2020年上半年幼儿教师资格证《保教知识与能力（幼儿）》自我检测试题C卷 附解析.doc

市（区县） 姓名 准考证号 密.封线内.不. 准答. 题 绝密启用前2020年上半年幼儿教师资格证保教知识与能力（幼儿）自我检测试题C卷 附解析注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)1、为保护幼儿脊柱,成人应该（ ）。A.推荐幼儿用双肩背包B.鼓励幼儿睡硬床C.组织幼儿从高处往水泥地上跳D.要求幼儿长时间抬头挺胸站立2、一名幼儿画小朋友放风筝，将小朋友的手画得很长，几乎比身体长了3倍，这说明了幼儿绘画特点具有（ ）。A、形象性B、抽象性C、象征性D、夸张性3、看见小坦克，就要玩开坦克;听见蛙鸣，就要学青蛙跳;拿到雪花积木片，就会想到冬天的漫天风雪;如果没有玩具，幼儿可能呆呆地坐着。这反映了幼儿（ ）。A.想象的无意性B.相似联想较强C.直觉思维较强D.想象的有意性4、教师要根据幼儿园的个体差异进行教育，不属于幼儿个体差异的是（ ）。A.某幼儿往常吃饭很慢，今天为了得到教师的表扬，吃的很快B.有的幼儿吃饭快，有的幼儿吃饭嘛C.某幼儿动手能力很强，但语言能力弱于同龄儿童D.男孩通常比女孩表现出更多的身体攻击行为5、（ ）是学前教育工作的特殊要求。A生活教育B安全教育C保教结合D鼓励教育6、小明亲眼目睹欺负弱小朋友的同学经常受到老师的严厉批评和处罚,而那些爱护弱小同学的则受到大家的喜爱,久而久之,小明也变成了一个乐于助人的孩子.这种学习属于（ ）。A.亲历学习B.观察学习C.迁移学习D.试误学习7、在歌唱或做韵律动作时,往往不能和其他人同时开始和结束的是（ ）。A.小班儿童B.中班儿童C.大班儿童D.各年龄班儿童8、儿童能以命题形式思维，则其认知发展已达到（ ）。A、感知运动阶段B、前运算阶段 C、具体运算阶段D、形式运算阶段 9、对幼儿发展状况评估的目的是（ ）。A.筛选、排队B.教师反思性成长C.提高保教质量D.了解幼儿的发展需要10、在幼儿的独立性、自主性比较欠缺的情况下，教育者的（ ）起着决定性的作用。A.权威性B.知识性C.主导性D.艺术性 二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)1、简述幼儿自我评价发展的特点。2、请依据皮亚杰的理论,简述2-4岁儿童思维逻辑特点。 三、论述题(本大题共1小题，每小题20分，共20分)1、试论述达成良好师生关系的基本条件和基本做法。 四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、材料分析： 新学期开始不久,孩子们在寒假休息了大半个月回来后.我发现班上出现了这么一个现象：当孩子们需要移动小椅子进行活动地时候,总是习惯用一只手拎住椅背拖行,或是把椅背夹在腋下,像拄着拐杖一样一摇一晃地行走.每当这个时候教室里总是充斥着一种椅子在地板上敲打磨擦地声音,很是刺耳,也不安全.起先是一两个新生,接着是班上一大半地孩子都有这种行为.而这学期新加了9个新生,我不得不为这件事情动一些脑筋. 如果你是文中地“我”,如何认识和解决这个问题。 2、材料分析： 小班入园第二周，王老师发现小雅在餐点与运动后，仍会哭着要妈妈，老师抱她，感觉她身体绷得紧，问她要不要去小便，她摇头。老师又问：“要不要去大便？”她点头。老师牵她到卫生间，她只拉了一点就离开了。过一会儿，她又哭了。老师给她新玩具和她一起玩游戏，但她的情绪还是不好。离园时，老师与她妈妈约谈，了解到小雅在幼儿园拉不出大便。 第二天早操后，小雅又哭了，老师蹲下轻声问：“小雅是想上厕所了吗？”她点头。老师带她去上厕所，她又只拉一点就站起。“老师陪你多蹲一会儿，把大便都拉出来，好吗？”小雅又蹲下，但频频回头。这时，自动冲厕水箱的水“哗”的一声冲水，小雅“哇哇”大哭，扑到老师身上。老师紧紧地抱住她，轻柔地说“老师抱着你，好吗？”老师将水箱龙头关小，把小雅抱到离冲水远一点的位置蹲下，小雅顺利拉完大便。连续一段时间，老师们轮流陪小雅上厕所，并指导她观察、了解水箱装满水会自动冲水清洁厕所。小雅渐渐适应了幼儿园的厕所，笑容回到了脸上。问题： 请分析上述材料中教师的适宜行为。 五、活动设计(本大题共30小题，每小题2分，共30分)1、活动设计： 请围绕“有用的工具”为大班幼儿园设计主题活动，应包含三个子活动。要求： (1) 写出主题活动的总目标。 (2) 写出一个子活动的具体活动方案，包含活动的名称、目标、准备和主要环节。 (3) 写出另外两个子活动的名称、目标第 4 页 共 4 页参考答案一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)1、B 解析:幼儿骨骼发育还没有定型,睡硬床利于幼儿骨骼定型。2、D3、A4、A5、C（考查要点）本题考查学前教育工作的特殊要求。（答案解析）“保教结合”是学前教育工作的特殊要求，它是根据学前儿童的身心发展特点而提出的。6、B7、A8、D9、D，对幼儿发展状况评估的目的是了解幼儿的发展需要。10、C在幼儿的独立性、自主性比较欠缺的情况下，教师的主导性起着决定性作用。二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)1、答案如下：(1)主要依赖成人的评价;(2)自我评价常常带有主观情绪性;(3)自我评价受认识水平的限制。2、答案如下：皮亚杰提出了认知发展理论,他把幼儿的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，2-4岁儿童正处于前运算阶段(2-7岁)中的象征思维阶段(2-4岁)。根据皮亚杰的理论,2-4岁儿童思维具有如下主要特点：(1)思维开始运用象征性符号进行,出现表征功能,或称象征性功能。(2)幼儿的思维在此阶段还没有真正普遍化,没有形成一般化的概念。(3)此阶段幼儿不掌握部分与整体的关系,常常运用“转导推理”。(4)象征思维是“中心化”的思维,或称为“自我中心思维”。此阶段儿童在一个时间只能考虑到事物的一种特征,不能同时照顾两种特征。不能依据事物的客观联系和关系来解决问题,只凭自己的个别经验、个体意义的象征或所谓“信号物”进行思考。三、论述题(本大题共1小题，每小题20分，共20分)1、答案如下：师生良好关系的基本条件有三个：一是真诚。即教师必须抛弃传统的教师权威的面具，勇于面对自己的优点与缺点，以具有喜、怒、哀、乐等情绪的人的真正面目来面对儿童，无所躲避，更不必掩饰。二是接纳与信任。教师要把每一个儿童都当做一个有价值的独立个体来看待，关心爱护他们，并给他们充分的探索与自我发现的机会，这是他们应有的权利，只有教师不以评判的态度对待儿童，只有当儿童有最大的安全感时，学习才是有效果的。三是深切的了解。良好的学习是建立在师生相互了解的基础上的，只有深切真诚的了解，才可能产生师生间心灵的沟通。教师应给予儿童以温暖和鼓励，并真诚地热爱他们。达成良好师生关系的基本做法是：(1)消除幼儿对教师的恐惧。幼儿在刚刚进入幼儿园时，对陌生的环境与陌生的人会有一种恐惧感。因此，教师要以亲切的面部表情、和蔼可亲的语气同幼儿进行交谈，对于新人园的幼儿要尽快帮助他们熟悉新环境。(2)让幼儿学会如何尊重他人。中小班幼儿往往因为发展的不成熟，对于友谊的界线并不十分清楚，有些幼儿更是把和蔼可亲与软弱可欺混为一谈。面对这一情况，教师不要以硬克硬，而是要让幼儿首先分清这两个词的内在含义，要幼儿对自己的言行负起必要的责任。(3)与儿童共同制定良好师生关系的基本原则。教师与幼儿要做到相互尊重、相互爱护、相互支持，这才是我们所希望的良好师生关系。在实现良好的师生关系方面的主要责任者是教师、保育员与幼儿。这些人都必须具有健全的人格，还要具有正确的“爱”的精神。所有幼儿教育工作者团结起来，保教结合、协调一致，才能使儿童身心得到和谐健康的发展。四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、答案如下：（1）对问题地认识 幼儿地很多行为源于模仿,因此,2个幼儿用一只手拖住椅背或者把椅背夹在腋下,如果不及时进行组织,这种不安全地行为就会被其他幼儿模仿. 在幼儿成长过程中,家庭也是影响幼儿地重要因素,因此,幼儿出现这样地行为可能也与幼儿地家庭有关,因此,幼儿园与家庭要合作才能共同促进幼儿地成长. （2）对问题地解决 教师可以以自身地行为做示范,用两只手搬椅子,轻拿轻放,为幼儿做出表率,做到言行一致. 设计“如果你是小椅子”地角色游戏,如果你是小椅子,被人一只手拖拽回邮怎么样地感受？培养儿童爱护物品地观念. 随机地指导和提醒,帮助幼儿校正行为. 家园配合,共同帮助幼儿养成良好地行为习惯. 2、答案如下：纲要提出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”材料中教师的行为贯彻了纲要对教师角色的要求，具体体现在以下几方面：（1）以关怀、接纳、尊重的态度和幼儿交往，及时关注到幼儿的特殊需要。材料中，以观察为依据，当发现小雅的异常行为时，老师亲切地与她沟通，帮助她舒缓情绪，从而发现了小雅“要大便”的需求。在小雅“大便”后，教师仍持续关注其行为和情感的反应，体现了教师对幼儿的关爱。（2）重视家庭的作用，与家庭密切配合促进幼儿的健康发展。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，材料中，王老师在离园时主动与小雅的妈妈约谈，将小雅在园的表现明确告知，从而得知了小雅存在的困难。体现出王老师主动沟通，积极解决问题的意识。（3）关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地觉察他们的情绪，以适当的方式加以疏导。材料中小雅对“自动冲厕水箱的冲水声”产生了恐惧情绪，老师在觉察到这种情绪后，用轻柔的语气与小雅交流的同时，将其抱到远离冲水箱的位置蹲下，缓解了小雅的恐惧情绪，之后的一段时间，轮流陪伴小雅上厕所，并帮助她了解水箱的冲水原理，最终帮助小雅适应了幼儿园的厕所。这体现出教师敏锐的观察能力和对幼儿细致入微的照顾。总体而言，材料中的老师能及时关注幼儿的需要，并为其创设安全、愉快、宽松的环境，让孩子在幼儿园生活中感到了温暖与包容，进一步促进了幼儿适应能力的发展。五、活动设计(本大题共30小题，每小题2分，共30分)1、参考答案：主题活动:有用的工具(科学)主题活动的总目标：1.知道一些常用小工具的名称及用途2.学习小工具一些简单使用方法3.能积极与同伴探究,参与活动,在活动中体验观察和探索的乐趣4.鼓励幼儿根据操作对象选择合适的工具。5.明白团结起来才可以有大的作用,增强自信。主题活动一:小文具大用途(美术)活动目的：1.幼儿知道橡皮、铅笔等文具的名称。2.通过动手操作,习得各种文具简单的用途3.积极参与活动,体验探索的乐趣。活动准备：1.物质准备:铅笔、橡皮、夹子、转笔刀、彩笔、纸张。2.经验准备:幼儿在幼儿园或家庭中接触过铅笔、橡皮和其他文具。活动过程：1.导入教师出示百宝箱。百宝箱封锁,需要幼儿想办法单开。师:“今天,老师带来了一个魔法箱,别看它小,里边有神奇的东西,可是我们怎么打开他呢?”2.认识小工具,并探索用途小明友想办法用儿童小、刀、儿童剪刀打开箱子(1)教师带领儿童打开箱子后把小工具们拿出来，出示铅笔、橡皮、夹子、转笔刀、彩笔纸张等。幼儿结合自己的经验,说出这些小工具的用途。(2)能根据操作对象洗择合适的工具师:我想用铅笔为每一位小朋友画一朵小红花贴到表扬栏中,可是为什么画不出来?谁愿意帮老师到找一件能削铅笔的工具,我们看他找得对不对?(幼儿找出转笔刀)(3)请一幼儿示范操作削铅笔。教师画小红花(4)出示几张美工纸,请幼儿选择合适的工具师:我想把这几张纸订成一本小册子,谁愿意帮老师到找一件能合适的工具。启发幼儿思考。让幼儿动手操作看那个可以将纸张订成册子。用同样的方法,让幼儿自己动手发现其他文具的功能。3.教师小结我们百宝箱里的小东