问题化学习子课题汇报材料（周哲新）.ppt

信息技术环境下问题化教学设计研究 以英特尔 创新思维技能工具应用为例 课题汇报人 周哲 一 课题提出的背景 自2004年以来 在省执行机构 江西省教研室的领导下 我省开展了轰轰烈烈的英特尔 未来教育项目培训 并培养了一批思想上进 理念求新的助学导师和学科教师 通过多年来的学习和实践 我省已逐步形成了一支以探索一条适合于本地信息化教育教学发展的道路为己任的教师队伍 在先后开展了V6 V7以及V10课程和创新思维工具 TWT 专题课程培训之后 本课题组对框架问题与创新思维工具的有效整合产生了极大兴趣 并最终确定本课题的研究内容为 在信息技术环境下如何恰当地应用英特尔 创新思维技能工具更有助于问题化教学设计 1 项目推广的需要 英特尔未来教育中包含了很多先进的教育思想 理念 方法和工具 是很值得在中小学课堂教学中应用和推广的 但由于现行的教育评价体系 教师本身的专业素养以及教学环境等方面的制约 导致广大一线教师很难接受和应用英特尔未来教育 所以 项目应先由一支课题研究团队来对该领域进行探索和实践 在积累大量的一线教学实践经验并形成具有本地化特色的课题成果之后再行推广 是一个非常好的发展策略 2 课程改革的需要 在十年规划当中 已明确提出课程改革离不开信息化教育 而英特尔未来教育是当今世界信息化教育的一个典型代表 从她身上我国从事信息化教育工作者们可以汲取很多先进的教育思想和理念 并指导我们的一线课堂教学 可以让我们的教学少走弯路 快步与国际接轨 俗话说 他山之石可以攻玉 3 师生发展的需要 在建构主义理论指导下的师生是平等 互利的朋友关系 教学是协调发展 共同进步的活动 问题化教学给师生搭建一个广阔的交流平台 它不仅能让学生发现 解决 探讨问题的能力得到发展 同时也大大提升了教师的教学设计 组织 管理和评价能力 此外 创新思维工具是信息技术环境下用于交流思维和语言的最有效教学工具 借助它来对教学中核心问题内容的可视化 相对瞬间式的语言交流而言 能大大增强师生之间的互动效果 让教学更能聚焦并发现问题的症结 从而点燃思维的火花 二 课题研究的目的 意义及其价值 1 研究目的 1 把以教师为中心 以知识传递为中心的设计思路 转变为以学生为中心 以研究性学习为中心的设计思路 2 构建一个以问题及问题解决为核心 学生为主体 教师为导引的课堂 实现学生的知识掌握和学习能力的和谐发展 3 促进学生学习方式的改变 构建一个自主 体验 探究 合作的学习方式 4 提升学生的高级思维技能 利用创新思维工具 TWT 建构和拓宽学生的知识面以及培养学生有效地整合技术于学习中 5 激发学生学习兴趣培养思维理性 让学生亲身体验想学 乐学 会学 学会的学习过程 形成终身学习意愿和合作共赢的思维理性 进一步提升适应未来社会的生存能力 2 意义及价值 研究整合信息技术支持的问题化教学设计 具有以下重要的价值内涵 1 能够系统阐释问题化教学在创新教育和信息化背景下的丰富内涵 阐释它对于培养学习者认知发展和高级思维技能的重要意义 2 通过整合创新思维工具 TWT 或其他思维工具应用 改变对信息技术认识与应用的不足 它不但能够支持多媒体教学 而且还能够支持学习者的认知发展和培养高级思维技能 3 通过将信息技术如思维工具整合到问题化教学 能够实践探寻出一套可行易用 实用有效的教学设计模式 促进基础教育的课程改革 三 课题研究的内容和方法 1 研究内容 1 我们将在同一主题的单元教学设计和课时教学设计中 考虑使用和不使用创新思维工具 TWT 的情况下 思考思维工具对问题化教学设计带来的新的特点 我们在不同班级课堂教学中使用和不使用创新思维工具 TWT 的情况下 考察问题化教学带给学生思维和实践能力的提升 进而发现问题化教学新的教育内涵和意义 2 我们在不同学科不同问题的情况下 考察创新思维工具中的三个工具各自使用特点 3 针对江西的地域情况和教学的现实条件 在非网络和网络条件下创造性的运用各类思维工具进行问题化教学并总结形成相应的实践模式 2 研究方法 本课题属于应用性研究 遵循理论先行 科研领路 注重实践的思想 侧重于以提高教师的教学技能 改善教师的课堂教学为主 走 实践 研究 行动 思考 发展 实践 的行动研究路线 通过采用理论学习 教学实践 自我积累 行动研究 案例分析和经验总结等方法 选择多角度 多层次进行研究 确保课题研究的科学性和实效性 1 理论学习法 本课题研究建立在广泛细致的理论学习基础之上 其中包括 英特尔未来教育核心课程V6 V7以及V10课程和以及英特尔未来教育创新思维工具 TWT 专题课程 对问题化教学设计在信息技术教学中的应用相关的研究文献和论文进行学习和提炼 积极寻求它们中可借鉴的因素 并通过其他各种渠道 网络检索 著作阅读等 获取大量对构建信息技术支持的问题化教学设计模式有价值的理论知识 2 行动研究法 本课题所研究和构建的问题化教学模式是一种面向课程教学实践的教学设计模式 应该具备很强的教学实用性 而一种教学设计的提出到形成都必然经过实践的校验与校正提升 才能形成强大的教学生命力 因此 本课题研究将建立在与多所课题学校中一线学科教师的密切接触和教学实践尝试的基础上 并对教学实践中所得到的案例进行分析和反馈 在行动中研究 在研究中行动 持续改进问题化教学设计模式的质量 3 案例分析法 案例是一种有代表性的范例 案例分析法是透过个案现象看本质结构的过程 在问题化教学的提出 建构 设计和实施的全过程中 本课题尽可能地例举出真实的教学案例并作相应的教学分析和点评 从而充分体现问题化教学设计模式的真实性 可靠性和真实性 四 课题研究所取得的成果 1 问题化教学和思维工具相结合 能促进学生的创新 有助于开展素质教育 问题化教学需要学生为主体进行思考和实践探究 借助思维工具的助力 能把因素分析 重要性分析 论证说明等科学能力素养培养起来 对概念进行深入理解 并构建合理的行动 从而活化了知识 锻炼了思维 提高了实践能力 2 信息化环境可为问题化教学创造了更好的条件 同时创新思维工具和框架问题可以很好的结合 深化问题化教学设计 丰富的信息资源和对资源的有效组织 可以为学生探究问题提供良好的支持 比如支持合作学习 支持社会调查 支持知识内化等 而创新思维工具作为技术工具 可以让学生从复杂的现实情境中抽象出思考语境 在思考语境中找出问题和解决问题的办法 也可以反过来通过思维工具设置问题语境 甚至可以通过问题语境进一步设计真实世界情境 也就是说 思维工具起到了课程核心概念和现实情境之间的一座往返沟通的桥梁作用 3 创新思维工具在学科 学段和信息技术强弱环境下有着广泛的应用可能性 我们认为 创新思维工具应用的学科性和学段性 是相对而言的 不是绝对的 我们应该聚焦于教学设计中的教学理念和设计方法上来 即在教学理念上要倡导情境化的问题化教学 教学要和真实世界相连 在此基础上利用思维工具进行情境问题分析和创设等工作 在经济欠发达地区应用创新思维工具的问题上 在极端的情况下 我们采用在黑板 稿纸或练习本上画图 同样可以开展小组讨论和个人思维创新的教学 这种做法体现了思维工具的本质的东西 同时也不认为这是技术的退步 有句诗说的好 手把青秧插满田 低头便见水中天 心地清净方为道 退步原来是向前 本课题成果作品一览表 在课题研究即将结题之际 关于本课题研究提出一些问题思考和建议 1 如果我们的教育是应试取向的话 以问题化教学为主的启发式教学模式很难得到合理的重视和发展 也存在异化的可能 2 运用创新思维工具来设计教学需要教师投入很多时间和精力来接受培训 同时学生也要学会应用 但面对现今学