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教学资料范本对幼儿认知教育应该如何探讨编 辑：_时 间：_幼儿早期的学习是进步最快,可塑*最大的。但他们只运用从自身中发生的并且是逐渐变化而来的思维方式,并通过一系列的动作来完成对事物的感知,在整个感知运动水平阶段,使自己快乐的产生积极情绪的就是好的,反之则是坏的。可以说,他们是为所欲为的。因此,我们有必要科学的合理的加强对幼儿的认知教育,这对幼儿以后的发展都是大有裨益的。随着现代社会的发展,大家庭已逐渐被小家庭所取代,而且大多数家庭中只有一个小孩,在以前的大家庭中,每个成员扮演着教导或互动的角色,孩子没有接受学前教育也发展的很好,现今则不然了。本文定义了认知方式的概念,分析了幼儿认知方式的行为表现和判别方法,以及针对性的教育策略,对在家庭生活中家长实施幼儿教育提出了几点要求,最后总结了幼儿教育的侧重方向和重要性。一、认知方式理论及幼儿认知方式的行为表现认知方式是人们对信息或经验进行组织加工时所表现出来的个别差异,它是人们在感知、记忆和思维过程中经常采取的习惯化的态度和风格。在某种程度上,幼儿认知方式与幼儿整体的认知发展有关。幼儿认知方式研究得最多、影响最大的是场依存*/场独立*。凡在知觉因素中受背景因素影响较大的,属场依存*特征;凡不受或很少受背景因素影响的,属场独立*特征。具有场依存*特征的幼儿,更喜欢与人交往,社会*兴趣更加明显。他们对人敏感,会把周围人的面部表情作为一个重要信息。他们依从权威,对*的评价很在意。他们更多地运用社会*线索去解决问题。他们在自由游戏时间里,更喜欢玩社会*游戏(如角色游戏等)。具有场独立*特征的幼儿,对人际交往较冷淡,喜欢与人保持距离。他们更喜欢单独游戏。他们不迷信权威,遇事有主见,自主*较强。他们在自由游
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