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让识字成为一种乐趣 内容摘要 识字教学是低年级语文教学的重中之重，语文课程标准指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因为兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。学生除养成良好的识字习惯外, 还必须掌握“活”的识记及巩固方法，为今后的自主阅读打下良好的基础。 关键词：低年级 识字 策略 游戏 识字教学是低年级语文教学的重中之重，语文课程标准指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因为兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。学生除养成良好的识字习惯外, 还必须掌握“活”的识记及巩固方法，为今后的自主阅读打下良好的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，对于一年级学生来讲，探索有效识字的策略，是我们解决识字教学重难点的最佳途径。在识字教学中，我们更应该创设愉快轻松的气氛，根据一年级学生的心理特点，采用灵活新颖的教学方式，为学生创造快乐的学习环境。 一、识字方法的探索1、联想形象识字 在生字中，有的字是象形字，如：口耳目一课的生字，这类字很容易让学生由字想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字，但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。 2、比较联系识字 在生字中有许多相近的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。 3、表演动作识字 在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。 4、编顺口溜识字 经过上学期编顺口溜记字母，孩子们逐渐喜欢上了这种方法，沿用这种方法，他们记住了一些难以识字的生字。比如：美丽的小路一课的生字“鹿”字，有个学生就编出了这样一段：一点一横长，撇字到南阳，大口张开嘴，两竖里面藏，比字藏在正下方。其他孩子一下子记住了这个难记的字。我们常常编的“王姑娘、白姑娘，一起坐在石头上；一点一横长，口字在中央，大口张开嘴，小口里面藏”等等之类的顺口溜，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。 5、结合学习生活识字 汉字在日常生活中随处可见，要让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。为学生创设良好的识字环境，更能培养学生自主识字的能力。我让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，这样就扩大了识字量。我在班级中还开展了“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，结合我校开展的弟子规诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。 6、课外生活中识字 语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等，结合语文课本的展示台，在班级交流展示。我们也可以结合课外阅读在班上开展“读故事讲故事”活动， 既扩大了学生识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。 7、结合教材中的识字方法 在一年级语文下册的教材中，也分类教给了孩子一些识字方法，在我们日常的教学中，交流识字方法时常常用到。（1）换偏旁。语文园地一：“平”加上言字旁变成“评”。（2）加减偏旁。语文园地二：“漂”“飘”减掉偏旁就变成了“票”（也可以叫熟字减偏旁）；“直”加上偏旁可以变成“植”和“值”，（也可以叫熟字加偏旁）。学生们牢固掌握这些方法，可以在学习更空易识字生字。 8、比较法识记。 汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing, “请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。 9、鼓励孩子用自己喜欢的方式识字 每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。在每一节课交流识字环节，我总是鼓励孩子们用不同的方法识记同一个生字，鼓励创新，孩子们在交流方法是积极性特别高。我们要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。 二、巩固识字 学生学过的字很快会忘记，把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中巩固识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣，会收到意想不到的效果。平时注意收集学生中喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动，更能激发学生主动主动学习的意愿，感受识字的乐趣。 1、 苹果游戏 学习了合体字后，我根据生字设计一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。学生不仅学习情绪高涨，而且掌握生字效率高，也培养了学生快速思考、判断的能力。 2、火眼金睛 巩固当堂学完的生字时，可以借助课件，每次出示一个字，学生立刻读出，短时间内学生的注意力高度集中，这样记忆的效果会很显著的。 3、猜字谜 要求学生认识的二类字，是教学中的大难点，学生在做练习时出现的理解题意困难大多原因在于不认识字，经过一段实践，在复习阶段，我常常采用猜字谜这种方法巩固学过的二类字， 比如：“雨”的谜语：千条线，万条线，落在水中看不见。“告”的字谜“一口咬断牛尾巴。”字谜还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。我问学生答，或者同桌两人互猜，学生兴致盎然。 4、形象巩固 在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地巩固识字效率。教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。 一年级上册教学中的日月明一课，在学习时我借助图片进行识字，比如：一个人靠在树上，就是“休”字，利用这个方法，我们都可以使学生能过形象记忆巩固学过的字。 5、故事巩固法。 小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。 低年级学生识字教学中，学生识字回生的现象相当普遍。其实这是一种正常的心理过程。因为遗忘的进程是在多种因素下产生的。如识记材料的性质和数量，学习程度等。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救，要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适当