八年级语文上册第20课《五柳先生传》教案鲁教版.doc

五柳先生传教学设计【教材分析】五柳先生传是作者托名五柳先生写的传记，实为自传。这是一篇文言文，篇幅短小，但内涵深刻。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。【学情分析】初三学生对陶渊明已有了一些认识，可以此为突破口，教学中为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。指导学生自主探究，把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读“不慕荣利”“守志安贫”的独特个性。【教学目标】、通过学生自主诵读，识记文言文字词音、形、义，能够扫清文字障碍，自主疏通文意，把握内容，形成学习、分析文章、把握主旨的能力。、采用学生自主合作探究的方式，教师巧加点拨，让学生了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。、学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。 【教学重难点】1、疏通文意，积累文言词语。2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。【教学方法】诵读探究法，讨论点拨法。 【教学手段】多媒体教学。 【教学课时】一课时。 【教学准备】、布置学生预习课文，借助工具书、注释疏通阅读障碍、引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料：如生平简介，历史家对陶渊明的评价等等、教师准备相关材料，制作课件 【教学步骤】一、情景导入（让学生温故而知新）同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如爱莲说中周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？菊（追求高洁，隐世避俗的品性）我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？桃花源记归园田居你对陶渊明都有哪些了解呢？请谈一谈。今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题） 二、整体感知、课堂诵读，初步感知听录音，要求听准字音，把握语调，划出不理解的语句生诵读，要读出语气、重音，特别强调读出层次、再读课文，疏通文意分组交流，释疑译文以四人为一小组，按“读文质疑释词译句”步骤释疑解难（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考，合作探究的意识）、检测学生对文意的理解程度师多媒体显示一些难理解语句，由学生竟答方式互相交流。（以此形式既激发学生参与热情，培养其在良性竞争中互动互进的意识，又督促其更好把握文意，培养阅读文言文的能力） 三、自主探究、自读课文，归纳总结，抓住关键信息。文章介绍了五柳先生哪些方面的情况？作者借助哪些语句作勾画？请学生归纳、列表：（培养学生迅速、准确抓住关键信息的能力） 思想性格闲静少言，不慕荣利生活状况环堵萧然，不蔽风雨，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也人生志趣好读书；性嗜酒；著文章、再读课文，合作探究，评析人物形象。A、学生分成三大组品读课文。可以按照“我最欣赏句，理由是” “印象最深的内容是，理由是” “我认为表现了的情感，表现在”即按品语言、品内容、品情感三方面来进行品析，每小组选择一个方面进行品读。B、问题梳理，集思广益，探究人物情趣。（1）陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？明确：它与作者的“不慕荣利”的性格有关。他读书的目的,是一种求知的满足与精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食。”他并不想“学成文武艺，卖与帝王家”，这是他不追求名利，只求精神上得到安慰的体现。 （2）喝酒为什么要“期在必醉”？明确：五柳先生在污浊的世俗社会里特立独行，内心必有许多愁苦，寄情于酒，这是他使自己得到解脱的一种方法。他饮酒时“造饮辄醉”“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率真放达的体现。 （3）作者常写文章，目的是什么？明确：五柳先生才华出众，著文章不是要给别人看,更不是要献给统治者去求得官禄,而只是“自娱”，这正是他不慕荣利的体现。这与世人的追名逐利形成了鲜明对比，使这个身处污浊社会而保持高风亮节的五柳先生形象使人钦佩万分。 （4） “环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空”生活条件如此恶劣，作者为何还能“晏如也”？这种精神值得提倡吗？明确：作者的生活状况是穷困的：“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。”不仅写出了他的穷困潦倒，而且含蓄地说明了作者以古贤颜回自比，表达了自己追求高尚的道德情操，以及安贫乐道的思想。活灵活现地刻画出一个虽处于贫苦之中却悠闲自适、淡泊名利的隐士形象. C、赞语评赏，深入把握人物情感何为“赞”？赞语中的哪句话和传文中的“不慕名利”相照应？对作者的这种性格，该怎样看待？明确：“赞”是历史传记的一种体式，缀于传文之末，不是赞美，而是对史传正文的记事和褒贬做进一步的补充和阐发。赞语主要概括五柳先生的精神风貌;“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵” 赞赏其不愁贫贱，不求富贵，怡然自乐，返璞归真的生活节趣。 五、课堂拓展赏析： 饮酒结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。学生根据所查的资料进行讨论交流，形成自己的看法。六、小结、语言特色：语言简约凝练，勾画鲜明形象多用否定句，突出与世俗格格不入的节趣、主旨表现：文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美他安贫乐道的精神。七、 布置作业、背诵并默写全文。、模仿本文写法，用简洁语言介绍自己的个性特点