课外阅读方案.doc

各老师：现将高中英语课外阅读方案（征求意见稿）发给大家，请各备课组就各个栏目认真讨论，提出修改意见，于周日（2013/9/15）晚前汇成书面意见发我邮箱。 陈 彩 霞 2013/9/12 高中英语课外阅读方案（征求意见稿）一、指导思想以教育部普通高中英语课程标准（实验）理念为引领，提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力，促进学生心智发展，积极情感、态度与价值观的形成和综合人文素养的提高。普通高中英语课程标准（实验）在语言技能目标中要求高中毕业生除教材外课外阅读量应累计达到36万词以上。从应试角度来看，全国各地的英语高考试题中阅读题分值占试题总分的比重超过50%，特别是2013年江苏高考英语卷阅读文章篇幅长，长难句多，题量大（各省单独命题以来首次出现单篇文章设置5道题），很多学生颇感困难，因此，英语老师指导学生进行大量的英语课外阅读是在阅读中扩展学生的词汇量、提升学生阅读能力的重要举措。二、现状分析目前高中生的英语课外阅读开展的广泛性存在严重的问题。原因主要有如下几个方面：1缺乏对阅读观的正确认识教师将大量的时间用于英语语言基础知识教学，挤掉了学生英语课外阅读的时间，导致课外阅读的开展困难重重。同时受高考体制的制约，高中学生课业负担偏重，平时忙于完成教师布置的各科作业，无暇顾及课外阅读。2缺乏对课外阅读的兴趣不少学生对英语国家的文化背景知识知之甚少，对西方语言丰富多彩的表达方式也颇感困惑，而英语阅读文章涉及社会生活的方方面面，不少学生因缺乏这方面知识的了解而对阅读产生畏惧感。此外，有些教师将平时阅读课上成语言知识点或语法规则讲解课，导致学生缺乏阅读技巧和良好的阅读习惯，最终导致学生对阅读丧失兴趣，主动进行课外阅读更无从谈起。3缺乏合适的课外阅读材料虽然目前市面上的英语阅读材料很多，但大多数因生词过多而造成阅读难度偏大，远超高中生的阅读水平，高中生在课本上获得的词汇量不能适应课外阅读材料对词汇提出的较高要求。三、实施办法1. 确定目标（1）总体目标：扩大学生词汇量，激发阅读兴趣，开阔视野，提高阅读速度，增强理解能力；增强学生对所学语言知识和文化背景知识的了解；提升学生的文学欣赏能力，并使学生在潜移默化中形成健全人格和高尚的道德情操。（2）阶段性目标：高一年级：增强英语阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。课外阅读量（除教材外）累计达到23万词以上；高二年级：掌握英语阅读技巧，提升英语阅读速度。课外阅读量（除教材外）累计达到30万词以上；高三年级：加强阅读技巧运用，阅读能力和写作能力全面提升。课外阅读量（除教材外）达到36万词以上。2. 工作步骤时 间内 容2013年9月中旬1. 提出方案，广泛发动；2. 各校增设一节英语课，专门用于开展课外阅读。2013年9月下旬1. 召开教研组长、备课组长会议，解读方案，提出要求；2. 各备课组按月制定周阅读计划；3. 教研活动进行阅读指导研讨：（1）开设课外阅读示范课；（2）各校阅读教学方案交流，修改并完善。2013年10月中旬前1. 教研组长、备课组长外出考察学习；2. 各校优化阅读方案、阅读计划和阅读指导策略。2013年10月下旬1. 全市课外阅读课启动；2. 教研室调研各校阅读课开设指导实施情况并点评。2013年11月起1. 全市课外阅读活动正常开展；2. 各校每月分享一次学生阅读成果。3. 课时研发（1）课时安排 各校增设一节英语课（或英语自习课）专门用于英语课外阅读，激发学生兴趣，指导学生正确的阅读策略及技法，提升阅读能力； 双休日两节英语课连排，作为英语课外阅读课（原有的双休日安排可能会受到影响，但为保证英语学科的教学质量，各校务必遵照执行）。（2）材料选用 各校根据学情，可选用： 晨读晚练、典范英语、津津有味读经典（fun with reading）等系列丛书，它们由易入难，由浅入深，是很好的分级阅读读物； 分年级选用新概念英语2-4； 学生自行订阅21st century或上海英文星报，教师选择其中通俗易懂的时事新闻供学生阅读； 教师可根据阅读主题，搜集相关音频、视频等资源，以充实、丰富活动内容；也可利用现成的名著，或从网络、杂志、报纸上选编美文，供学生阅读。 为增加学生课外阅读的广度与深度，可不定期放映适合高中生观看的英语原版影片或录像，让学生了解英美国家文化背景知识，减少因中西方文化差异而造成的阅读障碍与理解偏差，真正使课外阅读成为学生的内在需求。4. 指导要求（1）明确阅读计划和要求各学校教研组长组织本校老师集体讨论并制定本校的课外阅读计划和要求，然后以备课组为单位，由备课组长牵头，对阅读计划和要求进行细化。阅读的目的是激发学生阅读兴趣，使学生“乐读”。各任课老师务必对学生实施动员，解读阅读计划和要求，并张贴于教室内，确保英语课外阅读落到实处。（2）指导阅读策略教师指导学生熟悉并掌握略读、跳读、预测、猜测词义、细读、寻找关键词和主题句等基本阅读策略，提升阅读能力。课内的阅读教学是圈养，而课外的自主阅读则是放养，但放养决非放任自流。在有了好的课外读本后，教师的指导就显得尤为重要。在理解文本后，倡导并鼓励学生大声朗读，背诵精彩段落和语篇，以增强英语语感。（3）优化教学策略为提高课堂教学效率，教师可指导学生进行任务型限时阅读： 扫除语言障碍；通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象； 理解文章主旨、作者意图； 通过文章中的线索，进行推理； 通过分析句子结构理解难句和长句，欣赏精彩语段； 抓住主要情节，剖析主要人物的性格特征； 撰写50-80字的读书笔记等等。5. 考核评价（1）对行政考核 是否增设阅读课时； 是否对教研组、备课组进行课外阅读的过程管理和考核； 是否有学校课外阅读的评比和共享等。（2）对教师考核 查教师的阅读指导备课情况； 查教师每周布置给学生的课外阅读内容和阅读量（请各备课组务必将课外阅读材料编成系列，表明具体时间）； 查教师是否定期对学生有阅读反馈举措，及时向学生提供建议、帮助和鼓励； 查教师是否对学生的阅读笔记作检查和恰当的评估，并及时采取改进措施。（3）对学生考核 查撰写读书笔记的数量和质量； 分享活动的参与情况；期末调研检测卷会增加“写读后感”等题型，检测学生的课外阅读教学成果。6. 保障措施（1）组织保障学校行政领导对英语学科教学高度重视，为英语课外阅读活动的扎实有效开展提供强有力的组织保障。（2）条件保障各校对英语课外阅读提供课时保证，建立激励、监督机制，为英语课外阅读活动的开展提供必要条件。学校为教师外出学习和交流提供时间及经济上的便利。（3）管理保障各校根据各自实际制订具体、可操作的课外阅读计划。教研员和教师一起对实施过程中的问题给出及时的诊断与矫正，发现问题及时总结并纠正。四、友情提醒1. 提醒教师（1）提高阅读教学水准教师应努力提高课堂阅读教学水准，从阅读技巧和策略入手，培养学生良好的阅读习惯并使之贯穿于学生自主学习的课外阅读中。教师还应以身作则，深入到学生课外阅读活动中去，同时提高自己的专业素质和业务能力。（2）因材施教、分层要求 海门中学各年级学生的平均阅读量应高于阶段性目标的20%左右； 实验学校、包场中学和证大中学各年级学生的平均阅读量应高于阶段性目标的10%； 四甲中学和三厂中学各年级学生的平均阅读量应不低于阶段性目标； 麒麟中学和冠今中学各年级学生的平均阅读量可不低于阶段性目标的15%； 各校教师可针对本班学生的实际情况对他们的阅读数量和质量提出具体要求：对基础较好的学生，在他们的阅读数量和质量上提出更高的要求，加大语言信息输入量；对基础薄弱的学生，教师对他们规定的课外阅读量要适中，鼓励他们不要泄气，更不要放弃； 学生阅读笔记的层次可高可低，