语言品析之我见.doc

语言品析之我见宜昌市猇亭中学 陈幸在我们提倡素质教育的大前提下，经常说“要给学生能够更多的自主空间”、“要提倡个性化思维”可当我们面对孩子们对于一段文字的理解说出各式各样不着边际的说辞时，发觉语言的品析一定要有教师专业的指导，而且不能再放任自流了，语文教学要回归“语文”的本色。因此指导学生正确地理解和运用语言文字，学会品词析句，是当前我们阅读教学急需探讨的问题。正象于永正老师所说“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句的品析里，在理解后的朗读里。”1、重点词语品析法。准确地理解词语在具体语言环境中意义，是更好地理解文章内容的基础，是阅读文章的第一步，所以我注重引导学生在阅读时要联系全文，反复咀嚼那些含义丰富、表达形象生动、情味浓郁的字词，品味这些词语蕴涵的意义，领悟作者用词的精妙，以积累词汇，培养语感，提高阅读理解能力。如登上地球之巅“他头晕眼花，腰酸背痛，两腿千斤重，但他仍咬着牙坚持前进。”“咬着牙”这个词中看出刘连满面对困难永不放弃，从绝望中寻求希望，把肉体的痛苦置之度外，永不放弃前进的精神，“接连好几天，溃退下来的队伍零零落落地穿城而过，他们已经不能算作什么军队，简直是一帮一帮散乱的乌合之众。” “零零落落”“散乱”“乌合之众”写出了溃退下来的军队狼狈不堪的样子。“打开电视机，盼望已久的电视节目却迟迟不肯与观众见面。” 这句话中的“迟迟不肯”可以看出我因过度盼望电视节目的到来，心里总觉得电视节目的到来很慢。2、重点句子品析法。对句子从整体印象上去品析，在具体赏析时，一定要真正地分析句子，理解句子的意义和作用，在内容表达上要结合文章内容和上下文说出产生的效果。如 “我来不及等它们完全冷透，便把其中的一只放在火上，倒进一点水去，煮了一点肉，结果成绩非常好。” 整句也可看出我对于这件微不足道的事情所感到的快乐。“他头晕眼花，腰酸背痛，两腿千斤重，但他仍咬着牙坚持前进。”整体语意中感受到刘连满在十分艰难的情况下，不灰心，勇敢地向前进，不被困难所吓倒，英勇无比的精神。3、品味修辞法。修辞不仅是作者表情达意的一种重要手段，也是读者理解文章的一把钥匙，让学生在阅读时对于文本中用了修辞的地方，要联系上下文来体会其表达作用，结合具体内容，不空洞泛泛而谈，有助于更深刻地理解词句的含义，感受到语言美的魅力。如紫藤萝瀑布“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见期终极” 这里运用了比喻的修辞手法，把花比作瀑布，既表现了花繁叶盛，也隐含着生命的长河是无休止的意蕴。写花朵儿“彼此推着挤着，好不活泼热闹”，运用了拟人的修辞方法，既表现了花的勃勃生机，烂漫情趣，也隐含着生命的喜悦、生活的美好。4、赏析技巧法。一篇美文，除了思想内涵深刻隽永、令人回味外，在谋篇部局、素材处理，表达方式的运用等写作技巧上同样有可圈可点的地方，让学生阅读文本时，在以整体感知的基础上，进一步欣赏作者所用的写作技法，有助于提高学生谋篇部局的构思能力以及语言表达能力。如荒岛余生1659年9月30日，我，可怜而不幸的鲁滨孙克罗索，在海上遇到可怕的风暴，翻了船，全船的伙伴都淹死了，自己也几乎丧命，今日来到这凄凉而不幸的岛上，我，不知道这岛的名字是什么，姑且名之为绝望岛吧。” 这段话起了总起的作用，写出了鲁滨孙之所以有漂流记的原因，以及时间、地点、人物事情都交代了。“今天是个很爽快温暖的春日，从学校窗口看见青的天，含蕊的树林，和家家敞开的窗台上摆着的新绿的盆花等。他就黑板上说明算术的时候，还讲着笑话呢。”作者用环境描写来衬托人的心情，那一花、一草、一木让人看了心情自然就好了。5、推敲字词法。在阅读教学中，往往发现课文中有些词语虽然并不深奥，表层意思也不难理解，但用得精妙传神，耐人寻味。有比较才有鉴别，可通过减一减、换一换、调一调、加一加，“同义换词法”、“词语删减法”等形式引导学生展开讨论，推敲、揣摩语言运用的准确精妙，挖掘其蕴含意义，从而有所感悟。如荷花中有这样一句：“在这些大圆盘之中冒出来。”可要求学生用“长”换“冒”，进行比较。这样，抓关键词句比较、咀嚼就能品出语气神韵，领悟作者遣词造句的独具匠心，领悟语言运用的规范意义6、填补空白法。在想象中训练，感悟语句的意境。应让学生运用形象思维，品味语言文字，启发想象，让学生在心中产生“内心视像”，感悟课文的意境，获得丰富的语感。有的文本会留下空白，给人以广阔的想象空间，需要阅读者在阅读时能展开联想和想象，像蜡烛中人物的内心活动，芦花荡“老头子智斗鬼子”时的心理活动，石壕吏中老妇一家的结局，教学中引导学生展开联想和想象，品味语言本身丰富的潜台词，读出其弦外之音，不仅了丰富作品的内容，也有助于学生更深刻地领悟作品的思想情感。7、朗读体验法。我们当教师的要充分相信学生，课文中的优美语言可以让学生边读边品析，它们如浓酒一样需要慢慢品味，反复朗读才能够体验出其中奥妙和愉悦，让学生反复地朗读走进文本，与文本对话，感受语言的魅力。既能得到知识与能力的提升，又能体验语言的妙处，获得审美愉悦。如人民解放军百万大军横渡长江让学生反复朗读课文后有学生举手发言，课文的开头“人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。”这句话写得好，写出了我军的阵容和战无不胜，所向披糜的作战气势。 总之，语文教学要返朴归真，重视学生学习语言文字。品词析句的主体是学生，要相信学生，教师不