小学人教四年级数学钝角与锐角.doc

附件：教学设计方案模板教学设计方案课题名称锐角和钝角姓名任向辉工作单位霸州市南孟镇高级小学年级学科四年级教材版本人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）锐角和钝角是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）知识与技能;让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 过程与方法;会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。 情感与态度;通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）年级学生正是刚接触新知识懂事的孩子，有的学生上课喜欢说话，老师就让他多发言，同时给予正确的评价。通过上课表现，还有平时作业，对于不同的学生，给予不同的表现方式。让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。通过操作活动提高学生的观察分析能力。初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）创设学生熟悉的情境，大胆放手，给学生时间和空间，让他们借助观察、操作、判断等学习方式，体验数学问题的趣味性和挑战性。学生通过自己动手、小组合作交流，主动参与知识的形成过程，自主探究把角按大小分为三类，然后分类验证。并设计一些学生喜欢的活动，消化新知。在这其中学生获取知识，完全是根据自己已有的知识经验主动建构，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握数学知识与技能五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图一、创设情境 启发导入 1、（出示游乐场的图片）谈话激 趣。 2、观察图，并与同桌说说你发现了什么？ 3、这位同学找到了角，你也能找到一个角吗？（课件逐一演示） 4、上学期我们已经认识了角，请同学们回忆一下你都知道哪些有关角的知识？（直角、画角、做角、找角）学生汇报引入“角”。 角的各部分名称从学生喜欢又熟悉的游乐场引人，迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就马上进入 最佳的学习状态，有效地激发了学生学习的兴趣和探究新知的欲望；通过对角的知识的回忆，引导学生自然的进入新知的探究中去二、主动探究 获得新知 (一) 小组讨论 合作交流、 1、就地取材 师：请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角。 2、合作交流 师：这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？请四人小组讨论：说一说，你是怎样分的？ 3、指名小组汇报结果，并说明分的理由。 4、引导学生展开讨论。学生画，师巡视，把学生画的不同形状大小的角贴在黑板上。 允许学生对一些不明显的角可用三角板到黑板上去比一比 。 学生上台验证，并说出自己是怎样比的根据学生已有的知识经验出发，把学生的作品作为教学素材，更易激发学生的兴趣；并给足学生一定的时间和空间，让他们小组合作，自主探索这些角的 分类，通过两种分法的讨论，让学生亲身经历知识的形成过程，既发挥了学生的主体性又发展了学生的思维。 在学生自主探索出角的分类后，再来分类验证，学生通过动手动脑动口一系列活动，获得新知。特别是给角起名字环节设计吸引全体学生都来自由想象，轻松表达把学习气氛推向高潮(二)分类验证 渗透方法 1、 验证直角 师：（指直角一类）我们怎样来验证这些角是是不直角呢？（用三角板比一比） 2、验证其它两类角 师：他说得对吗？谁还能用这种方法来验证其他的角吗？ 3、给角取名 设问1：你能给比直角小的角起一个好听的名字吗？ 师：小朋友们给它起的名字真好听！学生比较是什么角，比较大小，总结怎么判断提高学生的总结能力 四、实践运用 深化发展 1、说出下面各角的名称 2、同桌合作做一个角课件出示当“小小画家”，设计要求：请同桌合作一个人做动作，另一个人画角来表示这个动作，把练习纸上不完整的人物补充完整，边画边和小伙伴交流，用了哪些角。 3、智力大比拼 4、我是小侦探 5、你长大了想当什么 6、用三角板拼一拼，找一找 7、小小设计师 学生说名称 以不同的类型让学生做 把本课的知识融入到生动有趣的画面中，不仅调动学生学习的积极性，更让学生体会到数学知识的应用过程；在学生创作过程中，激活了学生的已有经验，放飞学生的想象，培养学生的创新精神以多种方法，提高学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣实在很久很久以前数学家就给它们起了一个名字，叫锐角。和老师一起说：锐角 锐角。快找一个锐角，举起来给大家看一看？ 设问2：你能给比直角大的角也起一个名字吗？真不错，数学家也给它起了一个好听的名字叫钝角。和老师一起说：钝角 钝角。快找到一个钝角，举起来给大家看一看。 4、师：好！那现在谁能完整地说一说角按大小可以分成几类？ 三、比一比。一个角是什么角可以怎样判断 学生比较是什么角，比较大小，总结怎么判断 提高学生的总结能力 四、实践运用 深化发展 1、说出下面各角的名称 2、同桌合作做一个角课件出示当“小小画家”，设计要求：请同桌合作一个人做动作，另一个人画角来表示这个动作，把练习纸上不完整的人物补充完整，边画边和小伙伴交流，用了哪些角。 3、智力大比拼 4、我是小侦探 5、你长大了想当什么 6、用三角板拼一拼，找一找 7、小小设计师生说名称 以不同的类型让学生做六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可