【教学设计】《海陆变迁》（湘教）.docx

海陆变迁 教材分析本节教材，主要讲述“沧海桑田”的变化，以及形成这种变化的原因。学习本节知识，要求能运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点；了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点，并能解释世界主要山系及火山、地震的分布；通过大陆漂移板块运动学说的发展过程，进行科学史教育及培养科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。 教学目标【知识与能力目标】1.运用实例说明海陆变迁的原因；2.运用地图说明大陆漂移、板块运动的基本观点和世界主要山系及火山、地震带的分布规律。【过程与方法目标】1.通过拼图和分析示意图，培养读图能力、想象能力和推理能力；2.运用板块运动学说，解释地球表面基本面貌的形成及发展变化。【情感态度价值观目标】1.通过魏格纳的故事，培养学生勇于探索的精神和创新精神；2.树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点；3.培养学生严谨细致的科学态度，逐步体会学习和生活必须具有的科学精神和科学方法。 教学重难点【教学重点】1.了解大陆漂移的基本观点，认识大陆漂移的证据；2.了解板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要山系及火山、地震的分布；3.通过“大陆漂移假说板块构造学说”的发展过程，对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。【教学难点】1.海陆变迁的原因；2.板块相对运动形成的地表形态；3.世界主要山系、火山、地震的分布与板块运动的关系。3、四季的形成。 课前准备 1.小黑板，正反面分别绘好“南美洲、非洲轮廓图”和“六大板块示意草图”（不画板块界线）；2.用较厚的纸剪好的七大洲轮廓图片；3.可活动的平木板和一些干净的细沙和泥糊两套；4.地球仪上贴上用橡皮泥贴成的六大板块模型；5.多媒体课件。 教学过程【导入新课】传说我国古代有个叫麻姑的仙女，曾经三次看到东海变成桑田。后人就以这种沧海桑田的变更，来比喻世事变化很大。其实这个故事的原意是指海陆的变迁，这就是我们今天要研究和探讨的问题。板书：第二节 海陆的变迁【讲授新课】复习提问有关大洲大洋的内容，重点是大洲大洋的分布，然后在黑板上画出板块边界的“六大板块示意草图”，让学生指认四大洋、七大洲的位置及名称，并能说出它们之间的相对位置，这个过程可以以小组形式完成。师：世界上的这些大洲和大洋是一直这样分布的吗？它们曾以怎样的面貌存在过呢？生：学生讨论。一种说法是不会发生变迁；一种说法是会不断变迁。师：同学们的讨论得出两种截然不同的结果，早在20世纪上半叶时，地理学科科学史上已争议很久了，那么接下来，我们用一些实例来证明，看哪一种说法是正确的。师：（课件展示）同学们看 “喜马拉雅山上的海洋生物化石”图、 “我国东部海底的古河流遗迹”图和 “荷兰的围海大坝”图，用科学研究实例证明海陆变迁是不变的事实。生：学生边看边讨论。师：老师讲解“沧海桑田”的意思，使学生从感性认知上升到理性的认识：地球表面的海陆不是固定不变的，而是不断变迁的。板书 地表形态变化（永不停息）海陆变迁的原因是什么呢？海陆变迁的原因主要有三种，地壳运动、海平面的变化、人类活动，它们有什么不同呢？展示课件说明。师：海洋、陆地是如何变迁的？展示小黑板上“南美洲、非洲轮廓图”，要求同学们观察它们的轮廓，并参照课本2.17图“难道仅仅是巧合吗？”、图2.19“拼合大陆几种古老地层的相似性”和图2.20 “海洋、鸵鸟在非洲和南美洲的分布”等图，看看两大洲的凸凹部分有什么特点。生：南美洲及非洲的轮廓的凸凹处可以吻合：“就好像一块陆地被撕破了，分别漂离了原来的位置而来到现在位置上”。师：这种现象是德国科学家魏格纳首先看到的、发现的，他发现，如果把这两块大陆从地图上剪下来，它们就可以拼合成一个整体，而且就好像一张撕开了的报纸，拼合后印刷文字和行列也一一对应了。于是，他提出了伟大的假说大陆漂移假说，并穷其一生，证明这一观点。板书：一、魏格纳大陆漂移假说实验探究，观察发现把学生分组，每组一套辅助教具七大洲的轮廓图片；比赛：哪一组能最快地把相吻合的大陆找到，并拼合好；提示学生可参照课文图215大陆的漂移，2亿年前的大陆6500万年前的大陆现在的大陆。生：分组演示，讨论总结。师：对学生的演示和总结进行点评。师：我们来寻找一下大陆漂移的证据有哪些呢？（展示课件）（1）证据1动物的相似性（2）证据2古老地层的相似性（3）证据3非洲、南美洲的化石相同师：（过渡）大家思考一下，为什么大陆会漂移呢？究竟是什么力量在作用，使大陆漂移呢？到了20世纪60年代，随着地球科学研究的发展，大陆漂移之谜终于被揭开了。大陆为什么会漂移呢？是板块运动。一个新的学说“板块学说”应运而生。今天我们就来了解从“大陆漂移说”发展起来的“板块学说”。板书：二、板块构造学说 实验探究，观察发现用煮鸡蛋和茶鸡蛋对比，明确地球并不存在一张完整、坚硬的“壳”，用在地球仪上贴上用橡皮泥贴成的六大板块模型，直观的显示地表是由板块拼成的；（展示课件）出示六大板块图，让学生知道六大板块名称，为后面解释一些板块之间出现的地理现象作准备。介绍板块构造学说的具体内容。师：（过渡）为什么如此划分？一个板块和另一个板块如何划分开？生：学生讨论。实验探究，观察发现把学生分两组，每组拿一套辅助课件：“可活动的平木板和干净的细沙和泥糊”；第一组：把木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力向两边拉木板，使木板断裂开来。观察泥糊及细沙的运动；第二组：在木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力从两边挤压木板，使两块木板的相交处，一边被另一边抬升，观察泥沙的运动。生：学生分析讨论所看到的现象及出现此现象的原因。第一组讨论结果：板块张裂，可看见泥沙下陷，板块分开、移位。师：课件展示板块挤压和板块张裂的过程。试用这一原理解释东非大裂谷、红海的形成（从陆地到海洋）的现象。师：（教师总结、归纳）板块张裂运动，使非洲与亚洲的距离不断扩大，位于它们之间的红海范围也扩大。（课件展示）板书：大陆板块张裂运动地表裂谷带产生（东非大裂谷）大陆解体（亚非大陆分离）新的海洋出现（红海）新的大洋形成（大西洋）第二组讨论：（结果）板块受挤压，地表隆起成山脉状。试用这一现象产生的原理解释 “喜马拉雅山形成的现象（从海洋到陆地）。师：（教师总结、归纳）板块相向运动，使印度大陆与亚洲大陆靠近古地中海不断缩小，两大陆地受挤压力继续靠近，相互挤压的力量使地面不断隆起，于是板块挤压、碰撞形成喜马拉雅山和青藏高原，大陆结合，古地中海消失。板书：板块挤压运动大陆与大陆靠近（古地中海缩小）继续挤压靠近，地表隆起，呈山脉状（喜马拉雅山，青藏高原）板块叠加结合（古地中海消失） 板书：火山与地震师：科学家们研究了很多自然现象，他们发现其中火山、地震分布是有规律的。课件出示世界两大火山、地震带的分布图。了解两大火山地震带的名称：环太平洋火山地震带、地中海喜马拉雅火山地震带，明确中国在火山地震带中的位置。师：（结论）火山地震多分布在板块交界地带。板书：1、全球大致可分为六大板块2、各大板块处于不断