系统地介绍电视教材编导与制作的基本理论与技术.doc

电视教材编导与制作绪论本课程系统介绍电视教材编导与制作的基本理论与技术。分为四个部分：第一部分 总论 概括介绍电视教材的特点、类型、编制过程以及编制电视教材的理论基础。第二部分 编导 介绍电视教材文字稿本与分镜头稿本的编写与创作，重点介绍与电视教材编制有关的电视手法及导演工作。第三部分 制作全面且扼要地介绍电视教材的制作技术，包括电视摄像技艺、摄像用光、电视编辑、特技与动画、配音等。第四部分 评价 介绍电视教材评价的意义、标准与方法。第1篇 总论第1章 电视教材概述1.1教材及其发展1.1.1教材的本质 教材作为向学生传授知识、技能和思想的材料，就其本质来说是有三个基本要素构成的：一，信息，二，符号，三，媒介。1.1.2教材的发展从符号与媒介来看，教材的发展经历了几个不同的历史阶段：一、口头语言媒介阶段；二、文字媒介阶段；三、印刷媒介阶段；四、电子媒介阶段。1.2电视教材1.2.1电视教材的含义 电视教材是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录贮存与重放的一种视听教材。1.2.2电视教材的特点教学特点：一、明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配合；二、特定的教学对象；三、严格的科学性，艺术性要为科学性、教育性服务；四、要贯彻教学原则和教学方法。电视特点：一、以视觉形象为主，以活动图像为主；二、视听结合，多唯度传递信息内容；三、利用电视表现手法呈现事物现象的本质特征；（1、变小为大，变大为小；2、化快为慢，化慢为快；3、变远为近，变内为外；4、化繁为简，化难为易；5、化虚为实，化实为虚。）四、贮存再现，克服时空局限；五、传送方式多样化，适宜多种教学方式。1.2.3电视教材的主要类型电视教材的表达形式：一、讲授性；（1、课堂式讲授型；2、外景式讲授型。）二、图解型；三、戏剧性；四、综合性。电视教材的分类：一、按教学目的分类：（1、思想教育片；2、知识教学片；3、技能教学片；4、体育教学片。）二、按内容长度分类：（1、整门课程的电视教材；2、章节课程的电视教材；3、专题内容的电视教材；4、片段性内容的电视教材。）作业与思考题1、 什么是电视教材？它有哪些特点？2、 电视教材有哪几种表达形式，各自的特点如何？第2章 电视教材编制的理论基础2.1电视教材的教育学基础2.1.1电视教材与教育目的教育目的是指培养人才的质量和规格。2.1.2电视教材与教学计划、教学大纲教学计划与教学大纲都是规定教学内容的指导性文件。教学计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，去规定学科课程的设置、开设顺序和课时分配，规定学年编制和学周的安排等等。教学大纲是根据教学计划所设置的课程科目内容结合学生年龄特征和知识水平，以刚要形式规定该学科教学的目的要求，教材范围、教材体系，教学进度和教学方法等。2.1.3电视教材与教学原则一、科学性与思想性相结合原则；二、理论与实际相结合原则；三、直观性和抽象性相结合原则；四、统一要求与因材施教相结合原则；五、启发性原则；六、循序渐进原则；七、巩固性原则2.1.4电视教材与教学方法教学方法是在教学过程中教师教的方法和学生学的方法的总称。一、编制电视教材要体现教学方法；二、运用电视教材发展了新的教学方法。2.2电视教材的心理学基础心理学是研究人的心理现象发生、发展规律的科学。人的心理现象是多种多样的。注意、感觉、知觉、记忆、思维、想象都是认识客观事物的性质与规律而产生的心理活动，在心理学上称它为认知过程。人认识客观事物时，还会产生情感与意志。我们将认识、情感与意志这些心理现象统称为心理过程。教学过程是一种学习认识过程，教学活动应符合人的心理认识发展规律，才能取得好的教学效果。编制电视教材，也应该符合学生的心理发展规律。 2.2.1电视教材与注意注意是心理活动对一定对象的指向和集中。根据产生和保持注意有无目的性和意志努力的不同，可把注意分为无意注意和有意注意。编制电视教材要善于灵活运用注意的规律：一、善于运用无意注意的规律；二、培养学生的有意注意；三、善于运用两种注意互相转换的规律。2.2.2电视教材与感知感觉是人对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应；知觉是对事物的各种属性、各个部份德的整体反应。感觉和知觉同属于认识过程的感性阶段，它们都是对事物的的直接反映。电视教材是一种形象化的视听教材，它主要依赖图像信号和声音信号来刺激人的视觉和听觉器官，使学生获得感知并促进思维，从而理解和掌握知识。因此，在编制电视教材时必须注意下列感知规律：一、刺激强度规律；二、整体规律；三、对比规律；四、主题对象与背景的相关规律；五、言语引导规律。2.2.3电视教材与记忆感觉和知觉是当前的事物在人头脑中的直接映像，记忆是过去经历过的事物的印迹在人的头脑中的再现。记忆的过程可分为三个阶段：感觉记忆、短时记忆、长时记忆。记忆的过程也可以相对地区分为识记、保持、重现三个基本环节。识记是获得事物的映像并成为经验的过程；保持是过去经历的事物映像在头脑中得到巩固的过程。识记过的东西，不能再认和重现，或者错误的再认或重现，就叫做遗忘。遵循这些规律去编织和使用电视教材，能使学生忘得少些，记得多些，保持时间长些。因此，利用记忆的规律编制电视教材要注意：一、充分利用无意识记的规律；二、充分利用意义识记的规律；三、复习是重要的环节；四、重视开头与结尾的处理。2.2.4电视教材与思维思维是客观事物间接的、概括地反映，他所反映的是客观事物共同的、本质的特征和内在联系。思维活动过程是由分析、综合、比较、抽象、概括和具体化等几个环节交错而有机地构成的；而分析与综合是思维的基本环节，其它环节都是通过分析、综合来实现的。电视教材编导要掌握思维活动过程的规律才能编制出符合学生思维活动、利于培养和发展学生思维能力的电视教材。因此，应注意以下几点：一、电视手法与思维活动过程相配合；二、镜头运动、镜头组接、段落及整部电视教材的结构都必须符合学生思维活动规律；三、思维具有指向解决问题的特性；四、电视教材应充分利用形象化的特点。2.3电视教材的传播学基础传播学是研究人类如何运用符号进行信息交流的一门科学。电视教材是用于教育教学领域的一种电视媒体，一种以活动图像符号为主传递教学信息的教学媒体，它的编制与运用也应该用传播科学的理论去指导。2.3.1电视教材与传播过程模式商侬魏佛模式。1、信源：信息的来源，在电视教材中就是课程教学大纲中所规定的教学内容。2、编码：包括信源编码和信道编码，信源编码将信息转换为符号，相当于编写文字稿本与分镜头稿本的工作，信道编码将符号转换为信号，相当于电视教材的摄录制过程。3、信道：信号传送通道。4、译码：包括信道译码和信宿译码。5、信宿：信息的接收者。6、反馈：信宿获得信息后，会产生思想行为上的反应，并以一定方式反馈给信源。7、干扰：影响信息传播过程的一切干扰因素。2.3.2电视教材与信息教学大纲规定的知识内容是电视教材的信息来源，应有严格的科学性，而且符合学生的年龄特征和知识水平。2.3.3电视教材与符号编制电视教材要综合运用多种传播符号，常用的符号可归纳为两大类：视觉符号和听觉符号。正确运用符号提高电视教材质量：1、符号是事物的代表；2、符号的意义来自经验；符号的意义因传播环境而异。2.3.4电视教材与编码、译码编码相当于电视教材的编制过程，译码是学生视听与思维的过程。2.3.5电视教材与噪声电视教材的噪声就是电视教材在编制与使用过程中出现对信息和信号的干扰和歪曲，它可以出现在编码和译码的环节，也可以出现在记录储存和传输信息的信道这一环节。具体表现为：1、来自电视编导方面；2、来自电视教材信道方面；3、来自学生方面的。2.3.6电视教材与反馈编制与使用电视教材，编导与教师也应该取得反馈信息从而去改进电视教材的编制与教学工作。2.4电视教材的艺术与美学基础现代人们所指的艺术包括有：建筑、雕塑、绘画、文学、音乐、舞蹈、戏剧、电影等|“八大类艺术”，电视被称为“第九艺术”。电影和电视可以说都是一种综合艺术。2.4.1电视教材与艺术与电视教材编制有直接联系的艺术形式有：一、绘画和摄影艺术；二、文学艺术；三、电影艺术；四、音乐艺术。2.4.2电视教材与美学电视教材除了传授知识、技能外，还应以优美的画面形象，给人以美的享受，接受美的陶冶与教育。电视教材艺术美要遵循美的物质组合规律：1、匀称和比例；2、对称和均衡；3、反复与节奏；4、和谐与多样的统一。作业与思考题1、编制电视教材要遵循教育学的理论，应从那几个方面去理解？2、如何解释电视教材的编制与应用是一种教学信息的传播过程？3、编制电视教材如何去吸取各类艺术的长处以增强电视教材的艺术性？第3章 电视教材编制过程与人员3.1电视教材编制过程编制电视教材是一项集体的创造性工作，而且要经历一个较复杂的工作过程。不同用途和不同表达形式的电视教材，编制过程也有差异。下面以常用的系统课程电视教材和专题电视教材为例，介绍其编制过程。3.1.1系统课程电视教材的编制过程系统课程电视教材一般采用讲授型的表达形式，它的编制工作过程分为五个阶段：一、稿本阶段；二、拍摄准备阶段；三、现场录制阶段；四、后期加工阶段；五、使用评价阶段。3.1.2专题电视教材的编制过程专题电视教材通常都用图解型的表达形式去编制，也有部分采用戏剧型或综合型的形式。它的编制过程也分为上述五个阶段，但在每一阶段中的工作内容与编制系统课程电视教材相比，有些基本类同，有些是复杂化了，要求更高了。3.2电视教材编制人员的任务与要求要编制出一部好的电视教材，是一项教学研究工作，又是一项创造性的劳动，同时也是科学、教学与艺术结合的产物。因此，对编导制作人员有较高的业务素质要求。3.2.1电视教材编导的任务与要求顾名思义“编导”是要担任编与导两方面的工作。“编”即编写电视教材的稿本，“导”即根据稿本按照电视制作的规律，指导录制工作的全过程。承担“编”的人，称为“编稿”，承担“导”的人，称为“导演”， “编”和 “导”这两项工作如果由一人承担，则称为“编导”。电视教材的“编导”，大多数情况是编与导两项工作由二人以上去承担，即学科专业教师和专业的电视制作人员。“编稿”的主要任务是：一、确定电视教材选题；二、根据教学目的、要求，编写出电视教材的文字稿本；三、协助导演指挥电视教材的录制工作。因此，“编稿”应是在学科业务上有一定专长的、有丰富教学经验的教师担任，他们再去学习一些编制电视教材的知识与技巧，就能够胜任编稿工作。“导演” 的主要任务是：一、协助编稿选定电视教材的课题；二、根据电视教材的文字稿本写出适合录制要求的分镜头稿本；三、指导录制工作全过程，直到最后编制完成电视教材。因此，对导演的业务要求为：一、掌握影视艺术的理论与技巧；二、熟练掌握电视制作设备系统的功能和使用方法；三、应具有一定的教学实践经验，掌握基本的教学原则与教学方法；四、应具有比较广泛的学科专业知识。3.2.2电视教材制作人员职责与分工1、摄像；2、录像；3、美工；4、灯光；5、编辑；6、录音；7、解说作业与思考题1、编导的任务和业务素质要求如何？第2篇 编导 电视教材编导的主要工作是：文字稿本编写，分镜头稿本编写以及指导摄制工作全过程。文字稿本和分镜头稿本是编制电视教材最重要、最关键的两种稿本，是编制电视教材的基础。第4章 文字稿本的编写与创作 4.1电视教材文字稿本概述4.1.1文字稿本的特性电视教材文字稿本，有些类似电影故事片和电视剧的文学剧本，我们不称它为剧本而称为稿本，是因为它区别于剧本而有不同的特性：一、教学性与科学性；二、形象性与专用性。4.1.2文字稿本的作用一、文字稿本是电视教材创作的基础；二、文字稿本是编写分镜头稿本的依据。文字稿本确定了电视教材的课题和主题思想，也基本上确定了电视教材的结构和所采用的素材。4.1.3文字稿本的格式因为电视教材表达形式不同，电视教材文字稿本可以有不同的格式：一、讲稿式。适用于编制讲授型电视教材。因为讲授型电视教材画面是以教师形象为主，解说词就是教师的讲解，因此，讲稿式稿本不用从头至尾写出具体的画面内容，而是要从头至尾完整写出教师的讲解词。在需用其它图像在屏幕上代替教师形象时，才在相应的解说词上做出说明。比如：在某段讲解词需配合板书，在某段讲解词需插入图表、图像等。二、声画式。适用于图解型、戏剧型和综合型的电视教材。它包括有详细的画面和解说词两部分。如下例： 画 面 解说词 大雪覆盖的田野村庄。 积雪的树枝。 红铃虫身上许多金小蜂幼虫在冬眠。 许多冬眠的蛹。 虫茧上，几个金小蜂成虫，一动也不动。 冬天来了，许多昆虫都要冬眠，金小蜂也是这样，它大多数是以幼虫和蛹过冬。 也有少数成虫能够渡过寒冷的冬天。三、图解式。适用于图解型电视教材。在画出一幅幅电视画面简图的旁边写上相应的解说词。4.2电视教材的选题4.2.1选题及其意义选题就是选择、确定编制电视教材的课题。选择课题与选择教学手段是相互关联的，教师讲授某一课题的教学内容时，存在选择教学手段的问题。比如，某一课题内容，已用口头讲授，还是采用某种模型教具、演示实验，或者用静止的幻灯投影，或者用电影、电视显示的活动图像等不同的教学手段。恰当的教学手段，能够大大提高教学质量和教学效果。每一种教学手段，都存在适宜表现那些课题的教学内容的问题。4.2.2选题的原则电视教材选题要遵循以下两大原则：一、扬长避短原则。1、需用活动图像呈现教学内容的课题；2、需要用电视动画与特技手法去呈现教学内容的课题；3、需要用电视手段去扩大教育规模的课题或课程。二、媒体选择率原则。媒体选择率，就是电视教材在教学上的教学效益与制作所花的人力、物力成本之比值。1、教学的重点和难点；2、适用面广的基础课；3、实验教学课程；4、珍贵的教学参考资料。4.2.3选题程序和步骤一、提出选题。那些课程或课题需要编制成电视教材，一般由任课教师根据教学需要，向教学主管部门提出。二、确定选题。确定选题需召开学科任课教师和电教机构编导人员参加的会议。三、制定选题计划。选题计划一般包括：题目、学科专业、教学对象、教学目的要求、内容提要、估计时间长度等。4.3电视教材的选型确定选题之后，应进一步考虑编制电视教材的表达形式。到底采用讲授型、图解型、还是采用戏剧型或综合性呢？这得由课题的教学内容、教学对象和采用的教学方式综合考虑决定，能提供的制作经费对选择表达形式也有重大影响。4.3.1选型的依据一、依据教学内容。整门课程的系统性电视教材一般采用讲授型或综合型；章节性的电视教材一般多选择图解型或综合型；片断型电视教材只有几十秒至几分钟，甚至没有杰说，基本都是极有教学价值的活动图像片断，属图解型。二、依据教学对象。三、依据教学组织形式；四、依据人员和物质条件。4.3.2选型的程序一、综合考虑。二、逐一筛选。4.4电视教材的选材选材就是在确定的课题与表达形式下去选择该课题教学内容的电视画面素材。这项工作是编写、创作电视教材文字稿本的重要环节。4.4.1选材的依据选择电视教材某一课题的素材，主要是依据教学大纲，而不是依据文字教材，但文字教材可作为重要的参考资料。4.4.2选材的原则：一、直观形象性。二、动作性。三、典型性。四、真实性和科学性。五、广度与深度。4.4.3选材的来源：一、现有的视听资料；二、外经现场拍摄的材料；三、演播室录制的材料。4.5人员与事物4.5.1人员4.5.2事物4.5.3人员和事物的选取4.6形象与抽象4.6.1形象、抽象与认知人类认识客观事物，掌握客观事物的科学规律，要以客观事物的直观形象作为基础，在此基础上形成抽象的概念，最后才能获得一般化的科学原理。所以说，形象是学习的基础，掌握抽象概念与科学原理是学习的目标。4.6.2在形象的基础上抽象概括4.6.3抽象概括的表达形式电视教材在画面形象基础上进行抽象概括，一般可以采用以下几种表达形式：一、动画与特技；二、目视符号；三、字幕；四、解说词。4.6.4形象与抽象要有机结合4.7电视教材的结构4.7.1结构及其意义电视教材的结构就是将选定的素材按照一定的顺序编排起来。编写文字稿本时就得考虑用一个个镜头去组成镜头组，用许多镜头组去组成小的段落，用许多小段落去组成大的段落，由若干个大的段落构成一个电视教学节目。这些结构工作，是为分镜头稿本的编写打下基础。4.7.2结构要遵循教学规律教材在结构上要体现教学的特性，因此，要符合教学原则，符合学生的认识过程，有利于引起学生的兴趣与注意，有利于学生对知识的理解与巩固，以及学生技能的掌握与能力的培养。具体来说在结构上应注意以下几点：一、游行想到抽象，从现象到本质；二、由简到繁，由浅到深逐步展开；三、重复、慢节奏；四、运用原理解释现象，用理论指导实践。4.7.3结构的类型和要素结构的类型：一、时间顺序结构；二、空间结构；三、扩展结构；四、螺旋上升结构。结构的要素：一、开头部分；二、主题展开部分；三、结尾部分；四、情节。4.7.4电视教材中的情节4.8解说词4.8.1解说词的作用在不同类型的电视教材中，解说词的作用是不相同的。讲授型电视教材，解说词就是教师的讲稿，它起着传送教学内容的主要作用，教师的表情姿态等画面仅是起辅助配合作用。在图解型电视教材中，解说词与画面要有机结合，画面是基础，解说词要起到以下作用：一、补充画面：1、画面未能呈现的教学信息内容；2、画面不够典型；3、组合的画面镜头数量不够；4、用语言比用画面更为有力。二、提示画面。三、概括画面。四、强化画面4.8.2解说词的特点和写作要求 电视解说词是一种独特的文体，在写作上有其特殊的要求。电视教材解说词，应符合以下要求：一、科学、准确；二、精练、简明；三、通俗、口语化。4.8.3解说词的形式一、旁白的形式；二、剧中人对白的形式；三、讲授的形式。4.9怎样写好文字稿本4.9.1写前要充分准备4.9.2要按照统一格式编写4.9.3画面要富有视觉形象4.9.4要写出完整的解说词4.9.5征求意见，反复修改4.9.6努力学习，勇于实践作业与思考题1、选题要依据那些原则？2、如何确定电视教材的表达形式？3、电视教材以形象为主，为什么还要抽象？如何处理形象和抽象的关系？4、电视教材解说词的主要作用是什么？有哪些特点与要求？5、选定一课题，写出文字稿本。第5章 电视手法与分镜头稿本5.1分镜头与分镜头稿本的格式电视教材是由电视画面与声音共同表达教学内容的。一个15分钟的专题电视教材，就是电视画面连续在电视屏幕上呈现15分钟，这些连续呈现的画面是由一个个镜头组接起来的。镜头和镜头组接是电视手法之一，利用电视手法去呈现教学内容是电视教材的一个特色。我们编制电视教材，就必须对镜头和镜头组接有透彻的了解。5.1.1镜头与镜头组什么是镜头？这里的镜头不是指摄像机的光学镜头，而是指摄像机拍摄下的画面。所谓镜头，就是摄像机从开始拍摄直到停止拍摄之间所拍下的连续画面。换句话说，镜头就是摄像机连续拍摄下的一段画面。这里“连续拍摄”下的，不是经剪辑(（编辑）连接起来的，每一编辑点的前后已经是两个镜头。镜头有长有短，电视教材中使用的长镜头比较多。长镜头能增加真实感，且能边看边思考；短镜头会加快进行的节奏，容易造成紧张气氛，同时加大了传达的信息量。镜头的长短应由教学内容的性质及其表达的要求决定。镜头组。我们将分别拍摄下来的镜头组接起来，构成一组镜头，这一组镜头往往会产生新的含义，起到单个镜头不能起的作用，产生出比每个单独镜头更丰富的意义。镜头组可以由同一时间或空间拍摄下来的若干个镜头组成，也可以由在不同的时间和空间拍摄下来的若干个镜头组成。在画面语言里，镜头是最小的语言单位，它通常只表达一个简单的意思，相当于我们口头语言和书面语言里的一个“词”；而由几个镜头组成的镜头组，能表达一个完整的意思，也就相当于“句子”（即“蒙太奇”句子。）5.1.2分镜头什么是分镜头？分镜头工作，是编制电视教材的重要工作环节，就是要将文字稿本上写出的画面意义，分成若干个镜头，以及由它们组成镜头组去表现文字文字稿本的内容意义。分镜头的依据：一、依据视觉心理的规律。电影电视的画面是给观众看的，观众看时就有怎样看得更清楚的问题。比如，是从远处看，还是从近处看；是整体看，还是局部看；从高处往下看，还是从低处往上看；是跟着看看，还是固定下来想细看；另外，是观众看，还是剧中人看，等等，这些要求就产生了电影电视画面分镜头所用的景别与拍摄技巧。二、依据蒙太奇组接的原则。用蒙太奇手法去进行镜头组接，从而构成镜头组，是分镜头的重要依据。5.1.3分镜头稿本及其格式电视教材的分镜头稿本，就是依据文字稿本去分出一个个可供拍摄的镜头，然后将分镜头的内容写在专用的表格上，成为可供拍摄、录制的稿本。依据文字稿本加工成的分镜头稿本，不是对文字稿本的图解和翻译，而是在文字稿本基础上进行影视语言的再创作。分镜头稿本的格式：镜号机号景别技巧时间画面解说音响音乐备注现将表中各栏目的含义作简要说明：1、镜号：镜头顺序好。拍摄时，不必按这顺序拍摄，而编辑时，必须按这一顺序号进行编辑。2、机号：现场拍摄时，有时有多台摄像机同时工作，机号代表这一镜头是由哪一号摄像机拍摄。若采用单机拍摄，机号就没有意义了。3、景别：有远景、全景、中景、近景、特写等，代表在不同距离观看被拍摄对象。4、技巧：包括有摄像机拍摄时镜头的运动技巧，如推镜头、拉镜头、遥镜头、移镜头、跟镜头等，以及镜头间的组合技巧，如切换、淡如淡出、叠化、圈入圈出等等。5、时间：镜头画面的时间，表示该镜头的长短，一般时间以秒去标明。6、画面：用文字阐述所拍摄的具体画面。7、解说：对应一组镜头的解说词。8、音响：相应镜头所需要的效果声。9、音乐：注明音乐的内容及起始位置。10、备注：方便导演记事用，如外景拍摄地点和一些特别要求等。5.2镜头的类别与功能5.2.1镜头的类别一、跟据视觉距离的不同，有不同景别的镜头：远景、全景、中景、近景、特写等；二、根据镜头的运动方式不同，有不同拍摄技巧的镜头：推、拉、遥、移、跟、升、降等；三、根据拍摄角度不同，有仰拍、平拍和俯拍的镜头；四、根据表现方法不同，有主观镜头和客观镜头；五、根据镜头时间长短不同，有长镜头和短镜头；六、还有只拍景物的“空镜头”。5.2.2景别的区分与作用景别是指被拍摄主体画面在电视屏幕上所呈现出的大小和范围。电视镜头不同景别的获得，取决于摄像机同被摄对象之间的远近，也取决于摄像机所用光学镜头的焦距。在固定距离处，改变可变焦距摄像机的焦距，可以拍下不同景别的镜头。景别的划分，通常以人的活动作为标准。一、远景：展示巨大空间；交待地点和环境；展示雄伟壮观的气势；抒发感情等：二、全景：表现事务全貌、全体；展示人物全部动作，刻画人物和环境的联系。三、中景：表现人物之间的交流。四、近景：展示人物表情、情绪的变化。五、特写：突出刻画被摄对象，细节描写。5.2.3运动镜头运动镜头取决于摄像机和它的光学镜头的运动方式，通常有以下几种。一、推镜头。相当于人们面对主体走近去看，其作用为：1、突出介绍的重点，强化事物的特征；2、展示巨大空间，产生纵深感。二、拉镜头。摄像机不断远离拍摄的主体物，其作用为：1、表现主体事物在空间的位置和所处的周围环境；2、表现主体事物与周围事物的关系。三、遥镜头。相当于人站着不动，只转动头部去观察事物一样，其作用为：1、展示空间环境和位置关系；2、展示人物与空间的关系；3、介绍大面积的主体物。四、移镜头。移动镜头分为横移和跟移两种，横移为向左或向右横向移动，跟移则为向前或向后纵向移动。其主要作用是表现人与物、人与人、物与物之间的空间关系，或者把事物逐一连续展示。五、跟镜头。摄像机跟随着运动的主体物拍摄，其作用为：1、突出表现运动的事物；2、突出表现一些技术性的操作。六、升降镜头。摄像机上下运动进行拍摄，展示更多的空间层次。5.2.4主观镜头与客观镜头主观镜头代表剧中人物的眼睛，表现剧中人物的亲切感受。它带有强烈的主观性和鲜明的感情色，它可以表现人物在特殊情况下的精神状态，还可以表现人物的幻觉和想象。这种镜头在电视教材使用不多。客观镜头是代表观众和作者的眼睛，它客观地叙述所发生的事情，这类镜头在电视教材中使用较多。5.2.5不同方位与角度的镜头方位和角度的变化，是电视拍摄时所运用的重要的创造表现手段。方位包括：正面的基本方向，侧面拍的方向和反面拍摄的方向；角度包括：仰拍、俯拍和平拍等。5.2.6长镜头与短镜头镜头的长度取决于内容的需要和观众领会镜头内容所需要的时间，同时也要考虑到情绪上的延长、转换或停顿所需要的时间，所以镜头长度又有叙述长度和情绪长度之分。法国电影理论家巴赞认为：“电影蒙太奇手法是依靠分切而形成的，是人为的方法，它往往破坏时间和空间的真实关系，从而使电影脱离了真实，违反了电影的本性”，他还提出：“在必须同时表现动作中两个或若干个因素才能阐明一个事实的情况下，运用蒙太奇是不允许的”。因此，他主张用长镜头替代蒙太奇的分切。在一定情况下，这种理论是正确的。电视教材要叙述一些科学的现象，在许多场合采用长镜头，会大大增加可信度和说服力。5.2.7空镜头空镜头，在电影中是指没有人的景物镜头。它能够起到比喻、象征、抒情、烘托气氛、借景写人等作用。5.3蒙太奇艺术手法5.3.1蒙太奇的含义蒙太奇(Montage)，该词源于法语，原意为装配、安装，后借用到电影中，一是指镜头组接的技巧和手段，二是作为一种独特的形象思维方式。一般说来，影视制作后期，将拍摄下来的许多镜头，按照一定的要求，重新排列、组合、编辑在一起，这个最基本意义的镜头组接，被人称之为蒙太奇。5.3.2蒙太奇的依据镜头的组接必须符合生活的逻辑和思维的逻辑，才能使观众清楚地理解它的的思想内容。另外，镜头的运动和不断转换，又必然产生一定的节奏，当这种节奏和影片的思想内容结合的较好时，就会更有力地感染观众，引起强烈共鸣。这就是说：在一部影片中，镜头组接的逻辑性和节奏性，关系着影片的思想性和艺术表现力。蒙太奇手段的创造和运用来源于人类的生活与经验。导演在观察事物现象时，不可避免地有自己的主观选择。个人有各自的观察视角和角度，通过蒙太奇手段把它表现出来。5.3.3蒙太奇的作用一、蒙太奇的构成作用：若干个镜头，经过组接以后，能表达一个完整的意思，并产生了比每个镜头单独存在时更丰富的意义。这就是蒙太奇的构成作用。库里肖夫效应；普多夫金试验。二、创造时空作用：现实生活中，我们必须服从实在的时间和实在的空间法则。但是，经过蒙太奇手法的剪辑后，出现在电影、电视上的时间与空间已不是实在的了。也就是说，蒙太奇有创造电影、电视时间与空间的作用。电影、电视中的假定性的时间与空间，既有时间与空间的压缩，也有时间与空间的延伸，这样便在银幕上荧幕上构成了一种与我们周围现实世界不同的所谓影视时间和影视空间。三、声音和画面结合作用：1、声画同步配合；2、声画分力；3、声画对比。5.4镜头组接5.4.1镜头组接的原则镜头组接要符合人们的生活习惯和认知规律，因此要遵循以下原则：一、镜头组接要合乎逻辑；二、遵循镜头调度的轴线规律：即在处理两个以上人物的动作方向及相互间的交流时，人物中间有一条无形的线，谓之“轴线”。摄像机若跳过轴线到另一边，拍摄的镜头组接后，就会破坏空间的统一感，造成方向性的错误。三、景别的过渡要自然、合理。表现同一拍摄对象的两个相邻镜头组接的合理、顺畅、不跳动，必须遵循以下规则：1、景别必须有明显的变化；2、景别差别不大时，必须改变摄像机的机位；3、不能同景别相接。四、动接动，静接静。动指的是画面内主体的运动；静指的是画面主体的静和画面本身是固定的镜头，都是利用画面内在节奏的一致性衔接。五、光线、色调的过渡要自然5.4.2镜头组接的技巧乡邻两个镜头画面的连接，除了通常用的快速切换外，还可以通过特技机进行多种多样的技巧租界，常用的有淡变和划变两大类。一、淡变：又称慢转换或叠化、渐隐、渐显，淡出淡入，化入化出等。淡变分为X淡变、V淡变、U淡变几种淡变方式。二、划变：又称电子拉幕。指出现下一幅图像的界限并推去前一幅图像的变换方式，大体分为两类：1、圈入、圈出；2、划入、划出；5.4.3镜头组接的转场时间、空间发生了变化的镜头画面要组接在一起，除了技巧组接外，更多的是切换，下面介绍几种常见的转场组接方式：一、利用动作组接；二、利用出入画面组接；三、利用物体组接；四、利用因果关系组接；五、利用声音组接；六、利用空镜头组接。5.4.4镜头组接的蒙太奇形式一、连续式；二、平行式；三、对比式；四、比喻式（或称象征式、隐喻式）；五、重复式。5.5声画结合在文字稿本中已经基本上写出了完整的解说词，在编写分镜头稿本时，重点是要考虑解说词与画面的结合。另外，还要考虑恰当运用音响与音乐，是教程成为一个和谐、完整的传递教学信息的整体。5.5.1解说词的再加工一、在解说词配合画面的位置上下功夫；二、在解说词的质和量上下功夫。5.5.2音响与音乐的运用一、音响效果声：1、增加画面形象的真实感；2、烘托环境气氛。二、音乐：表现内容的一种手段。不宜过多，必须与画面的情景、情绪等相吻合。5.5.3声音的混合同一时间只能突出一种声音。5.6节奏的处理节奏是事物均匀而有规律的发展过程。5.6.1电视教材的节奏电视教材节奏的实质应从两方面去考虑：其一是符合教育性和科学性的教学内容内部节奏或内容情节节奏。其二是运用了艺术性与技术性的表达方式外部节奏或表现形式节奏。5.6.2内容情节节奏的处理一、依据教学内容；二、依据教学目标；三、依据教学对象；四、依据教学组织形式；五、依据电视教材的类型。5.6.3表现形式节奏的处理一、画面主体物的运动节奏；二、摄像机镜头的运动节奏；三、景别变化的节奏；四、镜头长度的节奏；五、蒙太奇组接节奏；六、声音节奏：解说、音响效果和音乐的节奏。5.7怎样写好分镜头稿本5.7.1钻研文字稿本及有关资料5.7.2熟悉拍摄题材5.7.3构思分镜头5.7.4按格式填写5.7.5要重视写好分镜头稿本作业与思考题1、什么叫镜头和镜头组？写出一个镜头组，说明它起了单个镜头不能起的作用。2、镜头有哪些类别？镜头组接依据哪些原则？3、分别写出一个用因果关系组接和用动作组接转场的例子。4、解说词与画面配合有哪几种方式？5、选定课题，做一次写分镜头稿本的练习。第6章 电视教材导演工作6.1导演的录制前期工作6.1.1组成摄制组和讨论分镜头稿本6.1.2拍摄材料的准备6.1.3拟定拍摄录制工作计划6.2导演的现场录制指挥6.2.1现场6.2.2导演的现场录制指挥要求6.2.3导演的现场指挥制度与工作方法6.3导演的录制后期工作6.3.1检查素材，整理修改稿本6.3.2指导画面编辑与配音合成6.3.3编写完成稿本和教学指导书作业与思考题1、 录制前期导演应做好哪些工作？2、 导演的现场录制指挥要求有哪些？3、 录制后期导演应做好哪些工作？第3篇 制作第7章 摄像用光摄像用光是利用各种摄像照明器材进行人工照明布光和利用不同光位的太阳光线进行采光的总称。摄像是用光造型的一门艺术。7.1照明器材 照明器材一般由电光源、灯具、灯架、调光设备等组成。7.1.1电光源根据不同的照明要求，需要选择相应的电光源。电光源特性参数：1、额定电压；2、额定功率；3、光通量输出；4、发光效率；5、寿命；6、光谱能量分布；7、色温；8、显色指数；7.1.2电光源种类一、卤钨灯：（色温：3000k3200k，显色指数Ra9799）。二、氙灯：（色温：6000k，显色指数Ra9597）。3、滴灯：（色温：5500k6000k，显色指数Ra8090）。四、三基色荧光灯管：（色温：3200k，显色指数Ra85）。7.1.3照明灯具各种电光源还要与相应的灯具配合，才能实现一定的照明效果。灯具一般分为聚光灯型灯具和散光灯型灯具两大类。一、聚光型灯具投射光斑集中、亮度高、边缘轮廓清晰、大小可以调节，光线的方向性强、易于控制，能使被摄物产生明显的阴影。常用的灯具有：1、菲涅尔聚光灯：演播室最常用的灯具。2、球面聚光灯：造型效果广、追光。3、注光灯：适用于外景照明。4、回光灯：常用来做轮廓光。5、便携式电瓶灯：常用于外景无电源场合与新闻采访。（高色温电瓶灯；低色温电瓶灯。）二、散光型灯具它是一种漫反射式灯具，其投射光斑发散、亮度低、边缘成像模糊、散射面积大，光线没有特定方向，且柔和、均匀，能照物不产生明显的阴影。常用的灯具有：1、新闻灯：常用于现场采访与外景摄像。2、四联散光灯：在演播室常用来做辅光与顶光。3、天幕散光灯与顶光散光灯：演播室里天幕照明；演播室里的顶光与场景光。4、外景散光灯：常用作外景辅光照明。5、三基色荧光灯：作天幕广、顶光、正面辅光等。7.1.4灯架装置一、落地式灯架；二、悬挂式灯架：1、固定式悬挂灯架；2、移动式悬挂灯架。三、夹子式灯架。7.1.5调光设备主要满足调解亮度的要求。调光设备的发展经历了四代。（电阻型、自耦变压器型、磁放大器性、可控硅兴），目前，电子计算机控制的可控硅调光设备。7.1.6灯光控制为了得到较好的照明平衡与光影造型，必须对灯光实行控制，即控制灯光的亮度、照射范围和影子。一、控制灯光的亮度。二、控制灯光的照射范围。三、控制灯光的影子：灯光的影子是指物体自身未受光的阴影和在周围物体表面的投影。只有掌握光影规律和消影方法，才能控制灯光的影子进行光影造型，因为物体的影子方向、深浅、虚实、大小、长短要服从创作意图。1、光影规律；2、消影方法；3、影子造型。7.2摄像布光摄像布光是利用各种摄像照明器材，运用人工照明方法，按照光线不同的造型效果，对被摄物布置不同距离、方位、高度以及不同强弱性质的灯光，从而增强被摄物的立体感、质感、纵深感与艺术感。7.2.1布光的光型灯光按照光线的造型效果可分为主光、辅光、轮廓光、背景光、装饰光、效果光和场景光等。布光往往不只是运用一种光型的灯光，而是对各种光型的灯光综合运用。一、主光。二、辅光。三、轮廓光。四、背景光。五、装饰光。六、效果光。七、场景光。7.2.2布光程序一、大场面布光程序：场景光背景光主体光。二、小场面布光程序：主体光背景光。7.2.3静态布光电视画面的静态是相对的，如教师坐在演播室讲课，也有少许的头部运动。静态布广以三维物体布光为最基本的布光方法。一、三维物体布光（又叫三点布光）：运用主光、辅光、轮廓光三种基本光进行照明布置，能将三维物体的立体感、质感和纵深感的基本造型呈现在二维电视屏幕上。二、人脸布光。1、水平钟面；2、垂直钟面。三、反光物体的布光。四、荧屏物体布光。五、群体布光。1、分别布光；2、一灯多用布光；3、分组布光；4、整体布光。7.2.4动态布光动态布光，是指对运动的被摄物布光和摄像机运动时的布光。一、被摄物运动的布光：1、大面积布光；2、分区布光；3、连续布光。二、摄像机运动的布光。7.3摄像采光摄像采光是利用自然光造型。自然光主要是指直射的日光和散射的天空光。自然光的方位、高度、强弱以及色温都随着不同的时间、天气、环境而变化，摄像时只能选择合适的时间、光位、滤色镜，或利用反光板进行采光。7.3.1自然光白天日光一般可分为日出光与日落光、斜射日光、午间顶光三大照明时间。一、日出光与日落光；二、斜射日光；三、午间顶光。7.3.2日光的光位光位是以被摄物的正面为中心，光源所对应的位置。日光的光位按照水平方向分为：顺光、顺册光、测光、逆测光、逆光等；日光的光位按照垂直方向分为：顺顶光、顶光、逆顶光等。7.3.3反光板采光反光板是能反射光线的照明辅助工具。7.3.4混合光混合光是指自然光、人工光或不同色温的光源同时并用的照明光线。混合光摄像时要调整、统一色温，以适应摄像机光学系统的色平衡要求。一、 室内混合光；二、室外混合光。作业与思考题1、各种聚光型与散光型灯具有什么特点？布光时，如何配置这些灯具？2、光影有什么规律？如何消除影子？3、不同的布光光型有和不同的造型效果？4、白天日光变化有和不同的造型效果？5、利用三点布光法，进行正面人脸布光实验。6、利用三点布光法，进行示波器布光实验。第8章 摄像与录像8.1摄像机与录像机操作技巧摄像与录像是电视教材制作的前期工作。在学习过摄像机、录像机的构成及原理的基础上，熟练掌握摄像机与录像机操作技巧，然后根据分镜头稿本的设计进行摄像构图创作。8.1.2摄像机与录像机的调整一、摄像机的调整摄像机正是拍摄之前，首先检查各个选择开关是否置于所需的位置上。然后接通电源开关，对摄像机进行各项调整。1、聚焦调整。2、滤色片的调整：摄像机的滤色片包括两种性质不同的滤光片和色温片。滤光片是根据不同的光照条件设计的；色温片能将不同光源的色温变换为3200K，满足摄像机的光学系统要求。3、黑白平衡调整：一般采用自动调整，调整时，先调黑平衡，后调白平衡。4、对中调整。（又叫色重合调整）。5、光圈调整。6、增益调整。二、录像机的调整1、记录调整。2、重放调整。8.1.3摄录程序一、正确连接摄像机、录像机、话筒、监视器、电源及摄像机控制器等。二、接通各机的电源开关，预热十几分钟后调整各机。三、正式摄录。四、摄录完毕8.1.4摄像要领稳、准、匀、平稳：拍摄时要排除不必要的晃动，保证画面稳定。（用广角、依靠物、匀呼吸、放地上等）。准：运动摄影起幅和落幅、聚焦、构图等要准确。匀：摄像机在运动拍摄时，其运行的速度要均匀，不能忽块忽慢。避免：“痉挛”式摇摄（操纵摄像机之大忌）； “刷墙式”来回横扫； “拉风箱”往复变焦。平：从寻像器看，被摄对象应该是横平竖直，不歪斜。（地平线、海平面、建筑物、树、电线杆等）。8.1.5摄录注意事项1、防震；2、防潮；3、防尘；4、防磁场；4、尽量避免直对强光。8.2摄像构图8.2.1摄像机位摄像机的机位选择是完成摄像构图的先决条件，摄像机位变化会引起画面构图变化。摄像机的机位选择包括拍摄方位、拍摄高度、拍摄距离的选择。一、拍摄方位：1、正拍；2、斜侧拍；3、侧拍；4、反拍。二、拍摄高度：1、平拍；2、俯拍；3、仰拍。三、拍摄举例：1、景别变化方法；2、焦距与距离8.2.2画面布局一、主体：画面表达的主要对象和主题思想，也是画面的构图中心。二、陪体：画面中与主体紧密关联构成一定情节的对象，帮助表达主体的特性和内涵。三、前景：主体前面或靠近镜头位置的人或物，但多数是环境的组成部分。四、背景：主体后面的景物，用以强调主体环境，突出主体形象和丰富主体内涵。五、空白：画面中看不出实体形象而趋于单一色调的部分，形成实体形象之间的空隙，以沟通画面各个实体。8.2.3线与色彩线条是造型的重要因素。它可以形成各种意境、情感。如用横线形成平静，垂线形成高大，斜线易动、曲线优美、放射线奔放、圆线活泼、三角线稳定等画面效果。色彩也是摄像构图中重要的造型元素。色彩的作用主要是真实、生动地表现画面造型，再现五彩缤纷的客观世界：1、色彩基调；2、色彩对比；3、色彩和谐；4、色彩重音。8.2.4静态构图静态构图是用固定镜头拍摄相对静止的对象，在一个镜头内只表现一种构图形式。静态构图的表现形式多种多样，常见的有：黄金分割构图、中心构图、线条汇聚构图、S型构图、三角形构图、色块对比构图等。8.2.5动态构图动态构图是摄像构图的主要形式。一、被摄物运动构图；二、摄像机运动构图。8.3特殊摄像特殊摄像是指特殊条件下的摄像，包括特殊物体摄像、特殊环境摄像与特殊天气摄像。8.3.1特殊物体摄像特殊物体摄像是指较小物体、微小物体、人体内腔摄像。一、近拍镜摄像；二、显微镜摄像；三、内窥镜摄像；8.3.2特殊环境摄像特殊环境摄像是指大厅室内摄像、手术室内摄像、洞内摄像、行进体上摄像、空中摄像、水下摄像、森林摄像、高原摄像及沙漠摄像等。8.3.3特殊天气摄像特殊天气摄像是指阴天、雨天、雪天摄像等。一、阴天摄像：1、薄云遮日天摄像；2、厚云遮日天摄像；二、雨天摄像：1、阴雨天摄像；2、阳光雨天摄像。三、雪天摄像：1、下雪天摄像；2、雪后阴天摄像；3、雪后晴天摄像。作业与思考题1、摄像机与录像机使用时，如何调整？要注意什么问题？2、摄像操作的基本要领有些？3、长焦距与短焦距镜头构图有何不同？什么情况下选用这些镜头？4、如何利用线与色彩造型？5、阴天、雨天、雪天摄像要注意什么问题？6、利用DV摄像机进行单机外拍摄录试验。第9章 编辑与配音编辑与配音都是电视教材制作的后期工作。把不同磁带上的镜头素材内容，通过挑选、组接、加工，按分镜头稿本顺序要求汇集在一起工作叫做剪辑或编辑。编辑包括图像编辑和声音编辑。9.1线性编辑系统9.1.1线性编辑磁带的编辑方式称为线性编辑。它是用电子手段根据节目内容的要求将素材连结成新的连续画面。即，利用录像机放像与录像的功能对记录的电视画面与音响信号进行有选择的转录，就像人们对一盘录音带中某些歌曲感兴趣那样，可以利用双卡录音机或两台录音机进行选录，一段段地转录复制。组合编辑（ASSEMBLE）是将不同场景分段录制在素材带上的图像和声音，按分镜头顺序一个接一个记录在编辑母带上，串编成为一个完整的录像节目的编辑方式。组合编辑不