2019年六年级语文上册 第五单元“想象”整体学习课导学案 鲁教版五四制.doc

2019年六年级语文上册 第五单元“想象”整体学习课导学案 鲁教版五四制单元阅读概说这个单元以“想象”为主题编选课文。这个单元的课文，都是想象极为丰富的作品。作者以种种奇妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐思。皇帝的新装是安徒生根据西班牙的一则民间故事改编成的童话。作品以大胆的夸张、丰富的想象，极力夸大皇帝、大臣、随从、骗子相互欺骗的种种荒诞无稽的可笑行径，揭露了统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本性。诙谐的语言中，寄寓着严肃的主题。天上的街市运用了想象和联想的手法，描绘了美丽的天街，展现了牛郎织女自由幸福的生活图景。静夜描绘了一幅动态、柔和、宁静、朦胧的静夜景，美丽至极。女娲造人是根据风俗通有关“女娲造人”的记载改编而成的神话故事。不仅记载了女娲造人的全过程，而且赋予她人的心理，人的情感，人的生活体验。盲孩子和他的影子，作者运用童话的形式，讲述了盲孩子在影子的陪伴下重见光明的故事，表达了作者对“爱”的歌颂和赞美。智子疑邻旨在通过持相同观点的两个人却因身份不同遭到不同的对待的故事，强调要尊重事实，而不受感情亲疏影响。塞翁失马阐释了“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，说明了祸与福的对立统一关系。第一课时学习目标1重视朗读，在朗读中认真品味与感悟。2学习并掌握学习文言文的方法，提高阅读文言文的能力3初步培养想象的能力。4联系生活，深入理解故事的深层内涵。重难点重点：目标1、2 、3 难点：目标4课堂流程学 习 内 容学法指导一目标认定2分钟世界上每个角落的孩子都喜爱故事。故事是孩子们的快乐王国，带给孩子们美好的梦想和无穷的快乐。在动听的故事里，教会孩子们如何辨别美与丑，善与恶，真与假，诚实与欺骗，勇敢与软弱让我们一起走进故事王国，感受那里的欢声笑语。齐读目标明确目标，圈出关键词二自主阅读15分钟l 自主阅读1.阅读内容：皇帝的新装伊索寓言两则古代寓言两则女娲造人2.阅读要求：了解文章主要内容； 借助课下注释和现代汉语词典古代汉语词典扫清字词障碍；用圈注你想要积累的词语（特别要突出成语积累）；自主阅读课文。整体把握文章内容，领会作者的写作意图。三展示交流点拨升华23分钟l 组内小展示，交流阅读所得。小组长组织本小组所有成员，交流本次阅读所得，教师巡回指导。1.文学常识我来记。（1）皇帝的新装的作者 国作家 ，文章的体裁是 （2）伊索寓言两则作者 ，文章的体裁是 （3）古代寓言两则作者是 时期的 。文章的体裁是 （4）女娲造人的体裁是 2.重点字词分类学小组引导学习本单元难写字生生互动学习本单元难读字小组积累文言词语，疏通文意诵读积累本单元四字美词3.动听故事开心讲 不同小组根据个人理解来讲故事。各组自选角度，继续深入研读文章，自创适宜的板书形式展示，选派代表表演，以自己独有的方式表现对文章的演绎。 认真准备班级内的故事会4.鉴赏评析多角度哪篇课文给你留下的印象最为深刻？你从这些故事中明白了什么道理？交流感想，以文字的形式呈现。形成集子我读到的故事，作为班级资源共享。l 相机点拨，提升自己的认识。学生根据教师的提示，逐项完成任务。可以声情并茂朗读自己发现的精彩故事情节做出简要评价；可以畅谈自己针对主题或者结构等某方面的理解；可以针对某一问题向其他同学提出疑问；当然，亦可提出创造性的新观点。内容储备：1童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。2寓言是以假托的故事或拟人的手法说明某个道理或进行劝喻、讽刺的文学作品。寓言通常是把深刻的道理寄予简单的故事中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，语言简洁干练。3神话是民间文学的一种。远古时代人民的集体口头创作。包括神的故事和神化的英雄传说。其产生表现了古代人民对自然力的斗争和对理想的追求，对后世的文学艺术有深远的影响。根据活动的要求先在组内交流，组长记录发言次数，组员认真倾听并适当补充。每人都要谈，并及时记录有关信息，完善自我储备。根据教师的点拨做好笔记，注意用双色笔。在教师点拨下，进一步交流自己的最新发现。四达标反馈5分钟l 达标反馈，总结提升。根据自己的展示任务，谈自己前后的学习收获及本节课学习交流带给自己的主要变化。布置作业：课后查阅作者及作品的相关信息，深入理解课文内容。梳理自己的阅读感受，提炼自己的思想。明确自己的努力方向。第二课时学习目标1.有感情地朗读并背诵这两首诗。 2.了解这两首诗的写法和风格，领略所表现的意境美，韵律美和情感美。3理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。4体会诗歌的思想感情，理解其深层内涵。重难点重点：目标1、3，难点：目标2、4课堂流程学 习 内 容学法指导一目标认定2分钟美丽的故事记载着我们儿时的梦想与希望。徜徉在文字的海洋里，聆听心的声音，倾听心的诉说。让我们跟着作者的步伐，尽情遨游。在那浅浅的梦里，拾取花一朵。齐读目标明确目标，锁定关键词二自主阅读20分钟l 自主阅读1.阅读内容：郭沫若诗两首2.阅读要求：（1）结合课下注释、现代汉语词典扫清字词障碍。（2）查找资料，了解作者及作品的创作背景。（2）掌握朗读节奏，读出诗歌韵味。l 组内小展示，交流阅读所得。小组长组织本小组所有成员，交流本次阅读所得，教师巡回指导。1文学常识链接郭沫若，原名 ，我国著名的 、 ，代表作有诗集 、 ，话剧 。2小组朗读训练读准字音，饱含情感，读出节奏，关注重音。3诗歌内容感知（1）郭沫若诗两首最鲜明的特色是运用了丰富的 和 。 （2）天上的街市一诗以_和_描绘了一幅天上的美景，把读者带进了神话的境界。诗中主要表现了对黑暗现实的_和对理想生活的_，激发人们为实现这一理想而奋斗。（3）静夜全诗紧扣住一个“_”字，对人间世界和天上世界进行了描写，以笼罩天地的“_”营造出_的氛围，使这首诗成为一个和谐、统一的整体。4小组鉴赏评析全方位多角度鉴赏诗歌，领略这首诗所表现的意境美，韵律美和情感美。自由朗读，小组合作，读出诗歌韵味。查找相关资料，理解诗歌的写作背景，体会诗歌意境。整体感知诗歌，理解深层内涵。小组长带领组员提出自己的疑问，小组内商议。全部交流。三展示交流点拨升华18分钟l 展示大舞台活动一：诗歌我来读小组合作展示交流，形式可创新：领诵、齐诵、表演诵、轮诵、配乐诵等。基本要求：读出诗歌韵味。活动二：感想我来谈1全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。教师出示问题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。 （1）课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?（2）诗人为什么要进行这样的想象，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想象表现了诗人什么样的思想感情?2自选角度，从语言、思想各方面来谈自己对这两首诗的见解。活动三：诗歌我来写学习运用联想与想象进行写作。形式多样，自由选择。（1）发挥想象，将诗歌改写成散文形式。（2）继续想象和联想，改写或续写诗歌。l 相机点拨，升华认识。朗读指导1划分节奏2读准重音3读出情感联想与想象联想和想象既有区别又有联系。联想一定要牵涉到两件事，即从甲事想到乙事，而想象只是对不在眼前的事物想出它的具体形象来。但是联想对于想象的形成往往具有媒介作用，头脑中新形象的形成有时是由联想促成的。小组合作热身， 建立合理高效的合作交流模式。充分关注人员分工、配合及发言质量。脱稿展示,尊重原始阅读体验,学会倾听,互动中完善提升。四达标反馈5分钟全班展示诗歌朗诵默写诗歌提升诗歌的感悟能力附送：2019年六年级语文上册 第五单元“想象世界”综合性学习导学案 鲁教版五四制主题阅读概说主题阐述“运用联想和想象,丰富表达的内容。”这是语文课程标准对学生写作的一项要求。要写出充实而有创意的作文,学生必须具备“联想和想象”的能力,只有这样,我们的写作者才能轻松走进与现实相对的另一个奇妙世界,创作出生辉的作文来。要适应当前考题的发展趋势,写出有特色、高水平、有创新的作文,就必然要培养学生的联想和想象的能力。首先,充实的内容需要联想。不管是哪一篇作文,不运用联想来构思,它的内容必然是单薄的。运用联想,就是要打开思维,让思维驰骋纵横千万里之上,上下几千年之间。异地风光、旅途见闻、风花雪月、历史事件、名人故事、未来构想、美好憧憬、民间传说无不可以在联想中飞入我们的妙思,嵌入我们的作文,成为我们作文的亮点,丰富作文的内容。其次,独特的创新需要想象。作文内容的创新是作文成功的一大关键。这就需要构思者插上想象的翅膀,想他人所未想,发他人所未发。或想象记梦、或反弹琵琶、或与先哲把盏畅谈、或让时空任意倒转从而表达出非凡的意味来。前置预习储备（2）想像的基本方式。（举例分析）再造性想象我们读一首诗文，脑子里就会浮现出那首诗文的情景，这时的表象就是再造性想象。创造性想象依靠自己记忆中所保持的表象材料创造出新的形象是一种创造性想象，如作家根据某人某事而创造出新的人物形象。2、分类收集想象丰富的诗句（古代现代都可以）、电视剧、电影，并简单讲述涉及想象的情节3、思考关于“O”的想象内容；假如我有一双魔手。4、表演要求：假设同桌的你俩一个是大树，一个是啄木鸟；或者，一个是乌龟，一个是兔子请以“保护树木”为主题，展开想像，表演一小段情节。5、每名同学发挥自己的想象，自拟题目，取材不限，写一篇作文，准备在课堂交流展示一课时学习目标1、理解什么是想象及想象与写作的关系。2、把握写作中的想像要合乎情理、富有新意等注意点。3、通过学习明确想像要富有创造精神，给心灵世界以自由，给人以新的启迪和教益。重难点重点：目标2，难点：目标3课堂流程学 习 内 容学法指导一目标认定2分钟同学们，我们刚刚学过的这个单元的几篇文章，都充满了作者的奇妙的想象。其实，不仅是课文中学过的这些文章，我们以前读过的一些文学作品，比如西游记也充满了大胆的想象。明确目标，圈出关键词二自主学习18分钟l 结合阅读“前置预习”相关任务，进行自主学习。 知识链接1、想像 ：运用感知的材料创造出新的形象的心理过程就是想像。作用：把文章写得丰富生动。奇特的想像，能生动地表现作者热爱生活，喜欢探索的心理和情趣。想像的基本方式：2、再造性想象我们读一首诗文，脑子里就会浮现出那首诗文的情景，这时的表象就是再造性想象。创造性想象依靠自己记忆中所保持的表象材料创造出新的形象是一种创造性想象，如作家根据某人某事而创造出新的人物形象。理清思路，再次完善，思考发现，做好展示准备。圈点勾画重点句，并能做好批注。三展示交流点拨升华20分钟l 组内小展示，交流学习所得。【锋芒小试】“O”，圆是可以想象成很多不同的物体。请同学们发挥想象，把圆想象成一个物体，写一个200字的小片段。看到圆，我便想起了那面向太阳的植物向日葵。一个圆圆的面庞，再戴上一顶镶着花边的翠绿的帽子，整日充满着希望与欣喜的生活着，这就是向日葵。我爱向日葵那丰满的、如太阳一样圆的脸。在厚厚的淡绿色的脸蛋上，被纵横交错的隔成了许多小槽。一个个小槽，便都是一个个生命，一个个小小“太阳”的温床。在这温暖的母体的摇篮里，茁壮成长的便是他的孩子葵花籽。当把他们播种在春天的大地上，它们也会带着母亲的希望，生成一个新的圆圆的面庞，也永远面向着太阳。【简析】这个小片段，独出心裁，形象而生动地写出了向日葵的外貌特点。拟人修辞方法的运用，增强了文章的感情色彩，想象独特。【众说纷纭】师：现在请同学们按下面专题的要求进行说话，说什么呢？请看要求。要求：假如我有一双魔手，我会变出许多许多希望小学。让贫困山区的孩子们和我一样走进知识的殿堂。（请仿照例句，以“假如我有一双魔手”为题，说一段话。）师：现在请一位同学发言，大家一个接一个往下说，好吗？生1：假如我有一双魔手，我会变出一双翅膀，飞遍世界。生2：假如我有一双魔手，我会在沙漠上变出许多树木，让沙漠变成森林，保护我们的生态环境。生3：假如我有一双魔手，我会变出一条七彩桥从天而降，一头接着台湾，一头接着大陆，把祖国连成一体。生4：假如我有一双魔手，我会变出一副副神奇的眼镜，让世上盲人都能戴上它，都能看到美丽可爱的世界。生5：假如我有一双魔手，我会演奏出最美的曲子，让这曲子把人们心中的一切烦恼清除。生6：假如我有一双魔手，我要变出无数能调节冷暖的衣服，使人们在酷热的天气里感到清凉，在严冬的时候也觉得温暖如春。生7：假如我有一双魔手，我会变出许多神奇的药物，使世界上的病残人恢复健康的身体，像我们一样自由自在地走遍世界的每一个角落。师：同学们说得好吗？请大家说说你喜欢哪位同学的发言。生1：我比较喜欢那一句：“我会变出七彩桥从天而降，一头接着台湾，一头接着大陆，把祖国连成一体。”它表达了海峡两岸人民统一祖国的强烈愿望。师：对，想像很奇特，而且很有意义。生2：我最喜欢那一句：“我会变出一副副神奇的眼镜，让世上盲人都能戴上它，都能看到美丽可爱的世界。”因为它告诉我们要关心残疾人。师：很好，我们人人都要献出一份爱，帮助残疾人。师：同学们的想像都很有新意，符合想像的要求。评论的同学也评得在理。下面的内容是要求大家团结互助，打开想像后合作完成一小段表演。【你演我演】要求：假设同桌的你俩一个是大树，一个是啄木鸟；或者，一个是乌龟，一个是兔子请以“保护树木”为主题，展开想像，表演一小段情节。（学生以两人为一组，讨论、准备。教师提醒学生可模仿动物的言行、举止，力求表演生动）师：下面我请一组同学上台表演。（两位同学上台，表演“新龟兔赛跑”）生甲（扮演乌龟，伸伸懒腰）哟，小兔，好久不见，还敢再和我比赛吗？生乙（扮演兔子，两手叉腰）我还以为是谁呢，原来是你呀，上次输给你纯属意外。生甲：不服气再比嘛。生乙：好，比就比。咱去找大象伯伯当裁判，找小动物们当观众，再来一场轰轰烈烈的比赛。（生甲、生乙绕场地一周，再次会面。）生甲：不得了了，大象伯伯前天搬家了，据说这片森林要被砍伐了。生乙：小动物们也都准备着要搬走呢，唉，祖祖辈辈们住了这么多年，如今说走就走了。生甲：那咱还比什么呀，赶紧搬家吧。生乙：那好吧，我也去准备准备。生甲、生乙：人类啊，请不要破坏我们美丽的家园。（学生鼓掌，纷纷踊跃举手，又有另外一组同学上台表演。表演过程从略）师：表演惟妙惟肖，紧扣主题，哦，有同学举手，说说你们的观后体会。生1：他们的想像都很丰富，这点挺好的，对话也符合小动物的身份。生2：在寓言故事的基础上，加入自己的想像，很有创意。生3：表演很有童趣，玩皮可爱。师：你们的意见都很中肯。其实，想像就像一扇门，打开了这扇门，我们的眼前仿佛展开了一个精彩纷呈的世界。上面我们围绕着想像的话题，说了好多，也表演了一些故事，下面，请大家拿出笔，通过想像，编拟出一个精彩生动的故事来，好吗？【佳作亮相】展示课前学生写的作文【课堂小结】这一节课我们都锻炼了自己的想像力，培养了创造力。想像作文具有无比广阔的思维空间，经常进行想像作文训练，可以激发阅读的兴趣，提高写作能力，培养创新精神。同学们，让我们一起努力，让我们在想像的王国里尽情地翱翔！l 相机点拨，提升自己的认识。选定话题，进行想象，。【一】、生活是想象作文的基础 1观察周围事物，捕捉典型材料。学生的视线往往局限于一个小圈子，觉得一些司空见惯的小事没什么可写的。其实，平常的小事也可写出新意来。老师要选择最佳的观察对象，安排合理的观察顺序，指导学生认真观察。 2动用多种感官，丰富写作素材。心理学认为，观察是思维的知觉，没有思维的观察是肤浅的，不是真正的观察。观察不仅仅是看，要动用耳、口、鼻、手、脑等感官去多方面地感知或判断，获得真实、全面、深刻的印象，为作文提供丰厚的材料。 3填写观察记录，养成观察习惯。观察不应只是一次作文之前的例行公事。作为语文教师，除了指导观察的顺序、教给观察的方法外，还应指导学生填写观察记录。较好的办法是每周交流一次，评选班级“最佳观察员”，以提高学生的观察兴趣，养成留心观察的习惯。 【二】、想象要合理、丰富 以卖火柴的小女孩为例，小女孩五次擦燃火柴所看到的奇异景象是作者的想象。这些想象奇特而大胆，而读者仍然觉得合情合理。为什么呢？因为作者亲眼目睹了穷苦孩子的悲惨遭遇，深深地理解他们的内心需求。在文章中，想象与现实有着相似的地方，那就是穷孩子对幸福生活的渴望。作者想象小女孩在神志不清时见到了温暖的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶并和奶奶一起飞走，就显得自然而合理了。 那么，怎样指导学生做到想象合理、丰富呢？ 1再现。侧重于写景状物或叙事的想象作文，可以搜寻脑海中对相关事物的印象，加以再现。 2移植。有时候，想象可以进行嫁接、移植，把优美的景色移为一处，或把有趣的现象归为一物，或把美好的品质浓缩在一人之身。即，学生可以按自己的意愿中的特定形象，结合生活实际，进行移植想象。只有善于把想象与现实生活中的事实联系起来，巧妙地设计人物之间的关系，才能使文章生动有趣。 3幻想。幻想是更为大胆的想象。十九世纪丹麦著名作家安徒生的童话，充满幻想。在他的笔下花鸟虫鱼，家具、玩具乃至墙壁都有生命，都赋予了人的感情。小学生对于未知的世界、未来的世界充满了幻想。教师要鼓励学生幻想。对于未知的世界、未来的世界，学生的想象可以天马行空，任意驰骋，因为，任何限制都显得多余。 一句话，想象源于生活。学生想怎么写，就放手让他们怎么写。这也符合“新大纲”的要求。 【三】、想象要创新 文贵于新。想象作文也要求想象新颖