鲁教版八年级语文下册全册教案.doc

鲁教版八年级语文下册全册教案课 题：1、藤野先生教材分析：本文记叙了“我”与藤野先生交往的几件事，抒发了我对老师的感激和怀念。本文的重点是学习抓住典型事件，刻画人物的方法，并体会作者存文中表现出的对恩师的深深感激之情。学习目标： 知识与能力目标：理解、积累词语；了解散文集朝花夕拾和写作背景。 过程与方法目标：学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 情感态度与价值目标：学习滕野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质；体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。教学虱联蠢联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。学情分析：课前准备： 学生准备：预习课文，了解鲁迅的情况。 教师准备：收集鲁迅的材料，准备课件。 课时安排：2课时教学过程： 第一课时 一、创设情景，激情导入 导语：同学们，忆及老师，三味怕屋中的“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年的鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为老师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”那么藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起土感受这段难忘的经历，这位给鲁迅以鞭策的先生。（板书课题、作者） 二、初读课文，整体感知 （一）学生默读课文，初步感知文意。标示段序，并疏解疑难字词。 l、注音 绯红(fei) 油光可鉴(jian) 芦荟(hui)瞥（pie） 芋梗汤（yu geng） 解剖(pou)不逊（xun）匿名(n1 ) 诘责(jie)深恶痛疾（vu） 烂漫(man) 2、释义 绯红：鲜红。诘责：质问并责备。 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。 掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中知学校里发生过的一些事情。 落第：原指科举时代应试不中。文中指考试不及格。 不逊：无礼。逊，谦逊。托辞：借口。 抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。 3、学生齐读全文，理清思路，把握叙述线索。思考： (1)在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的词语。 (2)文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。据此，你认为课文是以什么为中心记叙的，叙述线索又是什么？请结合文意谈出自己的理解。 (3)课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来组织的？师生互动交流，探究文意。教师明确。 三、精读文章，深入探究 学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容。 学生积极思考，精彩发言，教师引导、提示： (1)特点鲜明的肖像：“黑瘦”“八字胡”“戴着黑眼镜”的医学教授。 (2)生活习惯角度：生活简朴 (3)治学角度：认真负责 治学严谨 (4)对待学生角度：热情诚恳 循循善诱 研讨：(1)文中具体写了与藤野先生相识相处的四个典型事例，分别表现了藤野先生的什么精神性格？ (2)“我”对藤野先生怀有一种什么感情？引用课文内容简要回答。学生交流研讨结果，教师明确。 学生自由朗读，体会文章丰富深刻的思想感情。 四、课堂练习 l、藤野先生选自 ，作者 ，原名的 、 、 ，曾学过与本文同一出处的课文是 2、请给下列加点字注音。，我国伟大 宛( )如驿( )站教诲( ) 瞥( )见 畸( )形诘( )责不逊( ) 匿( )名 3、请写出下列语句的描写方法。 (1)其实进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的节。 ( ) (2) -将书放在讲台上，使用了缓慢埘很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫藤野严九郎的”( ) (3)但是我还不服气，回头答应着，心里却想道：“图还是我画得不错；至于实在的情形，我心里自然记的。”( ) (4)他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竞没有说。( ) 五、课堂小结：学生谈自己的收获；教师评价学生的学习情况。 六、布置作业：掌握好所学的基础知识，读熟课文，预习下一部分。 七、板书设计： 藤野先生鲁迅 生活简朴 治学角度：认真负责 治学严谨 对待学生角度：热情诚恳 循循善诱 八、课后反思： 第二课时一、复习检查，导入新课。 1、藤野先生选白 ，作者 ，原名的 一、_ _、_ ，曾学过与本文同一出处的课文是 2、请给下列加点字注音。 宛( )如驿( )站教诲( ) 瞥( )见 二、精读课文，深入探究。，我国伟大 指名朗读课文1、2语段，思考：“系京也无非这样”与后文哪几句话相呼应？流露出作者怎样的情绪？“实在是标致极了”改为“实在是丑极了”可以吗？ 学生交流后回答，教师明确。 2、学生集体诵读第5语段，思考： (1)初到仙台的“我”受到优待，究其缘由是“物以稀为贵”，那么句中的“大概”可以用“因为”替代吗？ (2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思？对表达思想感情有什么作用？教师点拨。 3、学生自读课文第24至31语段，合作探究： (1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在入l分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？ (2)“在课堂里还有一个我。”作者为什么要这样特意写明？ (3)“他们也何尝不醉酒似的喝彩”句中“何尝”是什么意思？ (4)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不同？（学生思考、交流后发言，教师明确。） 4、学生自读课文38语段，教师点拨。 5、学生齐读课文1、5、24-31、36-38语段，体会作者的思想感情。 三、质疑问难： 四、拓展延伸：鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示？请联系自身思考人生的意义。（学生积极发言，教师引导、鼓励。） 五、课堂小结：学生总结自己的收获；老师评价学生的学习态度。 六、布置作业： 1、以“我最尊敬的一位老师”为题，构思完成一篇小作文。要求：(1)练合运用记叙、描写、抒情等表达方式；(2)叙事具体、中心明确。 2、预习下一课：2、我的母亲 七、板书设计： 藤野先生 鲁迅 （叫线） 与藤野交往（严谨认真、热诚正直）东京 （暗线） 爱国感情 仙台 八、课后反思：课题：2、我的母亲教材分析：我的母亲是作者中年对自己人生的一段回顾，写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事，很好的表现了母亲那无比深挚的爱了之情和优秀的性格品质，表达了自己对母亲的怀念和敬爱。教读本文主要学习朴素、真挚的语言特色。学习目标： 知识与能力目标：掌握字词，有感情的朗读课文。 过程和方法目标：概括、提炼文中的母亲形象，学习本文通过具体事件描出人物的写法。 情感态度和价值观目标：了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。教学重难点： 1理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。 2理解文章中关键语句的含义。学情分析：课前准备： 学生准备：朗读课文，解决生字、词。 教师准备：录音机和朗读磁带。教法和学法：课时安排：2课时教学过程： 第一课时 一、创设情景，激情导入 （一）导语：母亲是人生的第一位老师。作者回顾白己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。 （二）出示学习目标： (j)检查预习： 1、给下面加点字注音。 文绉绉 绰号 庶祖母 吹笙 摹画 眼翳 舔去 侮辱 2解释下列词语。 责罚：处罚。管束：加以约束，使不越轨。气量：指才识和品德的高低；指能容纳不 同意见的度量。广漠：广大空旷。宽恕：宽容饶恕。质问：责问。文绉绉：形容人谈 吐、举，l卜文雅的样子。 面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。仁慈：仁爱 慈善。 侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。 二、初读课文整体感知 默读提示及要求： 1、抓住关键句、段。 2、意字词，读准字音，辨清字形。 3、读完后，用一句话总结全文。 4、理清文章结构。 明确：文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲利家人相处的情况。 三、精读课文，深入探究 l、让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得恩考的问题，集中起来加以讨论 2、教师提出问题，学生讨论交流。 提问：用一句话概括母亲的形象特点。 明确：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。 提问：为什么说她又是“严父”？ 明确：插入胡适家庭背景资料介绍（教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流 介绍）。 提问：课文写了母亲哪几件事？这些事情突出母亲的什么品性？ 明确：课文写了母亲这样几件事情： A、我早起，聆听教诲， “催”去上学。 B、我说了不该说的话，她重重责罚我。 C、新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。 D、受了两嫂了的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。 E、听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。 通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。 四、质疑问难： 五、拓展延伸： 请你就作者母亲的为人、教了方法，谈谈自己的理解与看法。学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。 六、课堂总结：学生总结本节课的收获；教师评价学生的学习态度。 七、布置作业： 1、研讨与练习一。 2、选用课时作业优化设计。 八、板书设计： 我的母亲 胡适“我”的童年经历（铺垫、呼应） 主体 对我的管教 “严师” “慈母” 怀念、敬爱 当家之难 宽容隐忍 仁憝温和 不受侮辱 捍卫名节 很有“刚气” 影响 我的宽容、善待、体谅的品性九、课后反思： 第二课时教学过程： 一、复习旧课： 听写词语：管束责罚 气量 广漠 质问 宽恕 文绉绉 二、精读文章，深入探究 朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。 1、我存这九年(18951904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。 2、存广漠的人海里独白混了_十多年，没有一个人管束过我。 如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。 （二）体会文章感人至深的艺术效果 学生朗读课文，交流心得。 明确：文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木j分：“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，“催我去上早学”。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿了“踏上”他“老了”的脚步外，还企盼什么？所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。对于非己所生晌儿子、媳妇，母亲则“事事留心，事事格外容忍”，“她实在忍不住了，便悄悄走出门去”，母亲忍辱负重的痛苦形象，只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。其实，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。 通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代，存幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子（小学中，学会了“勤谨合缓”，因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡“九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母。”当然，对于自己的母亲，也就爱得更深。“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人我都得感谢我的慈母。”爱母之情，敬母之意，透过字里行问，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。 三、质疑问难： 四、拓展延伸：欣赏“诗中的母爱” 如：游了吟（孟郊）。 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得j春晖？又如： 歌曲（付林）、等，通过欣赏歌曲，来感染教育学生珍惜母爱， 学会孝敬母亲。 五、课堂总结：I、学生总结本节课的收获；2、教师评价学生的学习态度。 六、布置作业： 1、研讨与练习三。 9选用课时作业优化设计。 3、预习第课。 七、板书设计： 我的母亲 语言 平实，朴素明净， 感情 深沉而质朴。 八、课后反思：课题：3、我的第一本书教材分析：本文充满了作者来白对于苦难生活的深刻体验和独特的感受，作者不仅要表现得是作者关于童年生活中关于第一本书的感人故事，加是与书有关的或由书引发的父了之间、同学之问那浓浓的真挚的情感，是上个世纪二二年代遥远乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活那份独特的感受。学习目标： 知识与能力目标：速读并复述课文，把握本文的主要内容；了解“第一本书”深刻含义。理解作者对生活的那一份诗意的感悟。 过程与方法目标：通过分析重点的语句，体会本文的思想感情 情感态度与价值观目标：教育学生珍惜现在的生活环境，努力学习，用心感悟生活中深蕴的人间真情。教学重难点： 1、复述“第一本书”的故事；体会父了之间的深厚感情。 2、注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。学情分析：课前准备： l、学生准备：预习本文字词，扫清阅读障碍。 2、教师准备：制作多媒体课件。教法与学法：课时安排：一课时教学过程： 一、创设情境，激情导入 （一）导入：你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。 作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923午，1940年开始写诗，有诗剧、诗歌、诗集等。 （二）检查预习 1、识记重点字词： 幽默凄惨奥秘翻来覆去酷似掺脊背枉读 幽默：有趣或可笑而意味深长。 凄惨：凄凉悲惨。 奥秘：奥妙神秘。 翻来覆去：一次又一次；多次重复。掺和：掺杂混合在一起。 知.T识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。酷似：极像。 2、请一学生快速的复述课文的主要内容。 人物：我、乔元贞、“弄不成”、我的父亲 环境：20、30年代、动荡；贫困落后的乡村 情节：分书深厚的同学情谊 补书对孩-了的理解 送书真挚的同学情谊 主题：本文以我的第一本书为线索，通过由书引发的父了之间的情感、同学之间的真挚情感，同时也点出了作者对于贫困落后的家乡的独特感受。 二、初读课文，整体感知 1“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？ （还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。） 2作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？（一种感激之情。） 3如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”？ （体会书的珍贵，读书机会的珍贵。） 4“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情？（我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。） 三、精读课文，深入感悟 l、理解下列句子的含义。 (l)我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。（我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。） (2)我的第一本书实在应当写写，如果不写，我兢枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。（我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。） 2、从我利乔元贞的不同人生经历里，我们可以得到什么人生启迪？ 四、质疑问难，合作探究 有人说文章的结尾交代乔元贞的处境是一个败笔，你是怎样看的？ （乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能存生存的底线上挣扎，还能有什么发展可言呢？还能有多大“出息？在这里，这就促使我们更深入的思考了。总之，作者对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”，对苦难生活中小伙伴们寄予深切的同情，也让读者从乔元贞的命运中严肃思考着生活与人生。）五、拓展延伸，以读带写：学生说说白己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。六、课堂总结：1、学生总结本节课的收获：2、教师评价学生的学习态度。七、布置作业：l、复习课文，掌握基础知识。2、课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这j个人的言行写得不多，却让人难忘。请从中人选一个，在课文提供材料的基础上，发挥想象，虚构一个小故事（如二黄毛的故事）3、预习下一课。八、板书设计： 我的第一本书 人物：我、乔元贞、“弄不成”、我的父亲 环境：2030年代、动荡；贫困落后的乡村 情节：分书深厚的同学情谊 补书对孩予的理解 送书真挚的同学情谊 主题：父子情深、同学之问的真挚情感九、课后反思：课 题：4、三颗枸杞豆教材分析： 三颗枸杞豆以其深邃的哲思、多元的主旨、形象的描摹、优美的语言InJ读者展示了一幅童年好奇、顽皮、成长的生命画卷，可读性极强。作者巧设悬念勾连一篇动人的文章，用一个凄美的故事谱写一曲人生的赞歌，凭一串优美的语言缀连一篇可读的美文。学习目标： 知识与能力目标：积累词语并学会运用，了解作者及其创作概况；本文景物描写的特点和作用；学习本文采用外貔、动作、语言、神态等描写手段刻画人物的方法。 过程与方法目标：精读课文，品味精彩语言，合作学习。 情感态度与价值观目标：领会珍惜时间、抓住生命的重要性。教学重难点：深入探究二叔的语言，理解其深刻的含义。教法与学法：白读感悟，合作探究，讨论点拨法。学情分析：课前准备： 学生准备：准备一个童年时的故事，介绍自己的童年生活 教师准备：多媒体、录音机、示范朗读磁带课时安排：一课时教学过程： 一、创设情境，激情导入 l、上课前5分钟播放歌曲童年。 2、师讲述：一首动听的歌曲将我们带回到了那金色的童年，童年，它就像一幅画卷，记载了我们成长中许多美丽的回忆。同学们，你的童年是什么样子的呢？ 3、指名介绍自己的童年。 4、师总结，导入课题： 刚才几位同学都介绍了自己丰富多彩的童年。同年，几乎对于每一个人来说，都是快乐的，老师也和大家一样，童年时，也是一个可爱的“大坏蛋”。大家想不想知道作家程海笔下“我”的童年是什么样子的呢？（生：想）下面，我们就一起来学习一篇小说j颗枸杞豆。（板书课题） 二、初读课文，扫清障碍 l、教师播放示范朗读磁带，学生听读，沉浸在作者娓娓的述说中。 教师强调需要积累的字词。（多媒体显示） 蹑 蚱蜢 绺 蕊 擎 摞 癌 腻 2、解释下列词语。 蹑手蹑脚训斥魅力灰心丧气鲜为人知 3作者情况：程海，中国作协会员，陕西作协常务理事。1980年开始小说创作，至尽发表中短篇小说70多篇，王颗枸杞豆（漆彩）等小说获（小说林）优秀作品奖及延安第一届文学奖。1989午出版第一部小说集（我的夏娃）获“双五”文学奖。 三、细读课文，整体感知 1、遇到王叔前，“我”是一个怎样的孩子？遇到五叔后呢？“我”前后的变化可以用哪个词语来概括？ 明确：判若两人 （淘气鬼勤奋学习植物学家） 2、使他前后判若两人的原因是什么？ 明确：三叔留下的三颗枸杞豆让“我”明白了生命的宝贵，要珍惜时间，勤奋学习，才能有所作为。 四、精读课文，深入感悟 l.文章开头有关山谷里的景物描写有什么特点？有什么作用？（听觉、视觉；比喻、拟人等，形象地表现了这里是我的“乐园”，同时也表现了大自然对一个孩子的吸引力。） 2文中哪些地方描写了三叔，怎样描写的？表现了人物什么特点？用一段话概括三叔的形象。（外貌、动作、语言、神态描写等） 五、质疑问难，合作探究 回忆课文，结合问题，合作探究： 三叔两次说“时间已经不多了”，“太迟了”，你能揣摩出三叔的内心活动吗？ 我把西沉的太阳看作“一个红色的车轮”，三叔“枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住他似的”？“捉住太阳”是什么意思？ 小时候，我是个淘气鬼，爸爸的拳头没有征服我，但三叔的一席话却使我发生了变化，为什么？ 前后位四人为一组，讨论、交流，师巡视指导，予以鼓励、表扬。指名回答问题，师及时评价、指导。 注：学生在回答问题时，教师对于重点部分加以强调，回答优秀的地方教师及时用适当的语言加以表扬。 师总结：三叔一生屡立志向，但都因为没有持之以恒，而最终一事无成。为了不使三叔的悲剧在我们身上重演，我们必颁把握现在，抓住时间，让我们的人生更有价值。 六、拓展延伸，以读带写 本文通过叙述r一叔的悲剧故事，告诫我们要珍惜时间，热爱生命，勤奋学习，永不放弃。诵读下列古诗：j更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。青青园中葵，朝露待日唏。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，煜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了？人生百年几今日，今日不为真可惜！百年明日能几何？请君听我明日歌。 七、课堂总结：学生总结自己的收获；教师评价学生的学习态度。 八、布置作业：1、描写一个人物，要求运用语言、动作、外貌等多种描写手法。2、阅读程海的其他作品。九、板书设计： 少 把握今天 老 壮 f 大 不 抓住时间 徒 努 f 伤 力 j颗枸杞可 悲十、课后反思：课 题：5、列夫托尔斯泰教材分析： 列夫托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。学习本文要引导学生感知人物深邃而丰富的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。学习目标： 知识与能力目标：1、理解、积累课后生字词，做到会读、会写并理解其含义。2、了解托尔斯泰的生平，掌握他的国别、身份、主要作品名称，认识他的人生追求及精神境界。 过程与方法目标：1、学习文中细致的肖像描写。2、学习课文运用神奇我令张和连珠的妙喻描写外貌的手法。 情感态度与价值观目标：感知人物深邃而丰富的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。教学重难点： l、重点：学习细腻而夸张的人物外貌描写方法。 2、难点：认识托尔斯泰的思想变化和人生追求。学情分析：课前准备： 1、学生准备：预习本文字词，扫清阅读障碍。 2、教师准备：制作多媒体课件。教法与学法：课时安排：2课时教学过程： 第一课时 一、创设情景，导入新课 1、导语：列火托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并南此进入他那深邃而丰富的内心世界。 2、作者简介：斯蒂芬茨威格(18811942)，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有月光小巷、看不见的珍藏、一个陌生女人的来信、象棋的故事等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。 3、托尔斯泰的生平传记和作品：列大尼古拉耶维奇托尔斯泰(18281910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有安娜卡列尼娜、战争与和平、复活以及自传体小说三部曲幼年、少年、青年。其他作品还有一个地主的早晨、哥萨克、忏悔录等。 战争与和平劳以战争问题为中心，以库拉金、保尔库斯基、岁斯托大、别竺豪犬四家贵族的生活为线索，展示了19世纪最初15年的俄国历史，描绘了各个阶级的生活，提出了许多重大问题。小说的中心思想在于表现人民是推动历史的决定力量，肯定了1812年俄围人民反拿破仑入侵战争的正义性质。 安娜卡列尼娜交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两条平行发展的线索，通过这两条情节线索，小说不仅形象地反映了俄围社会的变动，同时也鲜叫地暴露了托尔斯泰世界观的尖锐矛盾。 复活托尔斯泰在复活中，对地主资产阶级社会进行了尖锐无比的批判，表达了他对国家、教会、土地私有制和资本主义的看法。他以强烈的愤怒，揭发专制制度给人民带来的深重灾难。主人公：玛丝洛娃、聂赫留朵夫。 4、检查课后读一读，写一写。 （按词语顺序列出）黝黑：黑；黑暗。滞留：停留不动。愚钝：愚笨；不伶俐。器宇：人的外表；风度。 器宇轩昂：气度不凡禁锢：束缚，限制。尴尬：处境困难，不好处理； （神色、表情不自然）粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量；也指工作不负责任，草率从事。藏污纳垢：鹤立鸡群：正襟危坐：颔首低眉：补充部分：比喻包容坏人坏事。郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。比喻一个人的才能或仪表存一群人里头显得很突出。理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。 危：高。低着头显得很谦卑恭顺的样子。诚惶诚恐：惶恐不安。 诚：实在，的确。读准字音。锃亮 髭 髯 鬈 可盥 甲宣_ 鏊然 盎然 炽 二、初读课文，整体感知指名一段一段地读，思考每个自然段的大意。并理出文章结构。全文共分两部分。1、主要写托尔斯泰的须发的特点面部多毛，浓密胡须。2、主要写托尔斯泰的堕幽轮廓、结构总的印象是失调，崎岖，平庸甚至粗鄙。3、进一步刻画面部特征，重点描写面容表情他的面容没有一点光彩可言。4、长相平平，是俄国普通大众的一员。从穿戴和职业两方面来看。5、外貌会令拜访者感到失望。身体特点、言行特征以及待客方式。以上为课文第一部分： ( 1-5)刻画托尔斯泰的外貌特征。6、写托尔斯泰犀利的目光。7、写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。8、写托尔斯泰眼睛的威力。9、赞美托尔斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。以上为课文第部分： ( 6-9)描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。三、精读课文，深入探究学习课文笫一部分， ( 1-5)刻画托尔斯泰的外貌特征。探究下列问题：l、写托翁的胡须和头发找出第一白然段中的比喻句。同时比喻中有夸张。多体会。脸上多毛用“植被多于空地”喻之；黝黑脸膛皱似树皮；宽约一指的 一像纠缠不清的树根；灰白的鬈发像泡沫一样堆在额上；囵覆盖像热带森林一样茂密；大胡子犹如卷起的滔滔fLI浪。2、写托翁的面部轮廓和结构找出第白然段中的几个比喻句。整个面部就像出自农村木匠之手的粗制滥造的小屋；小眼睛上方的额头，就像是用刀胡乱劈成的树柴； 医卜就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙； 叵卜像狮了的鼻了；另外还有难看的招风耳（特点：大）和两片厚厚的嘴唇。 小结：面部轮廓和结构给人总的印象是失调，崎岖，平庸甚至粗鄙。 一_段中这些夸张性的描写，不仅使托翁的外貌特征给人留下鲜叫深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。 3、描车托翁的面部表情特征的句了有：劳动者的忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影，滞留着愚钝和压抑（冒号后面是解释说明）；他的面容没有一点光彩可言；不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢；这张脸蒙昧阴沉、郁郁寡欢、丑陋可憎。小结：作者抓住托翁的面部特征，细致刻画，毫无避讳，展示出托翁外貌丑陋的一面。 4、课文第四自然段，作者是从哪两方面来写托翁相貌平平的？一是从穿戴来看似乎什么穿戴都符合他；二是从职业来看好像什么职业的人都像他（议员、酒鬼、面包商、大主教、学生、军人、乡绅、马车大、农民）；小结：作者从多角度展示托翁普通的一面，意在表明托翁属于俄罗斯普通大众，他与全体俄国人民同呼吸、共命运。 5、课文第五自然段，写拜访者心目中的托翁与亲眼所见的托翁形成强烈的反差。给拜访者留下的印象是什么昵？ 身材矮小；语言平和、随便；待客热情。小结：这是一个过渡段，自然而然就会写到下一个自然段托翁的眼睛。 学习课文第二部分。 ( 6-9)描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。 1、找出第6、7白然段中的比喻句，读一读，体会托翁犀利的目光。 2、理解下列句子的含义，说说作者为什么要着力描写托尔斯泰眼睛 托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。 运用夸张修辞手法，道出了托尔斯泰能把万物尽收眼底的全方位的观察力。 确无误的频波。 这句话写出作为思想家、艺术家的托尔斯泰的文学创作既来自于对社会生活、人间世 态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔表现出来，展示了时代的本质和要求。 ，当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。 写出托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家，对现实的批判是极其深刻而准确的。“眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，让人感受到的是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。 3、怎样理解课文最后一段话的意思。 四、课堂总结： 1、学生总结本节课的收获； 2、教师评价学生的学习态度。 五、布置作业： 1、阅读课文，体会列大托尔斯泰的精神。 2、写一位你熟悉的人物外貌描写。 六、板书设计： 列夫托尔斯泰 茨威格 奥地利作家 第一部分： ( 1-5)刻画托尔斯泰的外貌特征。 第二部分： ( 6-9)描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。 七、课后反思：课 题：6、再塑生命教材分析： 海伦凯勒(1880-1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她清来了一位教师安妮莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。学习本文要了解作者的成长旅程，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。学习目标： 知识与能力目标：了解作者的成长旅程；理解文章思路，整体把握全文的结构。 过程与方法目标：运用阅读加品味重点词句的方法。 情感态度与价值观目标：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。教学重难点： 1、整体感知，梳理重塑生命的历程。 2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。学情分析：课前准备： 学生准备：朗读课文，解决生字、词。 教师准备：录音机和朗读磁带。教法和学法：课时安排：1课时教学过程： 一、创设情景、导入新课 以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。 同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟呜的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦凯勒的心灵世界。 一、初读课文，整体感知 师生共同合作，完成对海伦凯勒及其老师莎莉文小蛆的生平事迹的认识和了解。 学生演示自己所查询的资料。（学生将资料进行整理，用投影仪或幻灯片进行演示） 教师准备图文课件材料（进行相应补充） 幻灯片1：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。一马克吐温 幻灯片2：海伦凯勒(1880-1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师安妮莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人存无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继曰地刻苦学习，从未放弃努力。 幻灯片3：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的H艮睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女了学院。大学期问，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传假如给我二天光明。 海伦所创造的奇迹与她白身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师安妮莎莉文女士。 幻灯片4：莎莉文老师将人世问美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我二天光明，我首先要饫久地凝视我的老师。 幻灯片5：安妮莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名稻；。 幻灯片6：这篇课文选编白一书，原是互有联系又相对独立的_一篇文章，合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分，主线十分清晰。 （一）仔细阅读课文，用自己的话概括，文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。 明确：主要写了三件事： (1)老师教我认识具体事物： (2)老师让我认识、了解美丽的大自然。 (3)老师引导我认识“爱”的含义。 文章的纲领句是： “对我启示世问真理，给我深切的爱”。 （二）同学们，本篇文章的题目是，请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“重塑生命”的历程： 生命的原貌：我的生命_（像大雾中的航船，课文第4自然段） 光辉的起点：_（相识，课文第5白然段） 幸福的复苏：生命中拥有了 （文字，课文第13自然段） 成长的浪花：生命中拥有了 （大自然，课文第14自然段） 生命的升华：生命中拥有了_（爱，课文第39自然段） 三、精读课文，深入探究 谈谈对“重塑生命”的理解 问题1、同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，那么同学们现存对“重塑生命”是怎样理解的呢？ 明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指(l)海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。(2)是莎利文老师让“我”回归自然，理解自然。(3)是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世问真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“重生父母”。 问题2、同学们，“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。（引导学生分析海伦学习“怀”和“水”的区别段落，讨论海伦再塑生命成功的囚素。） 四、拓展延伸： 海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们看完了她的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些囚素呢？ 明确：毅力：小海伦没有对认识文字放弃 灵感：小海伦通过水受到了启发 求和欲：小海伦对新事物拥有极大的热情 好的老师：莎莉文小姐宫有爱心L日-教学技巧高超 （根据学生回答补充） 五、课堂小结：学生总结白己的收获；教师评价学生的学习态度。 六、布置作业： 1到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。 2莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有许多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？ 七、板书设计： 再犟生命莎利文老师给了我光叫、自南、快乐八、课后反思：让我回到自然，理解自然为我再塑生命，教我懂得什么是爱课 题：综合活动课献给母亲的歌一、活动目标：1通过活动，多侧面地认识母亲，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感；2通过活动，学会用适当的方式向母亲表达感情，学会理性地思考母爱以及“爱”的内涵；3培养用多种表达方式（口语交流或书面写作等）来表达自己真情实感的能力。二、教师准备：1活动前，老师要涉猎有关“母爱”的材料，最好准备一些声像资料，以便给活动营造一种情境或提供一点背景；2教师在了解学生家庭背景和兴趣特长的基础上，给学生划分学习小组，确定学习小组组长，明确学习小组长的职责；3在本次活动开展之前，明确任务，提出要求，让学生提前做好准备；4设计活动计划表，以便让学生做好活动记录，使之成为过程评价的依据。三、活动指导： 本次综合性学习，主要任务有二，一是开展四项学习活动，二是在开展学习活动的基础上，写一篇作文。四项活动各包括若干小项，可让学习小组各有侧重地开展活动。 1关于“道不尽的母爱”。“母爱”的主题，在各种文学艺术作品中都有表现。开展本项活动，旨在引导学生围绕“母爱”这一主题把目光投注到各类文学艺术的题材利体裁中去，通过活动的开展，使学生获得“母爱”情感的浸润，同时培养诸如编辑、概括、交际等语文能力。教材中列举的五个方面，其目的就是要引导学生学会从不同的视角（体裁、题材）去探寻、感受“母爱”。“母爱”几乎是一切文学艺术作品的永恒“话题”，学生深入其中，将会发现这是一个博大精深的感情世界。 2关于“剪不断的脐带”。开展这项活动，是促使学生主动了解属于自己的那份“母爱”，通过与母亲聊天，向母亲采访，进一步了解母爱，体会母爱。教材中列举了四个方面的内容，既不是要求面面俱到，也不是仅此而已。只是举例，旨在提示。实际上，这四个方面中，3、4小项可以合为一，当然，也可以从所列举的四个方面伸展开去，这将根据学生家庭的特点和母亲的实际情况而有所取舍