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送东阳马生序教学目标：知识与技能：1、积累一些文言实词和虚词，背诵课文。2、了解作者及本文的文体特征。3、理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。过程与方法：1、反复朗读，增强语感，把握文章主要内容，理清行文思路。2、通过复述进一步理解文言文中的实词和虚词的用法。3、理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。情感态度与价值观：学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。教学重点：学习积累文言实词与虚词。朗读背诵文言课文教学难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。课时安排：三课时教学过程第一课时一、导入： （刻苦求学的成语故事大比拼，学生讲）常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。(板书课文标题)二、解题：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。三、作者简介学生结合课下注释了解，屏幕展示四、朗读课文，初步感知文意。1、小组自读。2、小组竞读，并互相指出对方读书过程中的不足（字音、停顿、重音、语速、语气等）。3、教师播放示范朗读带，要求听读。（注意上述几个方面）4、学生齐读。5、学生自主解决字、词、句的意思。6、四人小组交流后全班交流，找出难译词语。教师屏幕展示重点并归纳。五、作业1.熟读课文并翻译课文。第二课时一、朗读课文，加深体会。二、指明学生口头翻译课文，其余学生指出出现的问题，再次明确重点或易错的词句。三、复述课文，理清行文思路，背诵课文。1、选定一名学生朗读。2、分小组进行创造性复述。 提示：以“宋濂求学记”为题。可以完全用自己的话来复述，合理概括其求学经历，抓住作者在求学过程中遇到了哪些困难，是如何克服的以及他能这么做的原因。可根据课文内容，利用想象，合理补充一些细节。 教师根据学生讲的情况，帮助学生理清行文思路，指导学生背诵。 明确：作者选择了三个典型事例，分别叙述他的学习条件、学习态度、学习的毅力。据此可知，在艰苦的条件下，作者勤奋学习，意志坚定，毅力非几，只因“中有足乐者”。3.学生试背诵。四、研讨探究1.本文的中心意思是什么?请简要概括。2.文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。3.作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?4. 太学生和我年幼时的求学相比，有哪些优越之处？5.本文最后一段表明了写作原因及目的，写作原因及目的是什么？学生分小组讨论后明确：1.讲述作者本人求学的艰难和用心之专。 、2.主要体现在借书抄录、从师之劳、跋涉艰难、衣食粗劣、生活简朴等方面。3.作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。4.无冻馁之患，无奔走之劳，未有问而不告，凡所宜有之书皆集于此等。5.原因大约有两点：一是马生得到同辈的赞赏，是位“善学者”；二是同乡之谊。目的是勉励马生更加刻苦学习。五、齐读课文，加深理解。六、作业布置1、熟读课文试背诵2、完成导学练相应练习。第三课时一、试背诵课文。二、合作研讨，理解主旨小组合作，全班明确。1、作者成年求学时对老师是什么态度?2、追问： “余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”这句话有何表达效果？3、宋濂的求学经历告诉马生一个什么道理？虽然时代不同了，宋濂的求学精神中还有哪些值得借鉴？ 4、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？5、结合全文，说说作者最终能够学业有成的几条理由。6、你从作者的读书经历中悟出哪些学习秘诀？三、写法鉴赏（对比手法的成功运用） 拓展文章后半部分，理解对比手法的运用。四、拓展延伸，学生自由发言。 作者家