《税法》课程教学方法的改革创新.doc

税法课程教学方法的改革创新2007年4月(总第56期)Ii耄/SUZHI.IIAO旁YUL论UNT坛ANNO.4,2oe7(CumulativetyNO.56)税法课程教学方法硇改量创新覃庆寅广西财经学院.广西南宁530003摘要:如何进行教学改革,切实提高教学质量.是每位教师都在探索的一个问题.文章通过对<税法课程教学方法的研究分析,指出了目前<税法课程在教学过程中存在的突出问题,并提出了案例教学,专题教学和模拟教学等创新的思路.旨在提高<税法课程的教学质量.关键词:税法:创新研究;教学方法中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:10027661(2oo7)O4一O02O一02目前,我国财经类高等院校都将<税法课作为经济管理专业的必修课.这是与国际教学接轨的一项重大举措.从教学效果来看.学生们基本了解了我国现行税收制度的构成.掌握了主要税种的基本计算征收办法.但是.学生在学习中普遍存在一个问题税收综合运用能力较差,实际操作能力较弱.特别是遇到现实中的税收问题则束手无策.我们认为,原因是多方面的,但教学方法上存在的问题是核心.为此,改进教学方法.突破人才培养瓶颈和培养税法人才是税法学科发展的重中之重.一,税法课程在教学方法上存在的问题1.税法教学方法比较单一.长期以来,我们在税法的教学中,都遵循着这样一种传统模式:在固定的授课地点,使用固定的教材,采用”灌输式”的教学方法.这种传统的教学模式.存在着诸多问题.一是教学内容重理论而轻实践,每周3个课时只够用于讲授专业理论知识.如果想安排一些集体讨论,技能训练的内容,就会影响整个教学内容的按时完成:二是教师习惯于照本宣科而不注重对学生进行技能培养.根本无法充分调动学生的学习兴趣,使其常常处于被动接受知识的境地,导致学生的动手能力和对知识的实际运用能力异常薄弱:三是教师只重视讲解税法自身的规定.而忽视与相关学科的连接和综合.对整个办税流程也不作全面展示.使税法课变得简单和空洞.缺乏实用性和互动性.学生的独立性和创造性受到了压制.最终结果是学生的学习效果不突出.学无以致用.2.税法教学手段较为落后.当今世界是高度信息化的时代,提高教育科技手段的现代化水平和信息化程度.是实现税法教学目标的前提条件.当前高校已普遍利用多媒体教学工具.然而.在我们的税法教学中.由于部分教师尚习惯于传统的教学方法.虽然有些教师已开始尝试利用多媒体教学,但是还缺乏经验,加之教育经费紧张,硬件建设步伐较慢,多媒体教室安排紧.所以投影机,多媒体等现代化教学手段还没有得到广泛应用,从而使教学效果大受影响.一2O一3.各税种孤立进行教学.在税法课程的教学中,我们一直是根据教材内容.按照税种的先后顺序.对单个税种独立进行讲授,极少考虑各税种的内在联系;另外,由于课时压缩,我们的教学计划一般只考虑流转税和所得税中的几个主要税种.而忽略财产税和行为税等小税种.对税收征收管理法律法规也涉及较少.致使学生掌握的知识不全面,不系统,不连接,从而无法综合运用税法知识解决实际问题.4.税法实践教学体系尚未建立.税法课程的教学,应以理论教学为主,实践教学为辅;理论教学体现了学术性,实践教学是理论教学的一个环节,一个补充.长期以来,我们的税法课程实践教学普遍弱化,实践教学内容安排未摆上应有位置,教学设施更不完备,普遍存在着重理论,轻实践;重知识,轻能力;重课堂,轻课外的倾向.这就不可避免地导致学生在一定程度上理论与实践脱节.创新素质不高.动手能力不强.二,税法课程教学方法的创新研究针对传统教学方法的弊端.我们必须突破传统教学方法中“满堂灌”的单一格局.采用多种教学方法并用的新型教学方法.并在教学方法的设计和实施上进行创新.在税法课程的教学中,任何一种教学方法都无法孤立地存在.教师应该针对同的教学内容.选择出最能打动学生,吸引学生注意力或者最能彰显知识精华的教学方法.将多种教学方法结合使用,运用在不同内容的知识讲授上.以期收到令人满意的效果.以下举出几例予以说明.(_一)案例教学法t高等学校素质教育的核心是培养学生的创新能力.而创新能力的形成.是在问题解决中发展起来的,实施案例教学,是培养学生创新能力的一种有效办法.案例教学是通过教师给学生营造不同的问题情景.以及在解决问题的过程中.帮助学生创新思维和能力.在税法课程的教学中实施案例教学,首先簪制定教学计划.为保证案例教学效果.教师需事先花更多精力做好各项准备工作.制定一个详细周密的案例教学总计划,其内容包括确定本课程计划安排教学案例的总个数,各个案例实施的时间等.在此基础上.为每个教学案例制定一个具体的组织计划,内容包括案例类型,案例分析讨论的具体组织步骤,案例讨论过程中可能出现的问题及对策等.其次要精选教学案例,案例的设计要做到:信息量要大,条件要清楚,目标要明确,所选择的案例既要与教学目标相吻合.又要是学生易于接受和认同的案例.每个案例的取材必须紧紧围绕所要讲述的问题,既要密切联系实际.又要有趣味性.这些案例的取得主要靠大量搜集税务机关的税收征管资料和纳税人的纳税资料.有的也可以由教师通过社会实践自编.再次是进行案例分析演示.案例分析应从目标要求人手,根据所给的条件和事实,对照税法规定.寻求解决方案.案例分析不同于传统讲授中的处于教学活动从属地位的举例说明.它从典型案例分析人手.向学生演示案例分析的步骤及方法,在案例教学之初采用这种方式,目的不是讲授知识,而是讲授方法,使学生触类旁通,从中受到启发.(二)专题教学法税法课程”专题教学法”是指针对企业作为多税种纳税义务人.在课堂上进行多税种联合教学的方法;或针对社会中的某些重点,热点,难点问题.在充分准备的基础上所进行的专门讲授的方法.它打破了以前各税种孤立进行教学的方法.例如,与制造业企业相关的税种有增值税,消费税,城建税,资源税,房产税,城镇土地使用税,车船税,印花税和企业所得税;与房地产企业联系较多的税种有营业税,城市维护建设税,耕地占用税,土地增值税,契税和企业所得税.我们可以区分不同行业,企业,把有关税收用经营业务串联起来进行专题教学.专题教学法是针对社会实际,多税种有机联系的教学,旨在提高学生综合运用知识的能力,解决社会实际问题,复杂问题的能力.我们认为.”专题教学法”对于税法课程不是特殊的教学方法.而应是基本的教学方法.应该注意的是:教师对有关问题要深入研究,充分准备,要选好题把好度,要制定教学计划,避免内容的交叉重复.(三)归纳教学法知识是形成素质的基础,能力是素质的重要组成部分.要使学生所学的知识在自己能力的形成过程中发挥基础性的作用,采用归纳法是一种有效的办法.在税法课堂教学中,采用归纳方法是要求教师根据所讲授学科的内在规律.使其知识系统化.在归纳方法的运用中,既可以采用按章,节实行纵向归纳.将同一个问题不同层次的知识进行系统化;也可以采用跨章,节实行横向归纳.将同一类问题或者不同问题的前后联系以及它们的共性和个性进行归纳.实行归纳法教学.应将知识的讲授与知识的归纳要有机结台,切实把握各教学内容的内在规律,分清它们之间的共性和个性.注意知识系统与实际生活的联系等.(四)模拟教学法目前,税法课程的模拟教学实物工具包括会计账簿,会计报表,纳税申报表以及其他会计和税务资料.使用上述实物进行教学,把讲解要领,实际操作,验证结果等教学环节有机地结合起来,有效解决学生不能及时对所学技能自检的难题,通过有形的展示使学生增强感性认识.减少对日后工作中将要使用的这些实物的陌生感,增强教学的仿真程度.同时,教师通过把某一实际业务的规范性操作程序对学生进行逐步演示.引导学生进行系统观察.使学生形象地理解某种技术现象和原理,并掌握操作要领.比如在学习填制纳税申报表时,教师先给出企业一个月或者一年的业务数据.让学生自行计算各相关税种应纳税额,并据以填报各税收的纳税申报表.在此基础上,组织学生模拟纳税申报的全过程,掌握具体操作程序.(五)利用现代教学手段.提高教学质量现代化教学手段指的是教学领域运用计算机技术,包括幻灯片,录像资料,音像材料,三维动画,CAI课件等等.随着教学手段改革的呼声越来越高.税法教学中改革传统教学手段已经成为当务之急.笔者认为.一方面税法课程的传统教学手段应该保留,适用于理论教学和实践教学中图表,流程图等的辅助说明:另一方面现代化的教学手段应该逐步展开.制作CAI教学课件,利用多媒体技术,对纳税申报所涉及到的各个环节进行全面的演示.对所涉及的表单证进行详细说明.使用新的教学手段,既节省时间.又增加了课堂信息量的传播,同时也丰富了教学内容,活跃了课堂气氛.总之,学校应改变税法课程的传统教学手段,建立和完善税法教学软件,多媒体电教演示教学系统和多媒体网络教学系统,以丰富的视听方式吸引学生,提高学生的学习积极性,提高教学的直观性和形象性,从而提高教学效果(六)建立和完善相对独立的实践教学体系和模式一要进一步调整理论教学与实践教学的比例.在坚持”厚基础,宽专业”的原则下,适当压缩一些理论教学课时,提高实践教学的比例.一般不能低于总课时的30%.二要增加实践教学的环节.实践教学环节应形式多样,并且自成体系.包括纳税申报实验,社会调查研究,课外科技活动,科研训练,组织各类学科竞赛,直接参加生产一线的劳动实践,毕业实习等.三要制订相对独立的实践教学计划.围绕学生必须具备的能力和技能来设计每学年实践教学环节,统筹安排,并用教学文件的形式固定下来.【参考文献】1胡晓东,工商管理大学科中税法课程教学方法的创新研究J,武汉科技学院,2006,(2),2范宝学,浅谈税法课案例教学T,河南财政税务高等专科学校,2006,(2】,3黄智慧.基于高校教育改革中的教学实践探析T科技创业月刊,2006,(2).【作者简介】覃庆寅(1969-),男,广西梧州人,广西财经学院财政系讲师,研究方向:财政税收理论.(上接第17页)学生营造了一个民主,宽松,生动,活泼的课堂氛围,这样不但参与面广,而且有利于学生的个性发展和创造潜能的开发,特别是增强了学生的自信心.在”练习巩固”环节中,能使不同水平的学生在原有基础上都得到应有的发展.于是避免了部分所谓”差生”产生自卑心理.从而出现自暴自弃的现象.3.有利于发挥学生的主体性.新教学模式在思想上,形式上树立了全方位的学生意识,自始至终以学生是学习的主体,教育的对象