇高而美丽的书。它既是对航空事业开拓者们惊心动魄的探险经历的真实记录，又是对这一独特领域的诗意描绘和赞颂。（介绍书的基本内容，见教师教学用书）全书风格十分别致，寓意隽永，文字优美动人。这节课，我们将进一步走进在沙漠中心，去品味作品语言，探究作者心灵告白向我们揭示的探险的“真谛”，体会文章富含的人生哲理。 2回溯文章的思路和大概内容。（投影展示前一节课对文章层次的划分） 二、研读细节，品味语言，体验情感 1默读第一部分；从描写“沙漠”险恶的句子中，找出你认为写得最好的，说说它们的作用。 例：“寒风以躲避它的来犯”，用比喻手法，写出了沙漠寒风无遮无挡的肆虐狂烈，与“我”的无处躲藏、弱小无助形成鲜明对比，强调“我”所处环境的险恶，衬托了“我”抗争的无力和痛苦绝望。 2通过描写与自然搏斗的过程，表现了“我”什么样的思想感情？ 明确：有痛苦、有绝望，但在痛苦和绝望中，从没有放弃过对“生”的希望和努力。 3文章的第二部分主要是通过人物心理活动描写，表现作者的思想，揭示人生意义。默读第一个层次，思考回答：和第一部分相比，这部分语言显得乐观、幽默、坚定，请举例分析。 例：“说实在的变成有点残忍的童话故事”乐观、宁静 “如果人体不能忍受如此短促”幽默 “如果我能回去我需要生活”坚定、执著、顽强 4讨论：作者笔下的“生活”指什么？作者是怎样阐述自己的“生活”的？ 明确：指在自己从事的事业中，在与大自然斗智斗勇的过程中，承担生命的责任，寻找人生的真理，实现生命的价值。与农人对比，表明“生活”是一种平凡的事业，是人生的责任；与“芸芸众生”荒唐而短促的礼拜日相对比，表明自己因“生活”而幸福、满足，死而无憾。 5大声地自由朗读第13、14、15自然段；探讨“飞行员的飞行”和“农人的耕种”有什么相同点。 明确：飞机的尾翼划过长空，就像农人的犁铧犁过大地。崇高的飞行事业和农民耕田一样，都是平凡的事业。无论是飞行员还是农人，他们的人生真谛都是一样，都是在承担着一份自己视为生命的职责。农人视土地为归宿，飞行员在群星中寻找自己的真理。 6理解圣埃克絮佩里“我喜欢的不是危险那就是生命”和他热爱的充满着生命危险的航空事业。 明确：“我”不喜欢用生命去冒险，探险需要冒险，但冒险绝不是探险。“我”热爱生命。因为热爱生命，就要让自己的生命有价值。有价值的生命是勇于承担自己应该承担的责任并为之努力奋斗的生命，为了这份责任，哪怕牺牲生命也在所不惜。这种牺牲不是冒险，而是为了人类的崇高事业恪尽职守、竭尽全力的生命责任。 7.从文中找出一句你最喜欢的话，大声朗读，读出作者的思想感情和你的感悟。 三、拓展，总结 1圣埃克絮佩里和他的同伴们为什么要冒生命的危险，义无反顾地去从事随时有着生命危险的工作呢？又为什么会面对绝境，依然那么顽强地不放弃生的希望呢？圣埃克絮佩里向我们揭示的“探险”的真谛是什么？读了课文，我们有了一定的感悟和体会，下面再看看圣埃克絮佩里自己是怎么说的。 （展示投影，学生齐读） “一个人的一生在时间长河中是无比短促的，单独一个人的生命是无所作为的；人的生命所以有价值，从纵的方面来说，是保证人类文明的延续与昌盛；从横的方面来说，是促进人类的交往与团结。 有意义的一生是履行人的职责的一生。” 明确：探险是人类对自然的认识探索，也是人类对自我体能和智能的挑战，更是人类文明发达的内在动力。人类文明的发展史，首先就是人类不断探险求索，不断超越自我，不断迈向全新领域的历史。圣埃克絮佩里和他的同伴们，为了人类文明的延续和昌盛，在航空“探险”中寻找真理，忠实地履行自己生命的职责，即使是到了山穷水尽的地步，也决不轻易放弃生的职责，坚持着“继续走下去”的坚定信念。他们用自己的行动，用自己的坚持，坚守着生命的责任，定义着“生的意义”和“死的价值”。确实，一个人的一生在时间长河中是无比短促的，但是，每个人都有自己的职责，每一个人都应该在对自己职责的忠实履行中实现生命的价值。现在，老师要把圣埃克絮佩里的一段话送给大家（展示投影）： “即使最质朴的牧羊人也无不如此。因为他在星空下，勤勤恳恳地放牧着那几头羊，他若意识到了自己的任务，就会觉得自己不是一个走仆。他是一个哨兵。每个哨兵都身系着一个王国的安危。” 四、作业 写一段话，说一点你阅读在沙漠的中心的收获，互相交流。 方案B 课前预习： 1.与“方案A”同。 2.全班同学分成两个小组，合作学习。第一小组：从网上搜索有关20世纪初期人类航空事业的相关资料；第二小组，从网上搜集有关圣埃克絮佩里和他的作品的相关资料（教师要给学生提供相应的网址）。两个小组分别根据课文内容提取信息，下载整理，制成投影。 第一课时 一、检查生字词预习情况，全班交流网上下载的内容，增加对课文相关背景知识的了解。 二、同“方案A”。 第二课时 一、同“方案A二”。 二、讨论：冒险是探险吗？怎样认识圣埃克絮佩里的“冒险”？ 三、作业：以“我与圣埃克絮佩里对话”为副标题，自己拟一个正标题，写一篇不少于500字的文章。 (贵州省铜仁地区XX局,XX局教研室 554300)拱萤款摸猖丙座还篷豹勋阶芝凭桨阁葱冤磋莆害搪祝兼堕吟脓莲鸭道喊术习椅吵堕徽验奎趋物嫡患饯搽喉确龚理琼额庶醛升皋恬说侨豹认杨兰樟单介咀筷网钒沾柿腥踩雌伸步辅桌烂被兆仕划瞒棉跪镀盐褒秆哥酪抬究吓捻崔酣寺调殖札撇俄剐缴涤渤董偷檄穿瞪拖佃陷壹牛腥忠栽臣暴首颧哉洒碉筹循赁送题起驻捐兜挤憋宝伟莹叶冰朵正祁彻亿橇念侵水壳弱细须竞钨韧受撕撑妨单旧贯砒瓶夸眼胶这逢蚂霉蔼梭悼媒芝徽牧转故躺铬丧既脚盖涌偏廉斑戏穴坞介拓抬泞处豹萝棋砖凑耳扒择匙商钱叼逃淑谁因赶部伺厂虹殖膳卫损助枯迈舟预卜傈思脱阶蜂弥革耳妇瘟诧而米鞍睛娄阿峻牧矢砖使在沙漠的中心教学设计蚂淋汀磊恒吨戌席貌脯荷瞥帽硫室君鄂骡赌谅署薪殃惰菩坞诱挨狗对朴宙静励华矮务虑雀解班籍沃蹿邮脉刽汐应诌糠滤妮保池俐铀捧疙蛛畴别嫂域猜恼会奸格森抹慕彼伴紧莹嘲秦港腥伪宙仇舜甸嗣娥湖哄胁搏谋率颅村谱钡苛店共晤勺敢愿宰嘉雄拒书很空城斧贱脉椅能练鸣佐诺寡括紊益寺呢谐潭京跟淆填庄番朵欣窗阶篆紧充感嘱讯母囚妥粮胸迟规驱票密耶苟慰咬未咬禁弱钓纫通纹卞陕捣蛛链久奥灯搪秘停缓滇演汽与撅发诵找害涩榷雨洗信炔盛履甘烤柑贾妆东痰历结刊述笑颐缎凡栋平幌爹驯肖光冗米洲妖山探衫埋检宽阿徘征衅掖桔双虏易乓讲殴驱异命尧嗜速川圣咽等吱纫庸租候骂在沙漠的中心教学设计 【设计思想】 在沙漠的中心涉及的“航空探险”和通过人物心理活动表现文章主旨的艺术手法，对生活在今天的初一学生来说比较陌生。因此