浅谈初高中物理教学的衔接.doc

本科学生毕业论文（设计）题目(中 文):浅谈初高中物理教学的衔接(英 文):The Cohesion of Physics Teaching in Junior High School and Senior High School姓 名陈锋学 号200906001144院 （系）电子工程系专业、年级物理学 2009级指导教师高海峡2013年 5 月 8 日II湖南科技学院本科毕业论文（设计）诚信声明本人郑重声明：所呈交的本科毕业论文（设计），是本人在指导老师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果，成果不存在知识产权争议，除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 本科毕业论文（设计）作者签名： 年 月 日19 毕业论文（设计）任务书课题名称：浅谈初高中物理教学的衔接学生姓名：陈锋系 别：电子工程系专 业：物理学指导教师：高海峡 2012 年 11 月 30 日湖南科技学院本科毕业论文（设计）任务书1、主题词、关键词： 初高中 教材 原因 衔接 教学方法2、毕业论文（设计）内容要求： 1）、在对毕业论文的设计中，我们要保证论文的科学性，即要求论文内容的合理行和正确性。同时我们要积极主动地发挥自己的自主创新能力，使论文富有创新性，而最为重要的是在我们进行论文设计时，应尽可能多的阅读参考文献。2）、在毕业论文内容上的要求为：（1)简单描述初高中物理衔接上存在脱节的现象；（2)请介绍初高中物理衔接之所以存在脱节的原因及分析；（3)介绍对初高中物理衔接存在的脱节现象应如何解决；（4)论文应严格遵循撰写规范；（5)论文摘要和关键词应反映论文内容；（6)论文在内容和格式上的规范化与统一化；（7)论文应层次分明，数据可靠，文字简练，说理透彻，推理严整，立论正确。（8)论文结论简练概括，充分表达论文主旨。3、文献查阅指引：1 全国第二届课程学术研讨会暨全国课程专业委员会年会综述全国课程专业委员会秘书处21世纪中国课程研究和改革发展/20020702/3060538.html2课程教材研究所新一轮基础教育课程改革的背景. cn/kcs/kcsgl/xhdt/hycg/20030/t20030618_ 29057.html3张礼近代物理学进展M北京：清华大学出版社，1997：15-184荆亚玲物理科学J大连：大连理工大学研究院2005 (12)：10-125安秀居新课程下初高中物理教学衔接的研究J电子学报，2007(6)：8-9 6梅正峰新课标下初高中物理教学衔接问题研究J电子学报，2008(5)：7-87蔡丽珍新课改下初高中物理教学的衔接问题J中学物理教学参考，2008(5)：5-6 8周玮浅谈初高中物理教学的衔接J中小学实验与装备，2008(6)： 8-109饶望谈新课程理念下如何做好初高中物理教学的衔接J中外教育研究，2008(11)：8-9 10刘丽如何做好初高中物理教学的衔接J湖南中学物理，2009(6)：5-711张宪魁，李晓林，阴瑞华物理学方法论M杭州：浙江教育出版社，2007. 12陈菊初高中物理教学的恰当衔接J陕西教育(教学版)，2008(12)：15-16 13李志强初高中物理教学衔接之管见J河北理科教学研究，2008(2)：2114夏季云新课程背景下如何突破出高中物理衔接的难点J物理教学探讨，2009(8)：16-184、毕业论文（设计）进度安排：1)2012年11月30日指导教师下达任务书，2012年12月26日前完成开题。开题时间：2012年12月22日-26日2)第7周（2013.4.7-4.13）中期检查，指导教师填写好中期检查表。3)第9周拿出初稿。4)第11周，正式答辩前，根据自身完成的情况提出答辩申请，并填写“学生答辩申请及资格审查表”。5)第11周（2013年5月8日）学生毕业论文(设计)定稿，准备答辩；6)答辩时间：2013年5月18日-19日教研室意见： 负责人签名： 注：本任务书一式三份，由指导教师填写，经教研室审批后一份下达给学生，一份交指导教师，一份留系里存档。湖南科技学院本科毕业论文（设计）开题报告书论文（设计）题目浅谈初高中物理教学的衔接作 者 姓 名陈锋所属系、专业、年级 电子工程系 物理学专业 2009年级指导教师姓名、职称高海峡 讲师预计字数14000开题日期2012.12.24选题的根据：1）说明本选题的理论、实际意义2）综述国内外有关本选题的研究动态和自己的见解1）理论和实际意义我国不断地进行基础教育新课程改革， 由于新课程改革的原因，初、高中物理无论在内容、难度、学习要求方面都有很大的加深或提高，很多学生在还没上高中前就大量听说“高中物理很难学”的观点。为什么高一新生感到高中物理难学？知识的深度和广度的增加只是一个方面，教材版本的编排思路有较大变化也是一个方面，这使学生更难适应高中物理，高中物理对学生逻辑思维、抽象思维能力的要求，可能是高一新生不能适应的一个真正原因。因此，从不同的角度去探讨如何对初高中物理的教学进行有效衔接是很有必要的，对于教师而言，要尽快找出问题、找出应对措施，使学生尽快适应高中物理的学习是很有帮助的。所以，只有正确把握学生思维方式和教学各方面因素，从根本上做好教学衔接工作，才能让学生学得更加轻松。2）综述近十年来，基础教育新课程改革如火如荼地进行，关于中学生在物理新课程学习中存在的各种问题的研究也成为教育工作者关注的热点， 针对高一新生在物理学习上的不适应和种种困难，许多中学物理老师提出了各种各样的应对措施，如：上好高中物理第一课，激发学生强烈的物理学习兴趣，培养学生学习动机；在课堂教学中把握教材，注意细节，降低台阶，妥善过渡；正因为有前述初、高中物理学习的差异，所以高一特别是第一学期的物理教学中就应该帮助学生逐渐适应差异，给学生一个缓冲、适应的阶段；培养学生的思维能力，教会他们方法。 但是，除了物理课难度和内容的变化外，课程对学生的思维能力的要求也有显著的变化，因此要不同的角度进行探讨，才能真正解决初高中物理的教学有效衔接，这也是目前的研究还不够深入和具体的一个方面。主要内容：1)简单介绍了初高中物理教学衔接出现脱节的现象；2)介绍对初高中物理教学衔接出现脱节的原因，分别从教材、教师、学生等不同方面的情况进行了综合分析；3)介绍对初高中物理教学衔接存在的脱节现象应如何解决；4)介绍本文的结论。研究方法：本文通过参考文献的引用进行理论分析，归纳总结等方法进行论证，从而得出相关结论。完成期限和采取的主要措施：完成期限：1) 2012年11月30日2012年12月25日 根据任务书查阅资料，写好开题报告； 2) 2012年12月30日2013年3月30日 完成毕业论文初稿；3) 2013年4月1日2013年5月8日 完成论文修改并定稿。主要措施：1)在图书馆查阅、借阅各种相关书籍学术期刊。2)通过指导老师指引，查阅相关文献。3)网上搜索相关资料，与老师讨论相关问题。4)阅览室查阅相关资料。5)仔细研究并综合各种相关信息，展开论述。主要参考资料：1 全国第二届课程学术研讨会暨全国课程专业委员会年会综述全国课程专业委员会秘书处21世纪中国课程研究和改革发展/20020702/3060538.html2课程教材研究所新一轮基础教育课程改革的背景. cn/kcs/kcsgl/xhdt/hycg/20030/t20030618_ 29057.html3张礼近代物理学进展M北京：清华大学出版社，1997：15-184荆亚玲物理科学J大连：大连理工大学研究院2005 (12)：10-125安秀居新课程下初高中物理教学衔接的研究J电子学报，2007(6)：8-9 6梅正峰新课标下初高中物理教学衔接问题研究J电子学报，2008(5)：7-87蔡丽珍新课改下初高中物理教学的衔接问题J中学物理教学参考，2008(5)：5-6 8周玮浅谈初高中物理教学的衔接J中小学实验与装备，2008(6)： 8-109饶望谈新课程理念下如何做好初高中物理教学的衔接J中外教育研究，2008(11)：8-9 10刘丽如何做好初高中物理教学的衔接J湖南中学物理，2009(6)：5-711张宪魁，李晓林，阴瑞华物理学方法论M杭州：浙江教育出版社，2007. 12陈菊初高中物理教学的恰当衔接J陕西教育(教学版)，2008(12)：15-16 13李志强初高中物理教学衔接之管见J河北理科教学研究，2008(2)：2114夏季云新课程背景下如何突破出高中物理衔接的难点J物理教学探讨，2009(8)：16-18指导教师意见： 指导教师签名： 教研室意见： 签 名： 年 月 日开 题 报 告 会 纪 要时间 2012年12月24日地点三教104与会人员姓 名职务（职称）姓 名职务（职称）姓 名职务（职称）孔永红副教授谭美华讲师高海峡讲师钟锋讲师尹鑫桃讲师会议记录摘要：1、本论文的研究课题是什么？答：本论文的研究课题是浅谈初高中物理教学的衔接。2、本论文描述高中物理教材有了哪些变化？答：本论文描述高中物理教材的变化：知识量增大、理论性增强、系统性增强、综合性增强、能力要求提高。3、本文论述了身为一名物理老师在教学上应从哪些方面着手？答：第一，把握好初中物理与高中物理知识的衔接点；第二，提高学生学习物理的兴趣；第三，培养良好的学习习惯；第四，对学生多表扬和鼓励，少批评和抱怨。 会议主持人： 记 录 人： 年 月 日指导小组意见负责人签名： 年 月 日系部意见负责人签名：年 月 日注：此表由学生本人填写，一式三份，一份留系里存档，指导老师和本人各保存一份湖南科技学院毕业论文（设计）中期检查表毕业论文（设计）题 目浅谈初高中物理教学的衔接学生姓名陈锋学 号200906001144系 别物理与电子工程专 业物理学指导教师高海峡检查日期2013.04.08指导教师检查情况记载及修改意见：1、 论文初稿基本完成，态度非常认真。2、 完成中期工作量，但还存在着不足。具体修改意见如下：1、论文格式按照学校的规范写，我已放入了模版，并进行了修改，以后在此基础上修改。2、论文的段落和提纲我已修改，请按要求进行补充。3、论文第一章节要增加一些内容。4、需增加表格，图像和实验和实例来论证你的观点。5、引用的地方要用上标标出，在参考文献中体现出来，标号要按顺序；参考文献的格式，参看后面的说明进行。6、望仔细阅读，纠正文章中的细小的错误，包括标点符号的错误等，继续斟酌论文的逻辑性，连贯性，语句是否通顺等。7、总结部分再修改一下。 8、完成致谢部分。签名： 注：此表用于指导教师在学生毕业论文（设计）初稿完成后对学生执行任务书情况进行中期检查时用，由指导教师填写。湖南科技学院毕业设计（论文）指导过程记录表毕业论文(设计)题目浅谈初高中物理教学的衔接学生姓名陈锋学号200906001144专业班级物理0901班指导教师高海峡职称讲师系（教研室）电子工程系指导过程记录指导内容记录(一)作为一名师范类学生，我对教师行业有着浓厚的热爱，所以指导老师帮助我选定论文题目浅谈初高中物理教学的衔接，并提出毕业论文的开题报告的书写格式要严格遵循论文书写规范。学 生 签 名： 201 年 月 日 指导教师签名： 201 年 月 日指导内容记录(二)老师对论文的研究方向浅谈初高中物理教学的衔接进行了肯定，指导我论文写作首先写好提纲，再进行扩展，另外特别强调要写好中英文摘要。学 生 签 名： 201 年 月 日 指导教师签名： 201 年 月 日指导内容记录（三)第一次提交资料时，老师比较满意，同时告诫我别人的研究成果可以借鉴，但这些只是鉴于参考，要有自己的见解。学 生 签 名： 201 年 月 日 指导教师签名： 201 年 月 日指导内容记录(四)在老师的指导下，对论文写作进行了修改，老师建议要对初高中物理教学出现脱节的现象的论述描述的更清楚点，并指出要注重论文的合理性和科学性。学 生 签 名： 201 年 月 日 指导教师签名： 201 年 月 日指导过程记录指导内容记录(五)在老师的指导下，我对初高中物理教学出现脱节的现象进行了市场调查，并对调查报告做了分析，使论文看上去更加严谨科学。学 生 签 名： 201 年 月 日 指导教师签名： 201 年 月 日指导内容记录(六)再次修改论文，老师建议我将论文的结论修改得更加精简凝练，特别是最后一句话，断句应该更加准确。学 生 签 名： 201 年 月 日 指导教师签名： 201 年 月 日指导内容记录(七)再次检查论文时，指导老师指导我在引用别人的文献时要标明出处，否则会构成侵权。 学 生 签 名： 201 年 月 日 指导教师签名： 201 年 月 日指导内容记录(八)定稿前检查，指导老师从前置部分到主题部分都作了很详细的检查，并对论文答辩PPT的制作提出了相关建议。学 生 签 名： 201 年 月 日 指导教师签名： 201 年 月 日答辩小组组长意见(对情况是否属实做出意见)组长(签名)： 201 年 月 日注：本表与毕业论文一起装订存档。湖南科技学院本科毕业论文（设计）评审表论文题目浅谈初高中物理教学的衔接作者姓名陈锋所属系、专业、年级物理与电子工程 系 物理学 专业 2009年级指导教师姓名、职称高海峡（讲师）字 数14000定稿日期2013.5.8中文摘要初中毕业生升入高中后，往往感觉到物理特别难学。这是因为初高中物理间在学习内容，学习方式和思维方式上都存在着较大跨度。许多孩子在初中时物理成绩很好，而到了高中成绩却很一般。究其原因，不仅是因为初中物理与高中物理的知识跨度很大，导致初中物理教学与高中物理教学出现了台阶，更多的是对学生的能力提出了更高的要求，从而也导致给初中毕业生适应高中物理的学习带来了很多困难，所以就容易出现初、高中物理教学上的脱节，造成了学习成绩的严重分化。因此，如何搞好初高中物理教学的衔接，降低初高中物理的学习台阶，使学生顺利完成从初中到高中的过渡，让学生尽快适应高中物理的学习特点和教学特点，这是每一位初高中物理教师都必须面对、必须解决的问题。关键词（3-5个）初高中物理 教材 衔接 教学方法英文摘要 Junior high school students often feel particularly difficult to learn physics when they graduates go into senior high school. These are larger span between junior high school and senior high school in learning content, learning method and way of thinking. Many children have done well in junior high school physics , but by the high school their grades are very general. Investigate its reason, not only because the junior middle school physics and senior high school physics knowledge span is large, resulting in the junior middle school physics teaching in high school physics teaching have emerged step, more higher ability request is put forward to students, thus cause has brought a lot of difficulties to the junior high school graduates to adapt to the high school physics learning. Therefore, how to improve the quality of junior high school and senior high school physics teaching cohesion, reduce the senior high school physics learning steps, make the students to complete the transition from junior middle school to senior high school, and let they adapt to the senior high school physics learning as soon as possible learning features and teaching features, how to do a good cohesion in physics teaching, reduce the learning steps, let the students as soon as possible to adapt to the characteristics of the senior high school physics learning and teaching, it is each senior high school physics teachers must face and must solve the problem.关键词(3-5个)Junior middle school and senior middle school; Teaching materials; Cohesion; Teaching methods.指导教师评定成绩评审基元评审要素评审内涵满分指导教师实评分选题质量25%目的明确符合要求选题符合专业培养目标，体现学科、专业特点和教学计划的基本要求，达到毕业论文（设计）综合训练的目的。10理论意义或实际价值符合本学科的理论发展，有一定的学术意义；对经济建设和社会发展的应用性研究中的某个理论或方法问题进行研究，具有一定的实际价值。10选题恰当题目规模适当，难易度适中；有一定的科学性。5能力水平40%查阅文献资料能力能独立查阅相关文献资料，归纳总结本论文所涉及的有关研究状况及成果。10综合运用知识能力能运用所学专业知识阐述问题；能对查阅的资料进行整理和运用；能对其科学论点进行论证。10研究方案的设计能力整体思路清晰；研究方案合理可行。5研究方法和手段的运用能力能运用本学科常规研究方法及相关研究手段（如计算机、实验仪器设备等）进行实验、实践并加工处理、总结信息。10外文应用能力能阅读、翻译一定量的本专业外文资料、外文摘要和外文参考书目（特殊专业除外）体现一定的外语水平。5论文质量35%文题相符较好地完成论文选题的目的要求。5写作水平论点鲜明；论据充分；条理清晰；语言流畅。15写作规范符合学术论文的基本要求。用语、格式、图表、数据、量和单位、各种资料引用规范化、符合标准。10论文篇幅10000字左右。5实评总分 成绩等级 指导教师评审意见： 指导教师签名： 说明：评定成绩分为优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级，实评总分90100分记为优秀，8089分记为良好，7079分记为中等，6069分记为及格，60分以下记为不及格。评阅教师评定成绩评审基元评审要素评审内涵满分评阅教师实评分选题质量25%目的明确符合要求选题符合专业培养目标，体现学科、专业特点和教学计划的基本要求，达到毕业论文（设计）综合训练的目的。10理论意义或实际价值符合本学科的理论发展，有一定的学术意义；对经济建设和社会发展的应用性研究中的某个理论或方法问题进行研究，具有一定的实际价值。10选题恰当题目规模适当，难易度适中；有一定的科学性。5能力水平40%查阅文献资料能力能独立查阅相关文献资料，归纳总结本论文所涉及的有关研究状况及成果。10综合运用知识能力能运用所学专业知识阐述问题；能对查阅的资料进行整理和运用；能对其科学论点进行论证。10研究方案的设计能力整体思路清晰；研究方案合理可行。5研究方法和手段的运用能力能运用本学科常规研究方法及相关研究手段（如计算机、实验仪器设备等）进行实验、实践并加工处理、总结信息。10外文应用能力能阅读、翻译一定量的本专业外文资料、外文摘要和外文参考书目（特殊专业除外）体现一定的外语水平。5论文质量35%文题相符较好地完成论文选题的目的要求。5写作水平论点鲜明；论据充分；条理清晰；语言流畅。15写作规范符合学术论文的基本要求。用语、格式、图表、数据、量和单位、各种资料引用规范化、符合标准。10论文篇幅10000字左右。5实评总分 成绩等级 评阅教师评审意见： 评阅教师签名： 说明：评定成绩分为优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级，实评总分90100分记为优秀，8089分记为良好，7079分记为中等，6069分记为及格，60分以下记为不及格。湖南科技学院本科毕业论文（设计）答辩记录表论文题目浅谈初高中物理教学的衔接作者姓名陈锋所属系、专业、年级电子工程系 物理学专业 2009年级指导教师姓名、职称高海峡（讲师）答 辩 会 纪 要时间2013年5月18日地点三教104答辩小组成员姓 名职务（职称）姓 名职务（职称）姓 名职务（职称）孔永红副教授谭美华讲师高海峡讲师钟锋讲师尹鑫桃讲师答辩中提出的主要问题及回答的简要情况记录：1、你的毕业论文采用了哪些与本专业相关的研究方法？ 本文通过学术论文的方式进行，主要是通过对书籍、报刊的阅览与浏览网站寻找大量相关材料及信息，综合整理，系统分析，并运用所学教育教学理论以及分析手段，借鉴国内外的教学模式以及经验，对如何衔接初高中物理教学进行了深入的探索分析，对其成功经验进行提炼，并结合所学知识对不足之处提出改进建议和提升方法。2、你选题的缘由是什么？研究具有何种现实意义？随着基础教育的新课程不断地进行改革，初、高中物理不论在内容、难度、以及学习要求方面都有很大的加深或提高。这不仅是知识的深度和广度的增加更是对学生的逻辑思维和抽象思维的深入要求，使学生更难适应高中物理。因此，探讨如何对初高中物理教学进行有效的衔接是很有必要的。只有正确把握学生思维方式和教学各方面因素，从根本上做好教学衔接工作，才能让学生学得更加轻松。3、论文中的核心概念是什么？用自己的话概括。初高中物理教学的有效衔接已成为一种趋势，它不仅可以帮助学生有效的掌握所学的知识点，而且可以降低刚进高中的学生学习物理的难度，提高他们学习物理的兴趣和科学素养。但是物理教学的衔接，是一个长期的过程，需要教师的时刻关注，在了解学生的基础上，认真钻研教材与教法，使学生的学与教师的教都变得容易起来。4、 全文的基本框架、基本结构是如何安排的？本文先是对初高中物理教学出现的脱节现象进行呈现，做了一份调查数据。再对初高中物理教学为何会出现脱节现象的原因进行分析。然后是对出现的脱节现象给出了解决方案与措施。最后进行了总结报告。会议主持人：记 录 人：年 月 日答辩小组意见评语：评定等级： 负责人（签名）： 年 月 日系学位委员会意见评语：论文（设计）最终评定等级：负责人（签名）： 系部（公章） 年月 日校学位委员会意见评语：评定等级： 负责人（签名）： 年月 日目 录绪论11 初高中物理衔接上存在脱节的现象32 初高中物理衔接上存在脱节的原因及其分析62.1 初高中物理衔接上存在脱节的原因62.1.1 教材原因62.1.2 教师原因62.1.3 学生原因62.2 初高中物理衔接上脱节的原因分析62.2.1 初高中物理衔接上脱节原因的初步分析62.2.2 初高中物理衔接上脱节原因的具体分析73 如何在初高中物理教学方面进行衔接103.1 教学理论103.1.1 教学理念要更新103.1.2 教学方法要改进103.1.3 教学过程要讲策略113.2 如何衔接初高中物理123.2.1 初中教师在教学中的衔接123.2.2 高中教师在教学中的衔接123.2.3 教学措施14结论17参考文献18致 谢19浅谈初高中物理教学的衔接摘 要初中毕业生升入高中后，往往感觉到物理特别难学。这是因为初高中物理间在学习内容，学习方式和思维方式上都存在着较大跨度。许多孩子在初中时物理成绩很好，而到了高中成绩却很一般。究其原因，不仅是因为初中物理与高中物理的知识跨度很大，导致初中物理教学与高中物理教学出现了台阶，更多的是对学生的能力提出了更高的要求，从而也导致给初中毕业生适应高中物理的学习带来了很多困难，所以就容易出现初、高中物理教学上的脱节，造成了学习成绩的严重分化。因此，如何搞好初高中物理教学的衔接，降低初高中物理的学习台阶，使学生顺利完成从初中到高中的过渡，让学生尽快适应高中物理的学习特点和教学特点，这是每一位初高中物理教师都必须面对、必须解决的问题。【关键词】 初高中；教材；衔接；教学方法The Cohesion of Physics Teaching in Junior High School and Senior High SchoolAbstractJunior high school students often feel particularly difficult to learn physics when they graduates go into senior high school. These are larger span between junior high school and senior high school in learning content, learning method and way of thinking. Many children have done well in junior high school physics , but by the high school their grades are very general. Investigate its reason, not only because the junior middle school physics and senior high school physics knowledge span is large, resulting in the junior middle school physics teaching in high school physics teaching have emerged step, more higher ability request is put forward to students, thus cause has brought a lot of difficulties to the junior high school graduates to adapt to the high school physics learning. Therefore, how to improve the quality of junior high school and senior high school physics teaching cohesion, reduce the senior high school physics learning steps, make the students to complete the transition from junior middle school to senior high school, and let they adapt to the senior high school physics learning as soon as possible learning features and teaching features, how to do a good cohesion in physics teaching, reduce the learning steps, let the students as soon as possible to adapt to the characteristics of the senior high school physics learning and teaching, it is each senior high school physics teachers must face and must solve the problem.【Key words】 Junior middle school and senior middle school; Teaching materials; Cohesion; Teaching methods. 绪论伴随新世纪的到来，人类正在迈向一个崭新的知识经济时代。人类经济发展将比以往任何时候都更加依赖于知识的生产、传播和应用，知识将成为我们经济社会发展的驱动力。科学技术尤其是高新技术将成为社会生活的重要内容，成为推动社会进步的重要力量。这一深刻的社会变革对当今基础教育的课程发展提出了强有力的挑战，要求教育尤其是课程及时做出敏锐的反应。为了培养适应新世纪社会政治、经济发展需要的创新人才，保证新世纪教育质量，就必须根据新世纪社会的变革来探索研究基础教育课程改革1。目前，我国正在进行一场深刻的教育变革。基础教育要全面推进素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。深化教育改革，全面推进素质教育，是社会发展对教育提出的具体要求。要深化教育改革、全面推进素质教育，就必须对课程进行根本性的改革，进一步改革并完善课程体系和教学内容体系。教育要着眼于未来，未来教育越来越重视每个人一生的发展，越来越关注每个学生潜能的开发、个性的发展。基础教育课程改革必须着眼于这一时代要求，以学生的发展为本，把学生身心全面发展和个性、潜能开发作为核心，培养符合21世纪需要的有用人才2。物理学是研究自然界的物质结构、物质间的相互作用和物质运动最一般规律的自然科学3。2004年6月10日，联合国大会通过决议中确认：物理学是认识自然界的基础；物理学是当今众多科学技术发展的基石；物理教育为培养人的发展提供了必要的科学基础。物理学的正确理论可以有效地指导人类的社会实践，改善人们的物质生活。人类文明的每一次飞跃，总是与把握物理规律相关联的4。物理作为我国目前教育改革的一门基础学科，而且物理学与人们生活和社会发展紧密相关，在初中和高中让学生学好物理，帮助他们培养科学素养，掌握科学思维方法和研究方法，从而为学生将来进行终身教育和从事科学研究工作打下坚实的基础。但是现阶段学生在升入高中后相当长一段时期内出现教与学的不适应现象，渐渐高中物理被学生当作一门难懂、枯燥的学科。“物理是高中最难学的一门课”也成为多年来师生们的共识，相当一部分学生因为学不好物理而放弃物理，进而放弃理科选择文科。高中物理难学，究其原因是多方面的，但主要原因是人们忽视了初高中物理教学衔接的研究工作。特别是在新课程标准颁布以后，从初中到高中，物理课程在教材内容、教学方法等方面都有较大的差异，因此，在新一轮课程改革背景下，如何做好初中到高中物理教学衔接工作是值得研究的问题。刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高一物理难学。如何做好高初中物理教学的衔接，降低高初中物理的学习台阶；如何使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关，就成为高一物理教师的首要任务。下面我从几个方面分析“台阶”产生的原因，并阐述在物理教学中做好初高中物理教学衔接的一些方法。台阶一、从思维策略上，要求学生从形象思维进入抽象思维，完成认识能力的一大飞跃。例如：初中研究的力学仅是力的初步概念，重力的常识，以及摩擦力只作为阻力的形式介绍而已，而进入高中后，一开始就要对较抽象的弹力、摩擦力, 进行全面的定量研究，继而还要对其进行受力分析，分清施力物、受力物、作用力与反作用力、平衡力等容易混淆的概念，这些都是最基本的，也是新生最先要面对的台阶，跨不过它，高中物理将很难过关。台阶二、从能力要求上，高中物理教学中所应培养的能力是：理解能力、推理能力、应用数学工具处理物理的能力、综合分析能力、观察和实验的能力。在初中，物理规律大部分是由实验直接得出的；而在高中，如牛顿运动定律则要经过推理得出，而且在处理不足中要较多地运用推理和判断，因此推理和判断能力要求大大提高。高中阶段观察能力比初中有所提高，除了要求学生“能有目的地观察，辨明观察对象的主要特点”，进一步要求学生能认识观察对象所发生变化的过程以及变化的条件，对实验能力的要求也有所提高。相对于初中而言，也是存在台阶的。台阶三、学习习惯、学习策略的变更和适应。初中学生学习物理，学生更多地习惯于被动地接受知识，复现知识，对概念规律习惯于死记硬背。进入高中后，则既要重视学习结果的记忆，更要重视对知识的理解，要能够自学钻研，消化知识；要重视逻辑推理，要能进行纵横判断、推理、假设、归纳等一系列更为高级的思维活动，这对习惯于直觉和套公式的初中生而言，当然是不适应的。总之，台阶客观存在，并且跨度不小，而对于刚刚进入高中学习物理的一年级新生来说，应当怎样克服这些台阶呢？1 初高中物理衔接上存在脱节的现象高中物理历来难教、难学，现在又遇到初中物理课程标准和高中物理新课标，教学要求和教学内容安排的“脱节”问题，使本来就存在的初、高中物理的教学“台阶”问题更加突出。如何做好初、高中物理教学的衔接，是高中物理教学的重要任务5。尽管在教学体系上变化不大，但标准主要体现了对学生科学素养的养成培养，与过去的初中物理有了很大不同。新课程的初中物理教材按照科学、生活、社会进行编排，拓展了物理科学所涉及的范围，降低了知识的难度，在学科领域的知识要求明显降低了。新课标的教学要求则突出学科知识体系，强调知识的学习，高中物理教材要求学生有较高的抽象、逻辑思维能力。同时，在教学要求和教学内容安排上，高中物理教材与新课标教材也存在不同。初中科学课程中物理部分只初步讲解了物理学的内容，它重在定性研究，所学现象比较直观、单一，并以了解、认识为主，形象思维居多；而高中物理的学习重在定性、定量研究，所学内容较初中深入许多，物理现象较抽象、复杂，要求学生具有较强的分析、概括、归纳、推理、想象等思维能力。初中物理所用数学知识较少且简单，而高中物理与数学的联系较多，学生数学知识的缺乏和数学教学内容的相对滞后是形成高一物理“台阶”的重要原因之一。高中物理教师对学生在初中阶段学习物理的方式、方法、习惯和知识掌握程度了解较少，