莫让课件空心化25.doc

莫让课件空心化 简述课件在教学中的实在运用课堂如同一段河流，课件好似河上的船，载着学生渡过知识的河。可从最近的听课和学习心得来看，代表着现代教育技术重要表现体的课件在课堂中越来越起着重要作用。有时，笔者就想，是否每节课每个知识点都得用到课件，是否没有了课件的支持我们的课就上不下去了。课件是教师利用多媒体技术把书本上的知识和内容以直观、形象、生动的形式彰显在学生的面前，以达到辅助教学的目的。而现今有时，好多课都唯课件论，课件做得越来越好看，表现的层次性也越来越好。可通过笔者的听课经历来看，有时反而课件简单的教学者在历次的教学比赛中反而能取得更好的成绩。这其中的秘密是什么呢？笔者在这浅浅的说一说：现今的课件，好多是现代教育技术的重复运用，常常是为了表现而表现，为了突出而突出，就好比是加多了鸡精的菜，就是少了些天然食材的本真。为此，笔者在这说出了课件的空心化现象。其对课堂影响的具体表现与退化有：一、 课件太漂亮导致课堂目的不清课件是利用多层次性的PPT逐一呈现来片段化教学的，其最突出的优势就是其一感的课堂知识内容呈现效果。有时，有的老师因为自己教育技术的比较强悍，为了更加充实课堂，就楼上建楼的多次设计，导致课件的过于漂亮而抹杀了课堂的本质。因此，有的教师在多媒体教学时，就会出现片面追求花哨的视听动画效果的情况。忽视学生的注意规律，导致学生的注意力的最终落点不在教学内容而在媒体上，过多的无意注意使学生无法专心于其所蕴涵的教学内容，既不利于学生扎实掌握教材内容，又会削弱学生思考。从而把课堂变成了一个漂亮的课堂，变成了一个老师利用课件来表演给学生看的场所。二、 课件太繁琐导致课堂过程不晰课件作为新生教育技术的代表，固然有着其先进性，但课件也有着其弊端的地方，就笔者所听过课的课件，发现绝大多数的课件都是教师事先一而再，再而三的反复打磨出来的，老教师的课件或许还有些生本的地方，而大多数新教师课件就是他上课的机械路，课件开始一堂课，课件结束一堂课。在实际的教学中，课件一旦固化下来，原本应该属于学生的一堂课往往就只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行下去。于是为了教师心中自认为的课堂多层次性，多样性，繁琐的课件叠加就会开始出现。这时的课件就会成为教师讲解演示的工具，课件成了课堂的二号人物，教师从头到尾用课件课件，拖着学生走。这样在实际教学中，清晰的教学路就会因为课件的繁琐而变得不明晰。三、课件太依赖导致课堂效果不透课堂是传道，授业，解惑的重要场所。有的时候笔者就感觉课件像似一只看不见的手，有力的控制着课堂中的一切。听过一节课，课上老师通过课件的创境描述给学生一个丰富的导入情境。情境结束，接着就是复习，新知呈现，多种多样的练习形式就通过方便的课件如同“植物大战僵尸”中的小豌豆一样很快的轮流的就喷了出来。坐在旁边的老师都说，这堂课的内容量可真大。笔者就想，如果这节课给一个不是专业教师的人来上也能上下来。因为这位老师就是在拿着课件拖着学生走了一节课。看似内容量大，可走形式似的课件呈现在学生的脑子中就如同放电影似得，课件结束了，他脑中的知识余量也就烟化了。虽说现今的实际教学应用中，出现了大量空心化的教学课件，但笔者看来，作为一种先进的教学手段，课件是没有问题，可能有时候有问题的是用课件人的思想。在这，我们能做的就是扎扎实实的充实空心化的课件，让课件作为现代教育技术的一种手段，升级2.0版的教学课件心应用，在教学中实实在在的为了学生的发展和课堂的和谐生态而努力。如何升级呢？或许如下可能：1.课件之融：合理构建课件的内容课件是渡河的船，但不是为了过河什么东西都往上面装的。空心化的主要原因就是教师想给学生的太多，教到最后出现贪多嚼不下的结果。为此，有时有些很简单的问题，就没有必要运用课件去呈现；有时学生在生活中能自学的内容，就没有必要使用课件；有时就在学生身边的知识和体验，就没有必要使用课件。笔者认为，课件作为一种教学工具，它就是一种手段，而非目的。在设计课堂的时候，教师要考虑必要性，能不放的尽量不放，有的时候少就是多。那么，从教学实际出发，如何实现课件的融合之美呢？首先是课件与泛课件之融。笔者听过黄芳老师的课，教学中，黄老师巧妙的运用课件呈现生活中的三角形，还通过课件之外的追问“生活中还有哪些看到的三角形？”来实在课件的空心，从而把空间与图形的学习通过课件和老师一系列话题的追问而融合在一起。这里就是课件与教师追问的融合。课件的内容不知识书本之上的，课件之外教师的提问、导引技巧等等泛课件的能力才是实在化影响学生发展的。其次是课件与探究方法之融。在黄老师的教学中，在课件的作业下，黄老师不满足于学生的已有答案，而是进一步引导学生说出“你是怎么想的？”，从而从课件上到学生脑中，实在的渗透可以从“两点之间线段最短”“三角形两边之和大于第三边“这两种不同的思考角度去解决同一个问题，沟通了知识之间的内在联系，融合了学生的内部图式思考。有的时候，课件就是教师或学生思考的引子，它的作用不是告诉学生是什么？而是引导学生去思考为什么？还有什么？怎么办？等等衍生问题。2.课件之做，从眼中的课件到手中的课件常常我们脑中的课件都是学生眼中的课件，而从眼到手的传递是需要教师的精心设计的。课件不只是用来看得，数学更多是要让学生动起来的。在认识三角形这节课中，黄老师让学生通过画一画感知三角形顶点、边和角的特征，通过围一围发现不是任意三条线段都能围成三角形的。这时的黄老师没有唯课件而课件，而是每次都意料之外，情理之中的挑战了课件，挑战了学生的思维，特别是当教师追问”是不是任意三条线段都能围成三角形”、而从未涉及这一问题的学生都傻了眼时，黄老师随即巧妙地组织学生“把一根小棒任意折成三段，围一围看是否一定能围成三角形”等等之时的名师举动着实让我们感受到名师课件之用的独特。课件不只是屏幕之上的文本加图片，在这黄老师切切实实的升级到了课件的2.0版，就地取材但有效地运用课件做数学活动的过程中将原本难以想象的结论直接呈现在学生面前时的感受是再漂亮的课件都无法做到的。所以说，在课堂上，有的时候，好的老师就一段好的课件。3.课件之美，精心为了生本而努力课堂是美，课件或许是美的组成一部分，这部分是结合学生的根本而发光的。课堂是学生的，课件也应是学生的。没有学生的课件是无效的课件，也可能只是个课堂动画片。为此，课件的美不在课件本身，而在用课件的教师身上。精心设计的教学设计和良好的专业素养是课件作用最优化发挥的重要催化剂。“从这个句号中，你又能看出问号吗？”“如果红边和黄边的长度不变，蓝边长度在什么范围内就能围成三角形了呢？等等课件的影响下而迸发出的每个设问和总结都是课件之上没有的 ，而这没有的部分正是老师对于课件的影响力。世