说“二氧化碳的质”的一节教学.doc

说“二氧化碳的性质”的一节教学兼爱初中 蒙开刚一、 说教材1、本节教材的地位和作用二氧化碳是含碳元素的重要化合物之一，教学大纲要求了事二氧化碳的物理性质及二氧化碳的用途，掌握二氧化碳的化学性质。学习好二氧化碳的性质该节为本章后面几节的学习打下基础。同时学习二氧化碳的性质是总结学习元素及化合物的思路、方法。 因此，本节是，碳和碳的化合物一章的重点，也是初中化学教学的重点。 2、本节的教学目标根据教学大纲的要求，及结合初中学生的认知水平和年龄特点、生活常识了解情况等，确定本教学目标。（1）认知目标：A、能说出二氧化碳的物理性质(色、态、味、密度、溶解性、三态变化)及什么叫“干冰”。B、通过实验知道二氧化碳不能燃烧，不能支持支持燃烧，并且知道二氧化碳不能供给呼吸。C、能描述二氧化碳跟石灰水反应的现象，写出有关的化学方程式。(2)技能目标：通过学生实验和学生动手实验，培养学生观察能力，逻辑思维能力和综合分析能力。能应用化学知识解释和解决一些有关的实际问题。（3）情感目标：A、使学生认识到保护森林、爱护大自然、保护环境的重要性。进行理论联系实际的思想教育。B、结合实验现象，充分调动学生的学习积极性。C、激发学生热爱科学的兴趣，培养学生严肃认真的实验习惯和科学态度，增强学生对化学知识在社会生产中的重要性的认识。3、教学重点、难点二氧化碳性质从知识块来说，属于元素及化合物的教学，本节的教学重点是二氧化碳的化学性质。其中二氧化碳的鉴定及相应化学方程式的书写是教学的难点。二、 说教法根据教学内容的特点，及学生实际情况，我将本教材分为二个部分引导学生学习，一是二氧化碳的化学性质，二是二氧化碳的物理性质和用途，教学时需要两个课时。我结合学生敏感好动，注意力不集中同时又对新鲜事物好奇，将教材中的显示实验变为学生实验，来调动学生积极性，采用“边实验，边观察、边讨论”的师生互动教学法施教。通过学生动手实验，观察得到现象，获取一些化学事实，然后我引导学生思考、阅读课文，然后相互讨论等，最后归纳总结规律，再用化学知识去解释现象，最后进行练习巩固所学的知识。如做二氧化碳使蜡烛火焰熄灭的实验中，我说二氧化碳好像液体一样，可以倾倒。二氧化碳不能帮助燃烧也不能燃烧，学生已知道。做二氧化碳性质实验时，学生观察到的现象是下层阶梯上的蜡烛先熄灭，上层阶梯的蜡烛后熄灭。先由学生装分析原因，归纳总结，最后老师引导学生阅读课本，分析、归纳总结得到结论。二氧化碳和水反应的实验时，由于这个反应没有明显的现象，所以先做硫酸（盐酸）通入紫色石蕊学生观察得到的现象，然后教师引导学生阅读课本 87页关于石蕊性质，这样间接的得出二氧化碳和水是反应的且得到的产物是酸，最后教师总结这是酸类物质的共同性质能使石蕊变红色。当二氧化碳与石灰水反应实验时，先给一个学生吹气到澄清的石灰水（学生在小学自然课里及有初一的生物课中已知道了人呼吸出来是气体是二氧化碳）看到的现象，引导学生分析原因，最后总结出鉴定二氧化碳的方法。这样把教师的显示实验变为学生动手实验，把注入式教学变为启发式教学。三、 说学法化学是一门以实验为基础的科学。通过直观、生动的实验来辅助学生，学生才认清事物的本质，留下深刻的印象，但学生在实验时总当作“看热闹”的不良习惯，教学时教师要注意创设问题情境，帮助学生从错综复杂的现象中有选择性、有目的性观察实验，把握观察实验现象。开发学生思维能力、分析能力、总结问题能力。另外，在实验中采用先作硫酸（盐酸）使石蕊变色的实验，再做二氧化碳通入石蕊液看到的现象的对比，推理生成物有酸类产生了，这样知道了二氧化碳和水反应生成物是酸的“类推法”。介绍二氧化碳用途的教学，先使学生明确物质的性质决定用途，学以致用，引导学生寻找知识间的相互联系，如二氧化碳的熄灭（引导学生回忆熄灭的原理）再结合二氧化碳的物理性质（不能燃烧且密度比空气大得多），这样帮助学生培养综合分析能力又克服了死记硬背的机械学习方法，使学生更好地适应后阶段化学知识的学习，也掌握科学的记忆方法，提高识记效率。四、说教学程序本节课采用“边实验、边观察、边讨论”的三边教学法，因此正常的备课外，应做好一些准备：（1）设计逻辑性强，富于启发性的思考题；实验步骤预先写在小黑板上。（2）准备好学生实验用品。（二）教学过程1、复习引入课题从回忆碳的化学性质、用途，及二氧化碳在空气中的含量，对自然界中的生物的重要引入教学。2、 设疑引导探索向学生布置思考题及观察实验要点：（1）二氧化碳有哪些物理性质？实验-5观察要点：二氧化碳倾倒到纸袋时，杠杆两边的小纸袋是否继续保持平衡？夏天喝汽水时打开瓶盖，看到有什么现象？（2）二氧化碳有哪些化学性质？实验5-6观察要点：从集气瓶中二氧化碳倾倒到烧杯中，观察阶梯上燃烧的两支小蜡烛的熄灭先后，这说明什么？实验5-7观察要点硫酸、盐酸分别滴到紫色的石蕊中颜色有何变化？二氧化碳气体通入紫色的石蕊试液时颜色有何变化？这说明二氧化碳和水反应生成了什么物质？补充实验5-1实验观察要点：二氧化碳通入澄清石灰水时，石灰水有哪些变化？学生代表做向澄清的石灰水吹入二氧化碳，其他学生观察现象，提问如何鉴别二氧化碳？（3）二氧化碳有哪些用途把有关的实验步骤、要求、注意事项向学生交待清楚，激发学生对学习二氧化碳性质的学习兴趣和欲望，同时明确观察要点。并引导学生把注意力集中到本节的重点之上。3、实验激发兴趣学生在教师的组织下先后有序的上讲台进行实验，并进行记录。鲜明的颜色对比，和明显的现象出现。反应现象使学生兴奋、激动，学生的思维此时也异常活跃，学生感到求知的快感，也学会了正确观察事物的方法，深刻意识到实事求是、严谨治学的科学态度。虽然并非每个学生都能描述观察到的现象，回答所提出的思考题，但同学们运用自己的眼睛真切的感受到了这些化学事实，也能够通过思考简单地归纳、整现出关于二氧化碳的化学物质、物理性质及用途几个方面，记忆更加深刻。4、讨论分析总结经过小组的讨论，后全班讨论，然后指定几位学生将观察到的现象准确描述出来，回答相关的问题，引导学生分析探究其本质。最后教师按原来分成的二个部分：二氧化碳的化学性质二氧化碳的物理性质和用途的框架进行总结，使学生对本节课的内容形成完整的印象。其中二氧化碳的化学性质和水的反应没有特殊的现象出现，只有通过硫酸（盐酸）等酸类物质使紫色石蕊试液变红色，说明二氧化碳通入石蕊试液是的生成物是酸类，是酸使紫色石蕊试液变浅红色，同时归纳出二氧化碳的化学性质及会书写相应的化学方程式。介绍二氧化碳的用途时，联系到初一生物课讲到的光合作用所需的原料、厂房。现在地球的大气层中的二氧化碳含量变化情况。引导学生阅读课本113页的“温室效应”培养学生爱护森林、大自然和增强环保意识。对于物理性质中二氧化碳的密度、溶解性的数据，学生不能从实验中得到，但教师可补充、讲解（举例子）。这