基测作文秘笈18识时达务-记叙文的写法.doc

貼 紙基測作文祕笈系列報導（十八）（廿九）資料來源：聯合報您教學的好幫手：基測作文祕笈18識時達務記敘文的寫法臺北縣中正國中陳玉鶴老師 記敘文以時間、空間或事件發展為主軸貫串全文，是用途很廣的文體。記敘文又可分成記事與敘事：把人、事、物的狀態、性質、用途、現象、方式等寫下來，這是記事；寫出人的動作與想法、事物的變動或移轉，即是敘事。記敘文最常以時間做主軸。記錄事件時，把事發時刻前後交代清楚，使文章合乎邏輯。有關時間的敘述有順敘和倒敘兩種：一、順敘法按照事情發生的先後順序或因果關係，依序安插材料、記錄事件，例如，考試前後一文，先寫考試前惶恐不安的心情，再寫考試時絞盡腦汁(或胸有成竹)的情形，最後寫考試後的懊惱(或雀躍)心情。順敘式的寫作，優點是清晰有條理，缺點是文章比較呆板。二、倒敘法把時間的發生前後倒置，先寫現在的情形，再追溯往事。也就是先寫結果，再寫原因。這種寫法較有變化，可以為文章製造效果，引起讀者一窺究竟的好奇心。它的時間結構一般為過去現在，更高層的為現在過去現在。同樣以考試前後為題，可先寫最後的感想（現在），再寫考前的埋頭苦幹和考試時的情形（過去）。無論是順敘或倒敘，只能擇一使用，不可兩者交插並用，以免造成讀者時間錯亂。此外，另有插敘、補敘兩種，因為和時間無關，所以無論是順敘文章或倒敘文章皆可運用。一、插敘法 文章中加入一段與題目不大切合的故事。例如在考試前後文章中的某一段加一筆：聽說體育股長上次考試作弊，被記一支小過，對導師懷恨在心，從此就處處和導師作對。使用插敘法要小心，最好三言兩語帶過，過長會被認為離題。二、補敘法補敘法就是在文章後頭，補充敘述前文某處之不足，但只用在末段。補敘法不同於心得結論，以考試前後為例，最後一段引入：至於那雙運動鞋，也就是國小二年級考第一名而得到的禮物，雖已破舊不堪，但我捨不得丟掉，至今還擺在我的衣櫃裏，因為它見證過我亮麗的考試成績。這段文字就是對前文運動鞋的補敘說明。同樣，補敘法也不可使用過度，以免喧賓奪主基測作文祕笈19繪聲繪影記敘文的對話臺北市明湖國中施教麟老師 對話是記敘文常見的寫作方式。有問有答的對話式文章，最能引人入勝，因為讀者可藉由對話，輕鬆掌握到事情的來龍去脈。倘若寫作此類文章時，能進一步對說話者加以描述，則人物和說話內容將相得益彰，讀者將更具想像空間，有化神奇為超神奇之效。例如國中教材宋晶宜的雅量一文：朋友買了一件衣料，綠色的底子帶白色方格，當她拿給我們看時，一位對圍棋十分感與趣的同學說：啊，好像棋盤似的。我看倒有點像稿紙。我說。真像一塊塊綠豆糕。一位外號叫大食客的同學緊接著說。因為作者是作家，可以配合她的身分，將我說改成我若有所思地說；同樣地，也可將一位外號叫大食客的同學緊接著說，改成一位外號叫大食客的同學嘴饞地說。這樣不僅文章更生動，而且篇幅也加長了，可謂一舉兩得。如何描寫說話者呢？不妨以喜怒哀樂為主軸，再從以下三方面著手：一、說話者語氣的描寫：像文言文的母親喜曰、施夫子怒曰即是，換成白話文就變成媽媽高興地說、施老師生氣地說。二、說話者臉部表情的描寫：如媽媽露出燦爛的笑容、施老師板著臉孔。三、說話者肢體動作的描寫：如媽媽鼓掌叫好、施老師雙手交叉在胸前。經過上面三道加工，原本呆板的說就有了驚人的變化：媽媽說：我中了樂透頭獎啦！改成媽媽鼓掌叫好，露出燦爛的笑容，高興地說：我中了樂透頭獎啦！施老師說：小庭，你為麼遲到？改成施老師雙手交叉在胸前，板著臉孔，生氣地說：小庭，你為麼遲到？另外，使用此法時，不用每次都要搭配三道菜，可擇其中一種，或兩種互相搭配即可。下回寫到對話式記敘文時，看要是繪說話者的聲，或是繪說話者的影，你自己決定吧！基測作文實戰19：遲 到臺北市明湖國中彭子奕 我覺得冬天最痛苦的一件事情，就是一大早從熱熱溫暖的棉被理裏面鑽爬出來，那真是痛苦到行極了。因為我的意志力不好，所以常常聽到鬧鐘聲音也不管，就繼續睡覺，結果常常遲到，每次到校都被我的導師罵到臭頭。昨天的氣溫只有十二度而以已，真是冷到不行太冷了。八點我才起床，到學校以已經八點半了。導師一看到我，就火冒三丈地說：彭子奕，你又遲到了，下課時到辦公室來。下課時我硬著頭皮進去辦公室，他就開始跟我唸經，從我七上報到的第一天忘記帶註冊單，唸到七下最後一個交班費，再唸到八上，說我上英文課的時候不專心，傳紙條，成績一直下滑，在再到現在的遲到，足足念經唸了十分鐘。為了逃出魔掌，我就拍拍胸部口o笑笑地說：我保證以後在再也不會遲到了！老師亨哼了一聲、不屑地說：根據以前的經驗，你的保證都沒有信用。你自己說，如果在再遲到要怎麼辨辦？我不想留校打掃，也不想抄寫課文，就小聲的說：當一天的直值日生。這時候上課的鐘響了，老師急著要去上課，他版板起臉孔說：好，這是你自己講的，一言為定。回去上課。其實我也不想遲到，我也知道遲到是一件不好的事情，只是天氣真的很冷，躺在棉被裏面真的很舒服，我想我一定會在再遲到的。老師，我會+U加油，3Q謝謝老師，520我愛你。基測作文老師講評 臺北市明湖國中施教麟老師 優點：一、描述師生對話生動有趣，特別是說話者的神情描述，如火冒三丈地說、老師哼了一聲、不屑地說、他板起臉孔說等，讓人物更加傳神，更加活靈活現。缺點：一、錯別字過多。且多處語意表達欠缺完整，如聽到鬧鐘（聲音）、（躺在）棉被（裏面）真的很舒服等。二、火星文只適用網路，不可寫入正式文章。總評：通篇約530字，內容豐富；取處罰對話為題材亦佳。本為五顆星，因小錯誤太多，降為四顆星。出現火星文，再減一顆星。火星文絕對不可出現在正式文章，切記！切記！基測作文祕笈20人文薈萃記述文的人物描寫台中縣立豐原國中吳寶蘇老師 劉備仁慈寬厚，關羽忠烈勇敢，張飛豪邁善良，諸葛亮足智多謀，三國演義能夠大受歡迎，要歸功於人物描寫的成功。描寫人物的方法有下列幾點：1. 確定人物的性格西遊記一書主人翁孫悟空性情剛烈，氣概豪邁，不畏艱難，又頗為淘氣；豬八戒好吃懶做、又呆又笨；唐僧常常善良到缺乏判斷力、是非不分。寫作時先確定對象的性格，在人物的介紹上便不致於散亂了。2. 把握人物的相貌每個人的相貌、體態都不相同，若能掌握這些特徵，就不難把人物活靈活現表現出來了。底下朱自清的背影，即是以肥胖二字來鋪寫：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。3.加強動作的描繪人物的塑造不光是性格、相貌的交代，還可從說話表情和動作上描寫，比如描寫小偷：他趁別人不注意的時候，偷偷地拿走老闆的皮包。加入動作後：他賊頭賊腦地窺伺四周，躡手躡腳地跑入老闆房間，無聲無息地摸走了老闆的皮包。小偷鬼祟動作，整個鮮活起來了。4.描寫具體的事實人物的描寫盡量以具體代替抽象，這樣才有說服力。比如他的個性膽小，非常膽小，真是太膽小了！這樣堆疊形容詞太空泛抽象。不如改寫為：從小，他就是大人們眼中的乖寶寶，這也不會玩，那也不敢玩。因為他怕跌倒，怕弄髒衣服，更怕蟲蟲，他怕的事，實在太多啦！只好乖乖待在家裡，玩他的模型，和它們自言自語.。5.佐以環境的襯托生活情境的描寫，可以由側面點出所要表達的人物特色。比如：淒風苦雨的寒夜，讓空無一物的破舊木屋到處滴水，獨居的張老太太拄著柺杖站在牆邊，藉著微弱的昏黃燈光，看著牆上過世的丈夫和兒子的照片-那是她唯一的財產了。在環境的襯托下，老太太的悲慘已不言可喻。6.用誇張、對照修飾儒林外史記載范進屢次參加舉人考試不中，臨老才金榜題名。勢利眼的岳丈胡屠夫對范進相貌的評價，前後有天壤之別。落榜時罵他尖嘴猴腮，不像張府上的老爺方面大耳，叫他撒泡尿照照。中舉後馬上改口誇道：他品貌好，就是城裡張府、周府的老爺，也沒有他那樣夠體面的相貌。這是強烈的對比。基測作文實戰20 我的莫逆之交 台中縣立豐原國民中學一年五斑江閔璇 小小的眼睛，黑黑的皮膚，長長的頭髮，笑的時候臉會變得跟蘋果一樣紅，所以她有一個外號，叫作紅蘋果，她就是我的好朋友Sally。她的脾氣很好，而且是一個很和善、樂觀、開朗、古道熱腸、冰雪聰明、喜歡交朋友的人。今年夏天，文化中心音樂廳舉辦了一場音樂會，是Sally參加的打擊樂團所舉辦的，音樂廳裡面人山人海，其中有一個節目，我很喜歡，那是利用桶子和罐子來敲打出聲音，這個節目有我的好朋友Sally，那晚的音樂會真的很棒！去年的冬天，學校舉行畢業旅行，那是我期待已久的活動，記得那兩天是充滿著喜悅與期待的心情，住宿那晚我和Sally互相照應，我還記得我遇到一件令我感到尷尬的事，幸好是Sally及時跳出來替我解圍，要不然我真不知如何是好，第二天是自由活動的時間，我、Sally和隊友先去玩滑草場，後來Sally發現滑草場後面還有更好玩的遊樂設施，於是，我興高采烈地跟著Sally往滑草場後面前進，這些點點滴滴放在我們的心中，永遠不忘記。到了畢業的季節，我們準備著畢業典禮，那學期我很珍惜與朋友相處的機會，當然，我和Sally也很珍惜我們在一起的時光，在那段時間，我遇到了不少挫折，可是我勇敢地解決了問題，我是怎樣辦到的？其實是Sally和我的朋友讓我知道如何解決問題，畢業的那天，Sally送我一個禮物和一封信，信上有一句話寫著希望你不要忘記我，我心想我怎麼可能忘記妳，這種得來不易的朋友，讓我感到幸運。我和Sally是很要好的朋友，在學校，我們一起聊天，一起運動，我們兩個會互相幫忙，不過都是Sally幫我較多，每天幾乎形影不離，不過，她並沒有跟我讀同一間學校，我真的很想念她，也很想念我們在一起的快樂時光。Sally是一個讀書認真，又肯努力的人。我很崇拜她，並把她當成我要學習的對象，跟她在一起，我學到很多的東西，Sally真的是一個很棒的人，也是值得大家讚賞的人。老師講評 台中縣立豐原國中吳寶蘇老師優點：一、文章結構圍繞主題人物Sally描述，能先確定人物的性格，把握人物的特徵，由人物的外貌、個性，逐步深入描繪。二、能藉由事實的描述，襯托出同學間的深厚感情。文長八百餘字，內容充實。缺點：一、敘事成分多，語言、動作的描繪不夠細膩。如果再多多描寫Sally的動作、說話和表情，則文章的可看性就更高了。基測作文秘笈-21文情並茂記敘文抒情三部曲台北市金華國中姚舜時老師 一般人認為記敘文是最容易發揮的文體，但要寫得精采萬分，卻不容易。如何才能寫出文情並茂的記敘文以下數點可供參考。（一）言之有序可先針對人、事、物、景，以觀察入手，再進入想像。寫人：除了寫出外貌特點外，還要加上動作和表情。寫事：須把人、時、地，事情發生的原因、經過、結果，說清楚，順序上則可以自行調配。寫物：說出東西叫什麼？什麼樣子？怎麼用？再加上怎麼來的？有什麼特別之處？讓人對這件東西產生興趣。寫景：可由形狀、色彩下手，或由遠而近、由大處寫到小處，務必言之有序。然而這樣只達到平實的標準。若希望文章能生動，就須在文辭上多做修飾了。（二）摹寫見聞記敘文要寫得生動，最容易的表達方式就是運用修辭中摹寫的技巧。摹寫的先決條件是有個我，再由我出發，將視、聽、味、嗅、觸等感覺作具體的描繪。並將這五覺摹寫綜合運用，適當調配。修辭只是文章寫作的技巧，記敘文最重要的條件是，要有真摯的情感。（三）情感真摯摹寫事物看似容易，但若沒有真實的情感，便只是文字的堆砌，讀來也就索然無味。例如：我萬萬沒有想到，原來不起眼又骯髒的地方，似乎每一寸都是一幅精細的圖畫。在灰灰黑黑的泥土上，竟閃著一點白光，連忙彎腰拾起，原來是一顆白色的石頭。我高興的把上面的泥洗乾淨，並去找地科老師鑑定。原來那是一顆大理石，經過百年沉積，又受到溫度和壓力的磨練，再經過河流的淘洗，把它磨成又圓又亮的鵝卵石。這白石一定比我老很多，它也一定是大自然想要回報我不厭其煩的欣賞，所以留給我的紀念品，叫我不要忘掉這塊地方。在簡單平實的描述中，包含了發現時的驚喜、對石頭的理解、珍惜發現時的歡悅等感情，文章是不是比較有看頭了呢！基測作文實戰21：校園最美麗的一角金華國中九年級宋愛真同學 說明：你是否留意到校園各角落都有不同的風貌，請寫一篇涵蓋下列條件的文章：1、介紹校園中自己認為最美麗的角落。2、運用摹寫修辭將你所看到、聽到、嗅到的事物描述出來。3、請寫出你的心境及想法。今天，我抱著觀察大自然的心情，踏入了老師口中的金華維也納森林，一個滿是花草樹木，蟲鳴鳥叫的幽美角落。雖說這兒的樹木沒有多到稱得上森林，但也不失森林一角的感覺參天的古木昂然的聳立著。微風徐徐的拂過臉龐，伸展一下四肢，感覺無限的舒暢！放眼望去，高大的榕樹上住著愛吃花生米的赤腹松鼠，牠正在享受今天的下午茶；姑婆芋的毒，使它如周敦頤筆下的蓮花可遠觀而不可褻玩焉；至於那翩翩起舞的蝴蝶，則在一片繁花似錦中尋找著濃郁花香。大自然的美，就這樣被我深深的印在腦海裡。正當我沉醉在與植物互相欣賞的時候，鄰近班級的琅琅讀書聲，讓寂靜的維也納森林頓時熱鬧起來。枝頭上的鳥兒也不甘示弱，扯開嗓門一同應和著，在在都充滿了蓬勃的朝氣！嘰嘰！喳喳！啾啾啾！耳畔似乎響起了貝多芬的田園交響曲！深吸一口氣，一股清幽撲鼻而來。將空氣中潮濕的泥土味，落花繽紛的香氣和椰子散發的甘醇調成一杯雞尾酒。一飲而盡，讓芬芳輕輕的攪動味蕾，微醉著，啜飲一口青草的甘甜，享受自然的薰陶。撫摸著凹凸不平的樹幹，就像撫摸著年歲的烙印；看著那些歷經滄桑的紋路，象徵著時光的流逝。樹皮粗糙的觸感，與青草的柔細恰成對比。青草的光滑，好似嬰兒細嫩的肌膚。柔柔和和的觸感，讓人不知不覺的放輕鬆，卸下了壓力，解除了心防，情不自禁的想躺在草地上，看著藍天白雲，忘卻一切的憂愁。回顧這一趟知性之旅用眼睛來捕捉美景；用耳來聆聽鳥鳴；用鼻來嗅聞花草；用手來磨挲歲月的痕跡！比起其它的校園角落，維也納森林似乎多了些異國風情，或許，這就是其名所在吧！就這樣，我沉浸在美麗的森林裡，聆賞著音樂聖地也比不上的自然交響樂。停下腳步，用心觀察這平時從不在意的校園一景，有如置身於維也納般的美好。 基測作文秘笈-22遊記達人記敘文的遊記類桃園縣慈文國中教師 吳韻宇 同學在寫作遊記類文章時，通常都是平鋪直敘，甚至像記流水帳般的缺乏重心高潮，所謂文如看山不喜平，如此便無法引人入勝了。如何將一篇遊記寫來有深度、有特色，有些寫作原則可參考：一、首段別出心裁、避免落入俗套讀書貴有新得、作文貴有新味，首段最基本要求，至少要能簡潔明暢，不拖泥帶水。（一）以敘事為開頭，簡短敘述緣由：如李潼瑞穗的靜夜那年，經過一場激烈的競爭，我們總算考上這鄉間一所理想的學校。為了慶祝這場勝利，我們四個好友結伴到瑞穗溫泉露營。（二）直接切入景物描述：如徐志摩我所知道的康橋靜極了，這朝來水溶溶的大道，只遠處牛奶車的鈴聲，點綴這周遭的沉默。 二、決定描述重心、避免漫無天際選擇有代表性、最精采的範圍來描述，切忌東拉西扯什麼都寫。很多同學把旅遊前的準備工作或期待的心情寫得很仔細，而真正的主題卻寫得很簡略，這就犯了頭重尾輕的錯誤。旅遊重心的轉移，可把握下列兩種：（一）以時間為描寫線索：依照時間先後作為脈絡安排，或以遊玩情節發展來敘述。（二）以空間轉移為場景：可隨著腳步的移動，來描述眼前所見的景致；或者以特寫的方式，由遠景描繪至近景，再聚焦至某項景物上，如此更能突顯主題。三、化抽象為具體、避免空泛敘述寫景物不可只用抽象的形容詞，可選擇重點景物，就其形狀、色彩、輪廓、動態和靜態等的特點，進行細緻描寫。（一）運用譬喻修辭來寫景如劉鶚大明湖更有一株半株的丹楓夾在裡面，彷彿宋人趙千里的一幅大畫，做了一架數十里長的屏風。（二）運用摹寫修辭來寫景如徐志摩翡冷翠山居閒話風息是溫馴的，一股幽遠的澹香，連著一息滋潤的水氣，摩娑著你的顏面，輕繞著你的肩腰，四、結論可以抒情、也可以議論除了眼前所見，若能再加上我感、我思，將眼前景與心中情交相呼應才能真正觸動人心。除了生動的妙筆之外，敏銳的觀察力更不可少。羅丹言：我們的眼睛少的不是美，而是缺乏發現。平時養成觀察聯想的的習慣，旅遊時隨處筆記，處處留心皆學問。基測作文實戰22：隔宿露營桃園縣慈文國中八年級葉于瑄 拖著疲憊的身軀走到房間裡，坐在我夜夜思念的床上，拿起相機不禁讓我回想起這兩天隔宿露營的點點滴滴。我們的歌聲伴隨著遊覽車，由桃園飛奔至新竹，最後經過了一段非常陡峭的山路，終於來到我們這次露營的目的地小叮噹科學園區。一下車正當大夥七嘴八舌的討論時，教官用威嚴的吼聲催促著我們集合，講述著這次露營的規則，以及所有要遵守的事項，這時我們才恍然大悟，此趟旅遊似乎危機四伏，跟我們所想像的似乎有很大的落差。露營開訓典禮中，中隊長在輕鬆的音樂中帶領著大家做一些有趣的動作，同時在台上的評審也在打著分數，所以我們做得更賣力。典禮結束後，教官們教我們如何搭帳篷，過程中我看到大家從未有的團隊精神。搭完帳蓬後，我們參與了些好玩的活動，也是為晚上的野炊做準備，但是當我們進行野炊時，並沒有這麼容易，弄得我們手忙腳亂，但是做出來的成果卻令我們非常滿意。晚上終於到了我們期待已久的營火晚會，每個班級都非常賣力的表演，全場的氣氛青春洋溢，大家熱血沸騰。度過這精彩的兩天，這趟旅程可真是一段最特別的回憶。老師講評講評：桃園縣慈文國中吳韻宇老師優點：（一） 首段先由倒敘回憶筆法引入，以抒情語句點出主題，字句乾淨俐落。（二）次段先寫出初至旅遊目的地的印象及想法，第三段中再接寫過程中的趣事，依時間作為脈絡線索，寫來流暢有序。缺點：（一）文中第三段露營的過程，為全文描寫重心，但由搭帳篷、野炊、營火晚會的敘述，卻如同流水帳般。可將內容分割為詳寫及略寫部份，再以特寫方式具體描繪。（二）結束過於倉促，感情抒發不夠。若能回應首段以回憶筆觸寫出心情，就有前後呼應的美感了!總評：文筆流暢通順，文章架構清晰完整。除敘事外，若能兼顧週邊靜態景物的描繪，則將更具可看性。基測作文秘笈23有感而發抒情文類型桃園縣東興國中陳佳宜老師 抒情文就是抒發情感的文章，我們常說有感而發，這感字就是對人、事、物的感動，唯有感動才能真情流露。也就是說，當人們對於人、事、物有感情時，寫出來的抒情文才會動人心弦。所以，抒情文不能單純地寫情感，那會顯得空泛無根。抒情文常常結合記敘文，以先記敘後抒情的方式呈現。抒情文的類型大致可分為：一、記人抒情：以人物描寫的方式來表達內心的情感。例如胡適母親的教誨，藉由敘述母親表達對母親的感念。同學平日可針對熟悉的親朋好友多做描寫練習，寫出自己對他們的感情。二、敘事抒情：根據自己的見聞或經驗，寫出情緒或感覺。例如杜甫聞官軍收河南河北一詩中，藉由國土光復之事而抒發喜悅的情感。同學可以練習寫出你對運動會、郊遊、畢業典禮等校園事件的感受。三、詠物抒情：透過物品的描寫，用回憶或是聯想的方式，引發內心的某種情感。例如課文中的小詩風箏，即是藉由描寫放風箏，抒發自己對人生的希望與抱負。或是梁實秋的鳥，藉鳥表達悲天憫人之情。四、寫景抒情：也就是觸景生情或是藉景抒情。例如徐志摩所寫的我所知道的康橋，藉由描寫英國康橋之景，抒發愛慕之情。朱自清春一文，則是藉由春景的描寫，勉人珍惜時光，及時努力。五、感時抒情：時光易逝，使人產生無限的惆悵或追憶，有人藉歷史故事，引發人生的感懷；有人則因為時事激起壯志豪情。例如陳子昂的前不見古人，後不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下。藉著對時空的體悟，抒發個人微不足道的感慨。同學們常寫的新年新希望、秋天情懷就是此類文章。 六、說理抒情：當作者想說服別人與自己看法一致時，如果能夠動之以情，則更具說服力。例如林覺民的與妻訣別書，林覺民因國家大義而犧牲夫妻之情。同學可以練習愛護的重要，就可以敘事兼議論兼抒情。隨著年齡的增長和生活體驗的不同，同樣的人、事、物，會給我們不一樣的感受。好比小時候過生日，自是興奮異常；中年過生日，轉為青春不再之嘆；年老過生日則是膽戰心驚。基測作文實戰23：司令台桃園縣東興國中學生向奕維 一般人對於校園的印象，總是不離會聯想到青翠的校樹、鋪著大理石地板的教室、白色小石子密佈的欄杆、綠色的操場、紅色的跑道，以及白色的司令台。每逢週二、週四的早晨升旗，我的視覺總是注視著在操場之前上巍峨雄偉的司令台。升旗時，司令台上校長與主任為了我們學生的成長，也會不時提醒著我們應該注意的事；如果碰到適逢生活競賽頒獎，得獎班級的領獎人也就會帶著整班的雀躍，伴著悠揚的樂聲上台。有時那種歡愉的氣氛，讓我彷彿也站在台上受獎。莊嚴的司令台也不永遠是嚴肅無聊的。有時，它也是師生才藝表演的場所，透過他們輕鬆的口吻，逗人發笑的幽默，不時出現歡笑聲。平時升完旗後的司令台十分平易近人。不論上課、下課，炎炎太陽下，司令台有涼蔭、有微風，也算的得上是校園內數一數二的避暑聖地，尤其在夏天，不論是不是體育課或休息時間，總可見同學踩踩著操場的PU跑道、穿過偌大的操場中心，穿梭在學校的東西南北之間，編織活力四射的校園生活。最近操場上的司令台重新粉刷了一遍，陽光下，它呈現耀眼柔和的光芒，伴著我們辛勤的練跑、練球、練國民健康操。司令台，就像是一個慈祥的老公公，每天立著他的微彎弧形身，微笑地望著校園內青春身影的歡笑與成長；又像一位媽媽，提供孩子遊戲的場所，滿足孩子的需要。想到畢業後，我會離開這個校園、離開這個司令台，投向另一個高中，我不禁感傷起來，但人生不就是這樣子嗎？有相逢，也有離別；有歡笑，也有感傷。這個小小司令台有我的青春歲月，我一定會將它當成永遠的好朋友。老師講評評分教師：桃園縣東興國中老師陳佳宜 優點：一、能掌握記物抒情的要領。前文記物歡樂，文末抒情感傷，有喜有悲，相得益彰。二、文筆優美，善用各種修辭法；辭彙豐富，如巍峨雄偉青春身影等。缺點：一、也字使用過度；部分冗詞贅語宜注意。基測作文秘笈24語驚四座記敘文的誇飾法雲林縣崙背國中許鈴佑老師 所謂誇飾，就是超出客觀事實的描述。誇飾法就是作者誇張的表達主觀的心理意識，藉以令讀者印象深刻。以題材對象而言，誇飾法可分為下列五項：1、空間的誇飾凡以誇張的敘述來描寫空間的高度、長度、面積或體積，就屬空間的誇飾。如張曉風的第一幅畫中的鳳凰樹烈焰騰騰，延燒十里。；愚公移山中的太形、王屋二山，方七百里，高萬仞。2、時間的誇飾將時間描述得更長或更短，例如芥川龍之介的青蛙這突然的一擊之後所引起的騷動，恐怕是池塘開天闢地以來從未有過的。便是將時間拉得特別長；又如李白的千里江陵一日還則是將千里之距誇張為可一日來回。3、物象的誇飾誇張地形容物的外貌形狀，例如空城計孔明登城望之，果然塵土沖天；兒時記趣中的忽有一龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也。4、人情的誇飾誇張描繪一個人的表情、情感、行為等。如空城計眾官聽得這消息，盡皆失色。；陳冠學西北雨大野中，孤伶伶的一個人，不由膽破魂奪。5、數量的誇飾針對數字做誇張的描述，例如木蘭詩將軍百戰死，壯士十年歸；張秀亞雲與霧千萬朵白色的花，點綴千萬根枝梢。誇飾法並不是只將客觀事實做放大的描述，也可以縮小形容，像瓦歷斯諾幹來到部落的文明只要他們帶把番刀和火柴，在森林裡待多久都餓不死。吳念真美濃養蝶人在台灣做一個世界最大的蝴蝶園，三百六十五天，天天萬蝶飛舞。而濃縮很多倍的便是縮小誇飾，例如陳黎聲音鐘把整個民族、整塊土地的生命濃縮進一句呼喊。使用誇飾法要把握夸而有節，飾而不誣的原則。夸而有節指的是誇飾運用合宜，例如形容樓高，若只說101大樓和山一樣高，因山的高矮不同，這樣的誇飾便顯得含糊；若改為101大樓高聳入雲端，令人印象深刻，更成功凸顯樓高的事實。而飾而不誣強調誇飾要出於真誠，不可流於欺騙。基測作文實戰24 那一場籃球賽雲林縣崙背國中學生劉庭君 加油！加油！一句句打氣的加油聲響徹雲霄，聲音就要震垮整座活動中心。運動員臉上洋溢著光芒，伸展筋骨準備在比賽中大顯身手。回想起賽期將近時，本班球員努力練球，練至傍晚才拖著疲憊的身軀回家。揮汗種稻，總希望有豐滿的稻穗。即使這過程是艱苦難熬的。在球賽中也是。哨音響起，龍爭虎鬥便開始了。賽前有萬全準備，心情是亢奮、雀躍、期待的，熊熊烈火從眼中散發，氣勢無人能敵！這是爭奪冠亞軍的一場生死戰，一上場，即給對方一記迅雷不及掩耳的快攻，搭配一個成功誘人上鉤的假動作，最後再來個騎馬射箭漂亮射籃，得分！所有人歡欣尖叫用力鼓掌，完美地秀出苦練的結果。雖然一開盤就得分，可是雙方懸殊，雖然我們有無堅不摧、所向披靡的實力堅強陣容，但對方也是不容藐視的菁英。時間不多了，就在一片禱告聲中，奇蹟出現了！在練習時，原本個頭嬌小，在球場上總被視為道具的小白，居然在最後有令人咋舌的實力表現！只見他輕巧一躍，從中場線直接灌籃；那泰山壓頂般的氣勢加上鬼神猙獰的面孔，嚇得對手不知所措，就這樣唰！的一聲，為我們贏得兩分！嗶！比賽結束，我們以些微差距敗下陣來，雖然不是拿到第一名，可是在其中卻見到了彼此的互助合作。最難能可貴的是，不議論裁判的判決，不批評對方的球技，而是仔細觀察其優點，截長補短，然後以最佳的運動精神向對方致敬，以君子之爭為這場球賽畫下完美句點。講評：雲林縣崙背國中許鈴佑老師優點：一、熊熊烈火從眼中散發、無堅不摧、所向披靡兩處誇飾法運用得宜，增添球賽緊張氣氛。二、由球賽轉進運動家的風度，文章內涵更見深度。三、描述球賽過程緊湊生動，扣人心弦。缺點：一、輕巧一躍，從中場線直接灌籃，違反飾而不誣的原則，未見誇飾，只感失真。總評：通篇字數達577字，內容充實；文筆簡潔，一氣呵成。基測作文秘笈25 一情三化 抒情文人稱用法南投縣水里國中陳智屏老師 文章常因為敘事的人稱不一樣，呈現的味道和風貌也不同。抒情文也是一樣，常見的三種人稱寫法有：（1）第一人稱觀點：以我為主體，稱為自傳體敘述，優點是較為親切、真實，利於描寫人物的內心世界。例如張曉風好懷百歲幾時開我那一整天都懷抱著滿心異樣的溫柔。像過年時乍穿新衣的小孩，又像猝然間被黃袍加身的帝王，忽覺自己無限矜貴。與梁實秋鳥我愛鳥。從前我常見提籠架鳥的人，清早在街上蹓躂。我感覺興味的不是那人的悠閒，卻是那鳥的苦悶。還有一種我，類似見證人，即作者化身為觀察者與報告者，讀者經由作者的眼睛、鏡頭擷取，記錄另一個或另一群人物的喜怒哀樂，例如：奚松美濃的農夫琴師記得那是一個夏日的夜晚，珥珥來到一座廟裡，等唱山歌的人們，燈燭飄搖，煙篆裊繞龕座上的神像彷彿陷入陰影中沉思。我們坐在空蕩蕩的經堂，朽敗不穩的藤椅中，只聽見蚊蚋嗡嗡穿飛。廟裡的蚊子真兇，珥珥心裡懷疑起來：生活在這電視時代，此刻是連續劇和綜藝節目的晚間電視黃金時段，美濃居民會有雅興到廟裡餵蚊子、唱山歌嗎？（2）第二人稱觀點：以你為抒情主體，例如徐志摩我所知道的康橋你如愛花，這裡多的是錦繡的草原。你如愛鳥，這裡多的是巧囀的鳴禽。你如愛人情，這裡多的是不嫌遠客的鄉人。優點是親切自然、導引讀者感同身受，猶如親身經歷。（3）第三人稱觀點：以他為抒情主體，即第三者的身分說別人的故事，優點是比較容易使人相信，較易表現文章的真實性與親切感，引發共鳴。例如：陳黎聲音鐘他們的報時方式、出現時機，是和這有情世界一樣充滿變化與趣味的。他們構築的不是物理時間，而是人性猁猁或者更準確的說猁猁心情的時間。三種不同的角色，觀察的角度不同，寫出來的抒情文章給人的感覺也不同，即所謂的一情三化。所以，想要寫出讓人感到親切真實，可考慮使用第一人稱；要讓讀者親身經歷，可考慮第二人稱；如果要讀者自行感受情感，第三人稱不妨一試。基測作文實戰25 回 憶南投縣水里國中鍾郁婷 依稀記得，那年暑假，奶奶叫我去新的補習班補數學，初次見到那個戴著厚眼鏡、高高的、表情嚴肅的老師，那時的我怯生生的，又見到老師，就嚇得不敢說話，但，老師見到我後，卻慈祥的對我笑，把我之前對他的印象，一一搏回。改變我之前對他的印象。老師他上課很幽默，也常講笑話，但，講得不是普通的笑話，而是黃色笑話，可是，當他講完時，全部的人都笑了，就只有我沒笑，因為我聽不懂珥珥，當時，老師就對他們說，這是國寶級的，大家要好好愛護她。這時，我苦笑了，而全班（卻）是哄堂大笑。老師在上課時都教速解，但我才剛來，基礎也沒打好，所以是雞同鴨講，完全聽不懂珥珥。由於我一直聽不懂，所以老師很頭大。過沒幾天，我哭著回去跟奶奶說我不補了，他上得的課我又聽不懂，我不想補了。我奶奶對著我說：補都補下去了，不可以半途而廢。所以，不補的念頭就此打住。而老師也有對我說：剛來幾天，是一定聽不懂的，在再待一個月就能適應了！這裡，妳不一定要把它當補習班，不一定要把我當老師，這裡可以是妳談心的地方，有什麼問題可以找我解決。而我，就繼續待著，從小六待到國三。雖然，我常跟老師吵架、賭氣，把他氣到一句話也說不出來，但，他依然不放棄我，依然繼續教我。教我的，不只是課業上的，而是人與人之間的相處、還有如何讓自己快樂，比起從前，我確實快樂多了，也不再向他亂發脾氣。我懂他對我投資了多少的心力，我懂他改變了我多少。現在的我，在學校開朗多了，交的朋友也多了，不在再常自暴自棄、看輕自己，有了一點的自信，也不再會因考爛了一點，就難過個整天，這都得感謝張憲達老師吧！老師講評講評：南投縣水里國中陳智屏老師優點：一、以我的觀點，將真摯情感寄託於平凡故事中，雖然沒有華麗的辭藻鋪陳，卻是自然真切。缺點：一、. 文句過於口語白話，如老師也有對我說、補都補了二、標點符號運用再加強。三、基測寫作測驗，依規定不可寫出老師的真實姓名，務必小心。基測作文秘笈26直接抒情與間接抒情高雄縣旗山國中陳冠佑主任 抒情文是運用文字抒發自己的情思和感受，表露個人思想感情的直接抒情，或是借景託物的間接抒情，從敘事、寫景、論理中委婉的流露感情，可使文章情深意遠，增加想像空間。要寫好抒情文，先要清楚想要表達的是什麼感情。平日和家人、同學、朋友相處時就要細膩用心，多留意他人的感受，體會人們話語中所蘊含的感情和深意。這樣，才能較精確地掌握情感。以國中各版本的國文教科書中的文章為例，琦君的月光餅，就運用託物抒情的寫作手法。從開頭描述月光餅的型態，繼而以物寫事，經由月光餅引出一段往事，到文末因物寄慨，充滿溫馨淳厚的懷舊情懷。周芬伶的傘季詠物生動多姿，展現作者婉轉深情的風格，也是託物抒情。洪醒夫的紙船印象則是藉事抒情的筆法，從紙船遊戲的回憶，道出對童年時光的眷戀與母愛的感念。易家鉞的可愛的詩境，以抒情筆調，描寫秋天的景致，將人的情感寄託在景物中，達到情景交融的境地。徐志摩的我所知道的康橋，藉著記遊敘事的抒情文，表達對康橋風土民情深刻的懷念。梁實秋雅舍小品的鳥，藉由詠物抒懷的筆法，在抒情中兼有議論，表現雅舍主人清淡雅潔、風趣幽默風格。蔣勳的鳳凰木則是融抒情於敘述的寫作技法，從鳳凰木的生長地域、開花季節與樹種特性，描寫其盡情舒展的姿態，藉以象徵熱情奔放的生命型態。李樂薇的我的空中樓閣先是敘寫山上小屋，繼而以寫景為基礎，著重情感的抒發。無論直接或間接抒情，均應把握以下原則：1.感情要真摯唯有對事物的細心觀察，對事理的深刻體驗，才能產生真摯動人的感情。2.修辭要恰當恰當的修辭，對作者感情的抒發有推波助瀾的作用。一般常用誇飾、譬喻、擬人、類疊、排比等，來加強抒情效果。3.表達要適切情感的表達要切合題旨，情盡乎辭，切忌矯情濫情，否則便會流於過分誇張或無病呻吟。教師自範文講授中導引學生熟悉寫作技巧；學生藉由讀寫結合，從模仿作品入手，只要能細加揣摩體會，善用所學，寫作抒情文將更得心應手。基測作文實戰26：難忘的一刻高雄縣旗山國中 黃上容 轟隆！一道閃光劃亮了陰霾的天空，一聲巨響震亂了我的思緒，窗外大雨滂沱，從天際傾洩而下，雨中朦朧的旗尾山，喚起我對爺爺的思念小學二年級時，爺爺掙脫了病魔的枷鎖，離開我們。在爺爺過世前幾天清晨，不知道是不是被風雨聲吵醒，我竟然醒了過來，久久無法入睡。這對我來說是稀少有的事，從小，我就愛賴床，而那一次，我竟然莫名地清醒，好似一股無形的力量吸引著我，看著窗外的旗尾山，像是一個年老力衰的老人，歷經滄桑。滂沱的雨勢，是他的悲泣；耳際的風聲，是他的怒吼，像要撕裂我的心肺般，令人毛骨悚然痛徹心扉！輕輕地打開房門，我像隻受驚的小貓，輕輕的走下樓，看到爺爺房門沒關，便走了進去，本以為爺爺應該是在睡覺，但我看到的是一雙令人敬畏的眼睛！此時的爺爺竟沒有病容，我在床邊靜靜的坐了好久、好久，毫無意識地只是想陪著爺爺，直到天空慢慢的露出魚肚白。正想走出去時，爺爺用細微的聲音說：以後要努力讀書因為聲音太小，後面聽不清楚說些什麼，我甜甜地說：爺爺，再見，我等一下要去上學了！過了幾天，爺爺就離開我們了，儘管那天的情景已慢慢淡忘，不過我相信那會是一個最美好的回憶屬於我和爺爺共同的回憶，永遠埋藏在旗尾山下。曾幾何時，昔日爺爺的身影也只能在記憶中慢慢捕捉追尋。轟隆！又一聲巨響，雨，仍不停潑灑，窗外的旗尾山，兀自昂然地聳立著，這座山中有爺爺的寶貝，他在山上種的荔枝、芒果，受雨滋潤成長茁壯，他也曾在這山中跌倒、受傷，這座山像是爺爺的，到處是他的血汗，每當看到旗尾山時，對爺爺的思念，就不斷湧現。至今，我仍覺得不可思議的是：當時的爺爺因為中風，而已三年多無法說話，卻在生命的盡頭奮力說出對我的期許，那一刻的情景，將永遠留在我的心中。老師講評講評:高雄縣旗山國中陳冠佑主任優點：一、兼用直接抒情與間接抒情的手法，適切表達內在情思和感受。二、末段緊扣題旨，有畫龍點睛之效。缺點：偶有字句不妥需加斟酌之處，然瑕不掩瑜，希再接再厲、勤加練習，期能更上層樓。總評：全文抒寫祖孫之情細膩真摯，文字深刻流暢，情節生動感人，寓情於事、景中寓情，赤子孺慕情懷流露字裡行間。基測作文祕笈27真情告白藉物抒情的抒情文台中市大業國中賴宜芳老師 情感是主觀、個人、抽象的，寫作抒情時，如果沒有透過具體的物（包括人、事、物），只是為賦新詞強說愁，就容易流於無病呻吟。國中教材中的朱自清背影一文，即是以物抒情的作品，例如：他（父親）給我（作者朱自清）揀定了靠車門的一張椅子，我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。作者藉由父親的紫毛大衣，讓人感受到父親對作者的關愛。又如國中教材向陽的新詩春回鳳凰山: 彷彿還是昨天妳為我的行路舖上青翠絨毯要漫山鳥鳴陪我一段在朝陽照射下如此灰黯我心中惦念的長青的鳳凰山百年大震奪走了妳的美麗容顏山石崩走如火寒流躲回北方太陽重又升起我看到新綠要讓春天重回重回鳳凰山。作者也是藉由鳳凰山前後面貌的強烈變化，抒發九二一大地震帶給作者的感慨。由最初的鳳凰山的青翠絨毯，經歷大地震摧毀的山石崩走如火，再到最後的重回鳳凰山。我們隨著鳳凰山的變化，跟著進入作者的感情世界。以上都是藉由具體的物（紫毛大衣、鳳凰山）來抒發情感的好作品。要寫出一篇好的藉物抒情作品，以下幾點可供參考：一、由物品的來龍去脈抒情：例如：這一部腳踏車是我小時候阿公買來載我兜風的、最後腳踏車被鎖在地下倉庫裡面。結尾就可以投入情感：腳踏車不再只是腳踏車，我看到腳踏車，就想到過世的阿公。二、由物品和生活關係抒情：例如買玩具、幼稚園上學，都是阿公騎腳踏車載我去的。這就是為抒情布局，也就是將腳踏車借代成阿公。三、由特殊事件抒情：也就是抓住物品所發生的特殊事件舖寫。如有一次，我和阿公在荒郊野外兜風時，腳踏車突然故障了。我繼續坐在腳踏車上面，阿公邊走邊推腳踏車，足足花了兩個小時才汗流浹背回到家。事件越特殊，物品所代表的意義會越大，抒情時更有震撼性。結尾可用前後呼應法結束，例如首段若出現相片，末段也要出現相片，如首段：這張相片是我小一時在紐約雙子星大廈前拍攝的，末段結尾就可寫看著這張雙子星大廈的照片，真的應驗了天有不測風雲。如此，你的真情就能藉由相片，向讀者感性的告白了。基測作文實戰27：我心目中的龍眼雨台中市大業國中張祐瑄 知名散文家琦君女士在她的著作桂花雨一書中提到，說她只要一聞到桂花香，就會想起故鄉，桂花叫她魂牽夢縈，特別是那桂花雨紛紛落下時。琦君女士的心中有她的桂花雨，而我呢？在我的內心深處也有我自己的龍眼雨。在我出生後就被安置在鄉下阿嬤家，由阿嬤照顧我，所以直到現在，我對鄉下的一景一物，一花一草都充滿無限眷戀！小時候常在炎熱的午後和阿公、阿嬤坐在庭院中那棵有百年歷史的老龍眼樹下乘涼，一下欣賞天上千變萬化的雲，享受清風拂面的快感，；一下低頭觀察地上縱橫排列、辛勤工作的螞蟻大隊，其樂無窮。想吃碩大美味的龍眼時，只要拿根竹竿向上一戳，成熟的龍眼就會啪啪的應聲落地，這時左鄰右舍的孩子們全都蜂擁而上，互相搶食，熱鬧極了！吃完後的龍眼子還能廢物利用，把它們洗淨後拿來當彈珠玩遊戲，真是一舉兩得。現在回想起來，那被我搖動後紛紛墜下的龍眼也像一場雨，就像琦君女士的桂花雨一樣令人難忘，永遠懷念。這些都是十年前的事情了，但是不知道為什麼，我總覺得城市的龍眼比不上鄉下阿嬤家的龍眼。我想，那是因為兒時的回憶是甜美的，因為在我心目中的龍眼雨是充滿快樂的時光，是任何東西都無法取代的，龍眼雨不再是龍眼雨，在我的心目中而是阿公阿嬤的關懷，龍眼，因為有了阿公阿嬤深深的愛，轉化成甜美可口無比的果實，我相信，這一切的一切，都會一直存在我的內心中。老師講評講評：台中市大業國中賴宜芳老師優點：一、能學以致用，引用琦君的桂花雨為開頭。二、龍眼化成長輩的關愛，頗能掌握藉物抒情之原則。三、 文長560多字，篇幅適度，內容發揮充分。缺點：錯別字和冗言贅字宜注意。總評：以龍眼雨抒發對故鄉的懷念之情與寄託阿公阿嬤關懷之心，情景交融，文情並茂。基測作文祕笈28情隨事遷以事抒情的抒情文屏東縣萬丹國中 張儷老師 抒情文常藉著人、事、物、景等融入感情。形成所謂的因事生情、因人寄情、觸景傷情和睹物思情等的抒情文。情由事起，事引情生，本文探討因事生情的抒情文。通常，因事生情的抒情文會藉著一些容易引起感情波動的相關事情，依著事情的發展，慢慢宣洩感情。可以在故事結尾處直接抒發情感，也可以只道出事情的來龍去脈，讓讀者自行感受言外之情。一、故事結尾處，直接抒發情感這是最普遍的寫法，如朱自清的背影，作者描寫父親送他搭乘火車時，所發生的一連串事情。在故事結束時，才抒發了感念父愛的情懷：我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的青布棉袍、黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！洪醒夫的紙船印象也是，描寫母親在雨中為作者摺出一艘艘的紙船。待紙船故事後，才寫出思母情懷：童年舊事，歷歷在目，而今早已年過而立，自然不再是涎著臉要求母親摺紙船的年紀。只盼望自己能以母親的心情，為子女摺出一艘艘未必漂亮但卻堅強的、禁得住風雨的船，如此，便不致愧對紙船了。二、讓讀者自行感受言外之情只道出事情的來龍去脈，讓讀者自行感受言外之情，這是較特殊且高超的寫法。如吳敬梓的王冕的少年時代一文，文章一開始：元朝末年，出了一個嶔崎磊落的人。這人姓王名冕，中間敘述放牛畫荷花的過程，到末尾每日畫幾筆畫，讀古人的詩文，漸漸不愁衣食，母親心裡也歡喜為止，全部都是敘述王冕學畫荷花的緣由經過，沒有個人評論或感情抒發，讀者卻能深深感受到王冕的嶔崎磊落之情。以事抒情要注意：一、情感要真實：發自內心的感情，才能真正感動人心，書寫起來才能行雲流水而不矯情。二、所舉事件要得體：所謂得體是指，所舉的事情要和抒發的感情有密切相關。例如要寫離愁，可舉畢業典禮；國外留學則用來襯出鄉愁。三、剪裁故事要合宜：抒情文把情感寄託於事，敘述時，切勿像記錄流水帳似的，鉅細靡遺的描述一件事情。以事抒情就是以事情為導火線，再牽出情感。只要多多練習，就可以達到情隨事遷的境界。基測作文實戰28：小時候屏東縣立萬丹國中 曾建豪 星期天下午，我獨自到家附近的小學操場去跑步。運動完之後我就坐在一棵樹下休息。那時候我看到一位老人牽著他的孫子在操場旁邊散步，祖孫二人有說有笑。我目不轉睛的看著他們愉快的互動情形，而我的腦海中也開始浮現祖父和我相處點點滴滴的回憶，時間也跟著恢復回到我的小時候。小時候，祖父非常疼愛我，