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文档简介
世说新语两则教学设计教学目标1、积累常见文言词语翻译,能流利翻译课文;2、在理解的基础上分析人物形象。教学重点颂读课文,积累文言字词翻译。教学难点1、学会感受诗词的意象美; 2、学习从人物语言分析人物形象;学情分析两则是初一学生在中学阶段学习的第一篇古文,对古文言的知识了解的不多,所以教师在讲解时一定要细致,尤其是对文言常识部分要重点说明,在教学的同时注意培养学生的学习兴趣。学法指导结合课后注释、多媒体上的重点字词翻译,尝试翻译课文,整体把握文意后,赏析文章的语言及人物。教 学 过 程教学内容教师活动学生活动效果预测(可能出现的问题)补救措施修改意见一、知识准备简介刘义庆及世说新语。二、咏雪(一)导入新课(展示雪景图,营造气氛)(二)分析文本1、读准字音出示课文(易错读音在文章中标注出来) 2、读出停顿(在原文中以红色斜线画出停顿)3、梳理文意(在文中将重点字词标为红色并出示翻译,再整句翻译文章。)4、理清叙事脉络从时间、地点、人物、开端、经过、结果六个方面梳理叙事脉络5、品味鉴赏自由朗读课文,从家庭气氛,人物语言等角度品味诗文。给出答题模式。“我从_中看到了_家庭气氛。我从_中看到了_(的人)。”(三)问题探究1、文章结尾交待谢道韫的身份,有何作用? 2、“撒盐空中差可拟”“未若柳絮因风起”哪一个更好?3、咏雪主旨是什么?三、陈太丘与友期(一)分析文本1、朗读课文, 注意停顿2、梳理文意(在文中将重点字词标为红色并出示翻译,再整句翻译文章。)3、梳理叙事脉络从起因、经过、结果三个角度梳理文章脉络。(二)问题探究1、“君”“家君”“尊君”有何不同?2、在友人“惭”“下车引之”时,元方却“入门不顾”是否失礼? 3、元方、客人是怎样的人? 4、你从中得到什么启示?(三)积累文言常识1、通假字:不2、古今异义:儿女、期、去、引、顾(四)拓展阅读王戎评李四、作业1、在熟读的基础上背诵两篇短文。2、搜集关于雪的诗句,并背诵下来。 1、简介刘义庆及世说新语。2、分享雪景图并做适当介绍。3、出示咏雪课文(易错读音在文章中标注出来)带领学生朗读课文,初步感知课文内容。4、教师范读,学生跟读,再次带领学生把握文章整体。5、教师让学生结合课后注释,翻译课文中重点字词(红色字),并让其尝试翻译课文后出示答案。6、引导学生从时间、地点、人物、开端、经过、结果六个方面梳理叙事脉络7、让学生自由朗读课文,品味诗文,并给出答题模式。“我从_中看到了_家庭气氛。我从_中看到了_(的人)。”教师巡视课堂。8、提出问题,安排小组讨论并让其分享答案,教师做适当点评。9、带领学生朗读课文。10、教师让学生结合课后注释,翻译课文中重点字词(红色字),并让其尝试翻译课文后出示答案。11、提出问题,让学生思考并分享答案。12、小组讨论,得出结果,并让学生互相点评,完成最终答案。13、让学生在课文中寻找通假字,并思考五个古今异义字的解释。最后出示答案。14、翻译课文后请学生谈感受。15、布置作业一、掌握刘义庆简介,了解世说新语。2、欣赏图片3、朗读课文,读准字音。4、认真听老师范读,并带感情跟读,感知课文内容。5、认真识记课后注释,翻译重点字词,并尝试翻译课文。6、回顾课文内容,结合翻译,从时间、地点、人物、开端、经过、结果六个方面梳理叙事脉络7、朗读课文,结合老师给出的答题模式,思考问题。8、积极思考问题,参与讨论,分享答案。9、朗读课文,感知文意。10、认真识记课后注释,翻译重点字词,并尝试翻译课文。11、积极思考并回答问题。12、积极讨论并分享答案。13、寻找通假字,并思考五个古今异义字的解释。14、认真听老师翻译故事,并积极发表自己的看法。停顿的位置不能读出来,或者出现误读现象。学生不能全部记忆古文意思,思考起来有难度。学生不能理解答题模式如何填写。小组合作讨论的结果可能不能准确理解文意。学生不明确“通假字”与“古今异义”的区别,不能自己找出来。由于学生的古文积累不够,看古文可能看不懂。教师实施更正,可示范朗读。可结合课本原文,在课文中寻找答案教师可以举例子,加以说明。教师对学生的回答适当点评,做正确引导。教师可以适当解释其含义,或举例子说明。教师翻译时尽量选用通俗的语言。板书设计 世说
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