小学数学人教2011课标版一年级认识人民币第一课时 (11).doc

认识人民币教学设计 华师附中番禺小学 黄球教学内容：人教版一年级下册第52-53页。教学目标：知识技能： 认识各种面值的人民币,了解元 角 分之间的关系。数学思考： 建立人民币等价兑换的意识，形成初步兑换能力。问题解决： 通过模拟购物等实践活动,使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用,感受数学知识与现实生活的联系。情感态度：积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，体会人民币特点了解人民币价值。使学生从小懂得合理使用零花钱,并知道如何爱护人民币教学重点：认识人民币的面值及人民币的单位元 角 分,知道它们之间，十进制的关系教学难点：通过实践活动，体会人民币在生活中的功能和作用，培养学生购物及实际运用的能力教学用具：多媒体课件，学生准备一些商品实物，准备一些人民币。教学内容分析：本节课的内容是在学生已有生活经验和掌握100以内数的认识的基础上进行教学的。教材将人民币的认识分为小面额人民币的认识和大面额人民币的认识两个层次进行编排，并以小面额人民币的认识为主，这样的编排，既使学生对我国正在流通的法定货币有一个整体的了解，又突出了教学重点。本节课的教学内容为小面额人民币的认识。 主题图 教材编排了4幅反映学生日常生活的画面。其中通过购买文具、乘船买票、买报纸3个生活中使用人民币的例子，让学生知道“买东西要用人民币”，以此揭示人民币在商品流通过程中的功能以及在人们生活中的重要作用；通过一位小朋友存零钱的示意图，对学生进行一些理财方面的教育，让学生合理用钱，明白积少成多的道理，同时还渗透了爱护人民币、爱国等教育。 例1认识面值为1元及1元以下的人民币，包括硬币和纸币。这里，从学生最熟悉的小面额人民币开始学习，更贴近学生的生活经验，便于学生掌握。其中对于分币的认识是为了使学生完整地认识人民币的单位体系，并为后续学习作必要的铺垫，学生能够认识即可。例2通过换钱活动教学人民币的单位以及单位间的关系。这里，元和角的关系、角和分的关系集中编排，便于学生从整体上把握，也为后面的学习作好了铺垫。教材中硬币摆放成“三角状”只作为换钱活动的提示，不必作为研究内容。 “做一做”第1题配合例1，要求学生能够准确地写出总钱数，既巩固对人民币的认识，又为人民币的换算奠定基础。第2题配合例2，通过人民币单名数之间的简单兑换（以元和角的兑换为主），加深学生对人民币单位间的十进关系的认识，为后面的学习做好铺垫。 学情分析与教材分析：人民币对于学生来说，既是熟悉的，又是陌生的。一年级儿童年龄虽小，但已经具有了“要用钱才能买到东西”这一朴素的等价交换意识。让学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系。新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识，并结合具体操作，帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系，同时从现实的生活出发重点教学元和角的关系。教材首先让学生认一认各种人民币，接着通过换一换等实践活动让学生初步掌握换币的方法。本节课是认识人民币的起始课，是学习人民币单位换算的基础。教学过程：一、创设情境，引入新知1、谜语薄薄一张纸 作用可真大买书买笔买玩具 都要用到它2、课件出示故事视频森林里的动物正在开大会，大象伯伯说：“小动物们你们工作非常辛苦，我要奖励大家，你们说发什么奖励呢？”小动物们开始争吵，有的要桃子，有的要鱼，有的要骨头大象伯伯为难了，小朋友们你们能想一个办法满足所有小动物的要求吗？(有刚才谜语的导入学生不难猜出可以奖励钱）老师：同学们，这是我们生活中用到的钱，它是我国法宝的货币，称为人民币。今天我们大家一起来学习认识人民币。教学依据：利用故事创设情境，很自然的引入新课，激发了学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。板书：认识人民币二、自主参与，探究新知1、观察人民币，认识各种面值的人民币（1）认一认，说一说教师将同学们分成几个小组，每组桌子上准备了一个钱箱，请同学们看一看，认一认。活动要求：你见过什么面值的人民币？怎么认识的？说一说！不认识的请小组的同学帮忙。甲生说：认识1元的，我是看1认出的师说：是通过阿拉伯数字认出的，嗯！你真棒！乙生说：我认识102050100元师说：你真了不起，认识这么多呀！还有谁想说？丙生说：我是看大写伍圆认识的，我认识5元师说：人民币上有大写的，还有：壹贰 伍拾。你真不错丁生说：老师，我认识100元的，因为它是红色的，还是最大的呢！师说：嗯！同学们今天表现真不错，会运用各种方法来进行辨认。（学生回答时教师媒体展示）练习一 师说：下面老师要考考你，不，是跳跳熊，跳跳熊跳到哪张人民币，你就认一认，好吗？看谁答的又对又快。教师多媒体出示跳跳熊，学生抢答。练习二 媒体出示缺少某一部分的人民币让学生认。教学依据：充分利用学生购物的生活经验和已有的认知水平，发挥学生在认识人民币中的主体作用，让学生相互介绍自己认识的人民币，使学生进一步认识面值在1元以内的各种人民币。“你还认识我吗？”的设计使学生从各个角度认识人民币。2、分一分，理一理（1）教师出示玩具人民币，要求学生把人民币分类，摆整齐。同时，下面的小朋友们可以四人一小组，分一分桌子上的人民币。（2）明白要求是怎样分的？按什么分？（3）小组内同学们动手分人民币。（4）学生汇报。（5）教师评议，订正，鼓励 小结： 按质地分：纸币和硬币 按面值分：从小到大 或从大到小 按单位分：元分为一类角分在一起分分在一起等等各种分法， 同学们知道人民币的单位有元角分（学生回答时配合媒体展示） 板书；元角分教学依据：有效的组织学生间的互动学习，既发挥了学生的才智，宣扬了学生的个性，又培养了同学之间的协作学习意识。此环节对学生进行爱护人民币的教育,许多人民币上都有国徽，国徽是我们伟大祖国的标志。我们应该爱护人民币。2、元、角、分之间的关系 师生看视频：“大象伯伯给小动物们都发了红包，小猪打开红包一看哈哈大笑，我有许多张钱了，我是打款了。而小狗打开红包后哭了，我只有一张。”教师指导：我们来看看究竟是怎么回事？媒体演示打开红包后原来是1元的和10角的1角=10分教学依据：通过继续讲故事，帮助学生理解10角就是1元，1元就是10角，由此联想到角与分之间的进率也是10，使学生充分体验学习成功的喜悦。 三、课间休息，乐中有育。师生共唱儿歌：一分钱，希望小朋友们能像歌中的小朋友一样，学习他拾金不昧的精神。四、运用新知，模拟购物活动要求：1、4人小组合作，组长做售货员，组员当顾客，你们袋子里的商品和刚才屏幕上是一样的。2、文明购物，顾客要算好钱，售货员要认真找钱。3、互相交流，买完后互相说一说你买的是什么商品，你们是怎么付钱的。小组展示，评出合格售货员，并让最认真听讲的孩子来颁奖。教学依据：创设小组购物的真实情境，学生人人参与简单的购物活动，使学生充分体验如何取币、付币、找币，学会与人合作，感受到解决问题的多样化，同时，培养学生运用知识解决实际问题的能力，让学生充分感受到数学就在我们身边，树立学好数学的信心。师生继续观看视频，几年过去了，大象伯伯也发了许多红包，小猪拿到红包就去买吃的一分钱也没攒，小狗把攒下的钱存到了储钱罐，小猴子则用这些钱开了一个超市，生意越来越好它和小狗经常帮助那些需要帮助的小动物们。故事讲完了，同学们你们要向谁学习呢？教学依据：教育孩子不要随便乱花零钱。五、智慧岛（巩固练习）六:我的收获小朋友们，今天这节课学的开心吗？你知道了什么？七、板书设计： 认识人民币人民币的单位：元角分 1元=10角1角=10分教学评价与反思：“认识人民币”这一单元的教学内容与过去“元、角、分”的教学内容相比有较大的突破。过去的教材以学生认识各种面值的人民币和会进行简单的计算为主。现在的教学内容是在认识人民币的基础上学习使用人民币，在买东西的过程中进行简单的计算。在教材编写方面，过去的教材把学生认知起点定格为零，脱离购物活动教学人民币的知识。现在的教材尊重并充分利用学生已有的生活经验，在认币、换币和取钱、付钱、找钱等活动中掌握人民币的知识和简单的购物技能。下面是本单元教材的内容结构：小面值人民币（1元、1角、1分） 相邻单位间的进率5角、2角，5分、2分 小面值换币，小金额付钱与找钱大面值人民币（2元、5元、10元、20元、50元、100元）大面值换币，较大金额的付钱与找钱实践活动。（在自办的“小小商店”里进行购物活动 解决实际问题，积累购物经验）。从表中可以看到，教材编排是很有层次的。先教学小面值的人民币，再教学大面值的人民币，是合理的认知线索。先教学1元、1角和1分，因为它们是人民币的主币，元、角、分是人民币的单位；后教学其他面值的人民币，这些都是辅币，分别由若干个1元、1角或1分组成的。还安排了许多换币、付钱、找钱等使用人民币经常进行的活动，能培养解决实际问题的能力。1 利用已有经验，设计多种活动，帮助学生逐步认识各种面值的人民币。学生在生活中都见过人民币，对人民币或多或少有一些认识，部分学生还有购物的经验。教材充分利用这些资源，组织本单元的教学，引导学生主动学习数学知识。第页利用小朋友在商场门口的画面，引出本单元的课题。前后共3次提问“你认识下面的人民币吗”，引导学生观察各种面值的人民币，在交流中互补，在合作中学习，避免了教师讲、学生听的单一教学方式。“想想做做”第页第1题、第页第1题根据价钱把物品与相应面值的人民币用线连一连，不仅再次认识人民币，而且联系物品的价钱，感受了人民币的面值。教材没有对元、角、分间的进率采用灌输式教学。第页插图中笔记本1元钱，引导学生认识到“付10角也是可以的”，从生活经验中提炼出1元10