两位数加、减两位数（不进位、不退位）.doc

两位数加、减两位数（不进位、不退位）教学内容：教科书p59-60教学目标：知识目标：探索两位数加、减两位数笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。能力目标：在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系。情感目标：在解决问题的过程中增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。教学重点：让学生掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。教学突破：独立探索、小组讨论教学难点：两位数加两位数竖式书写格式和计算方法教学突破：小组探索、讨论教学准备：挂图教法：情境创设、多媒体教学学法：引导探索、合作交流教学过程：一、创设情境，激发情趣1谈话：我们少年儿童是祖国的花朵，得到家庭、学校和社会的关心和爱护。你们看，有一所学校的一年级学生正乘汽车准备到全国著名的景点青海湖去旅游呢，他们多高兴啊，听一听他们说了些什么。今天咱们班来了两位新同学，宝宝和贝贝。他们将和我们一起进入数学的王国里学习新的知识。首先宝宝请大家开火车快速的报出得数。二、自主探究，体会领悟1、教学例题出示情境图让学生仔细观察挂图，读图中人物的对话。提问：你能从图中看懂什么？你能提出什么问题？想好之后在自己的小组里互相说说，然后各小组推选一名代表说一说。在挂图下出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读挂图中的对话和下面的问题。同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？说说数量关系学生自己独立思考，再同桌讨论，然后进行小组交流，最后指名说说想法，达成共识。板书列式：43+31=提问：你们能不能借助自己的学具（小棒、算珠）或者利用已有的知识进行计算。并说说是怎样计算的。全班选择交流：（1） 用计数器计算的。摆小棒计算的。个位上1+3=4，个位上写4；十位上4+3=7，十位上写7。用竖式计算。学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结果。板书：40+30=70 3+1=4 70+4=74谈话：请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一起，把3根和1根合在一起；用计数器计算时，40和30都拨在十位上，3和1都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算40+30，再算3+1。想想，这些算法的相同点是什么？讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可以用竖式计算：2板书： 43 +31 提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位和个位对齐，十位与十位对齐）谈话：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一想，为什么要相同数位对齐？学生试算，指名板演。然后针对学生试算情况，让学生说说计算顺序，对于先加个位上的数或先加十位上的数，都予以肯定。2、教学“试一试” 教师板书：43-31=谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这题减法吗？学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。33、归纳笔算的方法列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。小结：在用竖式计算加、减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对齐，然后把对齐的数相加减。三、巩固深化，应用拓展1、在书上计算。同桌检查计算结果并改正。42、 学生独立在练习本上完成，做完后在学习小组里交流批改。3、 老师读题目要求，学生自主观察题目，作出判断。指名说出判断的结果，并说说自己的想法。提问：用竖式计算两位数加、减一位数，要注意什么？4、看图解决问题：让学生观察插图，把对话和问题连起来读。各自列式计算，指名板演，全班共同订正。提问：怎样回答书上的问题？为什么这么回答？5、 想一想，填一填：各自看图填空，全班共同订正。提问：你发现了什么？四、总结评价，点拨学法谈话：今天这节课同学们学得非常认真，都能积极思考，主动合作，现在同学们再回顾这节课所学的知识，想一想怎样用竖式计算加、减法？学生相互说一说，再推选代表说给大家听。五、作业设计拓展延伸7（） （）5（）3 5（） 4 5 4 5 二次备课：1、先完成1分钟的口算，小结两位数加、减整十数、一位数的方法：十位和十位相加减、个位和个位相加减，为今天学习笔算埋下伏笔。2、板书竖式时要求学生跟着老师一起列，特别强调竖式的格式。3、指名学生反馈时，应该结合竖式书