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文档简介

10的认识水果湖二小 马俊莉教学目标1引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。2学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。3培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。4引导学生感受数10与实际生活的密切联系。教学内容教科书第6465页及练习九的第13题。教学设计一、创设情境1、老师请大家猜一猜。（1）有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？（2）能与0做邻居的又是谁？（3）在我们所学过的数字中谁最大？2、故事：9知道它最大可骄傲了，它对18各数字说：“你们谁都没我大，特别是你0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：1和0联合起来，站在一起组成“10”，10比9大。二、探究学习关于数“10”，你知道它可以表示什么吗？它排在数字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它与我们生活有什么联系？这节课大家一起去研究它，好吗？1、学习10的含义及数序。A、引导学生数一数：主题图（白板上）载歌载舞的共有多少人？B、图上还有哪些物体的数量是10？C、10是一个很神奇的数，在我们身上、身旁哪里出现过10？师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。D、请你摆出10个圆片，你喜欢怎样数就怎样摆出来。 （1）请学生板演。 （2）换一种数数的方式再摆一摆，并且数一数。E、师：请将小圆片们摆成一排，请指出第10个小圆片是谁？ 生：从哪边数？师：10可以表示数量的多少，还可以表示数序。2、10的读法和写法。 A、课件演示，学生书空。 B、在书P65描写。3、10的大小与位置。A、尺子上的数。同学们经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9在8的后面，10在哪里，为什么？让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比09的数都大。B、提问：10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种填法。10（） 反过来 （）10完成课本第65页比大小的填空。4、10的分与合。A、将10个圆片分成两部分，想一想，有几种分法？亲自动手摆一摆。B、说一说你是怎么分的？C、汇报不同的分法。根据汇报把分的结果通过点击，在屏幕上出现。D、上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的分与合，将来对你们解决许多数学问题很有好处。你用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。E、游戏：10的组成对口令。F、课件习题：数的组成。三、巩固训练 1、聪明屋：比较大小。2、课堂作业1练习九的第1题。2练习九的第2题。3独立完成第3题。课堂小结1
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