八年级语文上册第4周俗世奇人教案鲁教版.docVIP

俗世奇人教材分析：俗世奇人以具有浓郁的“天津”风味的语言，介绍了旧天津两位民间艺人的高超技艺。学习本文，要学习课文叙事一波三折的特点，把握人物形象，体会独特的语言风格。教学目标：1、 朗读课文，理清故事情节，把握人物形象。2、 品味文章幽默传神、极富表现力的语言。教学重难点：朗读课文，理清故事情节，把握人物形象。教学方法：朗读法、自主学习法、小组合作研讨法教具：电子白板 课件课型：新授课时安排：1课时教学过程：一、导入新课大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！ 口技中口技艺人逼真的火景表演，能使在座的宾客“奋袖出臂，两股战张，几欲先走。”奇妙！奇绝！今天，我们再来认识两位高人，他们就是冯骥才俗世奇人中的“刷子李”和“泥人张”。（板书课题）二、检查预习（课件展示）1、作者简介 冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文珍珠鸟。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的俗世奇人也是其中的一种行动。2字词注音： 阔绰chu 撂lio 蛮横 hng 怵ch 抠 ku 戳chu3、谈谈对书名的理解？（俗世大众的、百姓的生活世界；奇人市井里巷中的奇人高手。）二、默读课文，思考“刷子李”和“泥人张”各讲了怎样的故事？用简洁的语言复述故事情节。（教师指导学生复述课文时，要抓住一人一事，一波三折的情节。）三、合作探究，学习文章课件展示：1、“刷子李”和“泥人张”各自奇在何处?2、“刷子李”和“泥人张”的奇有什么相同点，又有什么不同点？1、讨论探究，比较奇人。（1）“刷子李”奇在：着装奇刷浆时必穿一身黑，干完活身上绝对没有一个白点。规矩奇只要身上有白点，白刷不要钱。手艺奇刷子李一举刷子，就赛没有蘸浆，但刷子划过屋顶，立时云云实实一道白，白得透亮，白得清爽。“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。明确：“刷子李”之奇就在行事奇、做派奇。他手艺出众，技艺高超，原本已在“奇人”之列，但是，他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”更是奇崛之极。他以这样的标准使自己远远超越了同吃这一碗饭的同行，使自己成为高山仰止的偶像。2、请同学们比较两位俗世奇人，他们的奇有什么相同点，又有什么不同点？相同点：艺高人胆大。刷子李为自己设立了近乎苛刻的“从业标准”在奇中显绝；泥人张在静默中用智慧、胆量和技艺挣得自己的尊严。他们最大的相同点都是有高超的技艺，身怀绝技。不同点：刷子李以技服人，“刷子李”其实是用奇特的方式展示自己的才能、渲染自己的本领。大胆的“承诺”，充满自信，豪气万丈。同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微；泥人张以智取胜。这是一位个性沉稳、应对机智的奇人，恰与“刷子李”形成鲜明的对比。四、朗读文章，品析语言本文的语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。请你从以下几句话中任选一句话，仔细朗读品析，揣摩这些语言所表达出来的韵味。（投影展示）（1）有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。（这个句子在句式上有什么特点？这样写突出了作者什么观点？）（2）这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。（“码头上的一种活法”是什么意思？“地地道道”用在这里有什么作用？）（3）手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。（作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了？你怎样理解这种夸张的作用？）（4）海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。（你怎么理解句中加点的“找”字？试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。）（学生自选句子，朗读品析。然后请学生站起来，个别朗读自己挑选的句子，并回答问题。）讨论后明确：（1）这是一个对仗工整的对偶句。作者把截然相反的两种人做了一番鲜明的对比。有比较才有高下，一组对比就传神刻画出了“天津码头”上“优胜劣汰”的生存法则。作者运用这样的对比句突出体现了他对具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。师指导朗读：朗读时对于“绝活”，“吃荤，亮堂”，“站在大街中央”等词语应该重读，应读得响亮，有底气，读出得意风光的味道。而对于“吃素，发蔫，靠边站着”等词语则应该用降调，应该读出没落、受窘的情状，还应该表现出“码头”对他们不屑一顾的神情。另外，还不妨辅以一定的手势动作以增强表达效果。（2）“码头上的一种活法”指的是天津卫“码头”的生存规则，这是经过长期社会选择而形成的强者生存弱者淘汰、强者风光弱者受窘的规则。“地地道道”强调的是这条铁的法则所具有的广泛性、彻底性货真价实，毫不通融，毫无回旋余地。（3）这种夸张其实是在突出“泥人张”的技艺超凡绝伦，远远超出同行中人。但是如果只写“技艺高超，众人莫能望其项背”，文字就过于平板。而作者运用这样强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，能够收到较好的表达效果。（4）这一个“找”字源于海张五的“找乐子”，“找”者，寻觅是也。海张五拿“泥人张”取笑找乐，“泥人张”便“找到”他“找乐”时的丑态并捏进了“泥人”中。一个“找”字，看出了“泥人张”以其人之道还治其人之身的机智，还看出了“海张五”自作自受的可笑。如果换成“捏、揉、做”等字眼，就只有“泥人张”一方的行为，就不易看出他的“被迫还击”和“机智应对”了。在品析语言的基础上，请同学们思考：本文在语言上有何独到之处？学生讨论后明确：首先是浓郁的“天津”风味：“要哪没哪”“就赛升天一般美”“架式挺牛”“一个泥团儿砍过去”等都汲取了方言中的精华。其次，语言极具造型能力：“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着”一句对称工整，有对比，有比喻、夸张，将天津卫码头上的世风描写得淋漓尽致。如，泥人张捏好海张五头像后，“他把这泥团往桌上叭地一戳”，一个“戳”字看出了泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑，真是无可更易的一个字眼。此外，全文语句短小精粹，活泼幽默，又大有单口相声的风味。五、拓展延伸课文里有两句话“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？围绕这一话题分组讨论。明确： 在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外。还要讲求与别人合作，共同探求，共同发展。六、布置作业写一写你周围的“俗世奇人”。（提示：为你周围有绝活的人，比如能一笔画出一个圆的数学老师，能生动模仿各种声音的同学等，写一篇人物速写。要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。）附板书：俗世奇人 冯骥才相同 不同刷子李 自信、豪气艺高人胆大泥人张 沉稳、机智语言：天津方言，幽默风趣，极富表现力教学后记： 在设计教案时，为了讲清楚文章的奇妙之处，我安排了人物之“奇”、语言之“奇”、情节之“奇”三个环节。但在实际授课讲到语言之“奇”时，我发现时间拖长了，但学生仍沉浸在语言文字的魅力中，有意犹未尽的感觉。我就临时决定砍掉后面的情节之“奇”这一环节，因为我觉得与其让学生平平的学两个环节，倒