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文档简介

教学设计 通山县实验中学吴燕敏学习目标:1、读准字音,疏通文意2、领略小石潭美景,掌握必要的写景方法3、体会作者的思想感情正课一导入播放江雪柳宗元在写江雪时心情如何?孤独。江雪顾名思义就是写的江上的雪景,那么,借描写景物来抒发情感的写法就叫借景抒情,柳宗元很擅长运用这种写法,不仅仅江雪这首诗运用了,今天,我们将要一起学习的小石潭记这篇游记散文也成功的运用了,(板书:小石潭记 柳宗元)就让我们一起来看看我们的这位朋友又再文中借什么景来抒发什么情。二一读 读准字音小石潭记是一篇文言文,对于文言文的学习,我想大家也不会陌生,那么,拿到一篇新的文言文我们第一步是做什么呢?-读准字音。很好,看来大家都经验丰富。昨天,我已经叫同学们预习了这篇文章,现在,请位同学来读读看,看看预习得怎么样。要求:读的同学尽量读准,听的同学也要认真听,看看有没有错的地方,如果有,读完之后帮他指出来。可能一:一字不错,预习的真不错。屏显易错字。可能二:生纠错,老师也找出一些容易错的字,让学生记准字音。三二读 读出句意会读了,想要学好文言文,还要怎么办呢?-读懂文意好,我们就按照同学们说的做吧。请同学们结合课后的注释大声的再读课文,疏通文意,看看有没有不会翻译的句子,如果有,我们等会提出来,一起交流交流。可能一:学生指出不会的句子,学生帮忙翻译。可能二;没有不会的。教师检查:屏显:全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为堪,为岩。生翻译。四三读 读出美景这一句是写小石潭中的石头的,(板书:石)我想柳宗元一定不会单单写石,那么,还描写了哪些景物呢?请同学们认真地听读课文,用笔画下描写景物的句子。师范读。自由交流还有哪些景物。明确:水、鱼、树、竹、溪流、岸势。为了我们表达的完整性,师要求用“从句话中,看出写了”句式回答。柳宗元描写的景物可真不少呀,这一定是他认真观察的结果,不信,我们一起来看看,看,这就是柳宗元笔下的小石潭,整个小潭全部由石头构成的,放眼望去,整个潭底就是一块大石头,平平整整的,好像是打磨过似的,真是鬼斧神工,快看,靠近岸边的地方,石头翻卷过来,露出水面,形成各种各样的形态,千姿百态,难怪柳宗元说:“全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为堪,为岩。”柳宗元用二十个字,简洁形象生动的描写了小石潭之石的奇特,真不愧是游记之祖呀!柳宗元写石,抓住了石的奇特的特点来写,那么,他笔下的其他景物又有些什么特点呢?请同学们自由的读读刚刚你们画出的描写景物的句子,认真地思考思考!学生交流并板书:水清(正侧描写,听觉) 鱼欢(动静结合) 树青(视觉) 竹茂(视觉) 溪曲(比喻)看来,想要描写好景物,真的要仔细观察,抓住景物的特征,另外还要加入必要的写景的方法,就如刚刚同学们所提到的一些方法,我们的柳宗元柳老师就做的非常不错,他妙笔生花,将小石潭的美景,尽数展现在我们的眼前,让我们获得美得享受,如果同学们来到了这里,看的如此美景(板书:美景),你们的心情怎样?那么作者是否和我们的心情一样呢?五四读 读出感情请同学们跳读课文,找出相关句子。明确:心乐之 似与游者相乐 悄怆幽邃,凄神寒骨这一乐一忧是否矛盾?(结合注释一思考)学生自由回答。明确:乐是看到美景乐,忧是环境的清幽想到自己遭贬而忧。师:同学们的分析很到位,在此我有必要把柳宗元当时的处境告诉大家。柳宗元是唐宋散文八大家之一,他满腹才华,并想用自己的智慧和谋略为朝廷出力,因此他积极参与政治改革,但不幸的是,改革失败,一纸调令将他发配到了偏远的永州地区,并让他做了一个有名无实的司马。没想到祸不单行,此时他老母病故,居处遭火。政治上不得志,生活上不如意,心情很抑郁,借欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。(板书:真情 以乐解忧)所幸的是,永州的山水接纳了他,也读懂了他的快乐与悲哀。江雪借描写江上雪景来抒发孤独之感,通过我们的读,我们也知道了小石潭记正是借描写小石潭的美景来抒发内心的苦闷和忧伤, 通过反复的读而知道文章内容和感情,这就是品读。让我们再次诵读文章吧!生齐读。同学们,如果我们有哆啦A梦的时光机,穿越千年来到了柳宗元的身边,看到他落寞的背影,你想对他说些什么?学生回答:安慰,鼓励,

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