艾滋病设计.doc

艾滋病小斗士第二课时教学设计 东城办中心小学 王丽平学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。 3、科学地认识艾滋病，关爱艾滋病患者。学习重点： 1、通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。 2、有感情地朗读课文，引导学生用科学的态度认识艾滋病,关爱艾滋病患者。学习难点： 通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。学习过程： 一、回顾课文，导入新课 1、今天这节课，我们继续学习第15课艾滋病小斗士（齐读课题）。 2、通过上节课的学习，我们了解到一位12岁的南非小男孩恩科西的死，引起了世界上许多人的关注。让我们齐读这两句话：【课件出示】3.过渡：同学们，恩科西仅是一个年仅12岁的黑人孩子！他为什么能得到世界上享有很高地位的两位领导人如此高的评价呢？人们为什么称他是“艾滋病小斗士”呢？ 二、自读感悟，合作探究。 （一）感悟恩科西的“不幸” 1、首先让我们来看看恩科西遭遇了怎样的不幸？打开课本，默读第二段，划出有关的语句，用一两个词语在句子旁边写写自己的感受。 2、生自读课文，画句子，批注。 3、讨论交流： “一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”（你有什么感受？能不能把它读出来。） 在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。（这些数字让你感受到什么？小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。指名读。你从中读懂了什么？“竟然”该怎样理解？“挺”是什么意思？可以换成“坚持”吗？从这个词你看出了什么？） 师点拨：艾滋病是可怕的，艾滋病患者是痛苦的、不幸的，让我们来看几张艾滋病儿童的照片，（课件出示，师简单介绍）能用一个词来形容他们吗？学生说一说。 “9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到了全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”（课件出示：理解上下文说说“轩然大波”在这儿指什么？那里的老师、家长、学生听说恩科西要来上学，他们可能会说些什么？又会怎么做？)老师创设情境，引导学生说。 师点拨讲述：尽管南非是艾滋病重灾区，但绝大多数人们对艾滋病却缺乏科学的认识，面对艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏惧。 （二）感悟恩科西“顽强的抗争” 过渡：面对如此悲惨的命运，小恩科西害怕了吗？退缩了吗？向命运低头了吗？他是如何顽强的抗争、与命运搏斗的呢？让我们从文中寻找答案，默读课文第5、6、7自然段，找一找，画一画。 讨论交流：1、“恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。”（这儿用了两对关联词，找一找。自由读读，你从中体会到什么抓关键词“坦然”、“关心”） 2、“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”（这段话中，他在向谁呼吁？呼吁什么？指名读。应该怎样读？抓关键词“纤弱”） 3、学生以恩科西的口吻写写演讲稿，并激情演讲。 4、 尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。他说：“等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。”（谁能把他的心声再读一读！） 三、主题阅读：张海迪的故事轮椅上的霍金 思考：你从他们身上学到了什么？作为一名普通的小学生，我们难免也会遇到困难、挫折、失败，那么我们应该如何面对呢？ 四、补充介绍： 1、联