一年级下册语文学科过程性评价方案.doc

2017-2018学年度下期一年级语文学业过程性评价方案一、指导思想新课标指出，“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”为了及时有效地促使教学效果的反馈，使学生在现有的基础上谋求实实在在的发展，本着新课标的精神和课改纲要的思想和要求，我制定了语文过程性评价方案，倡导用有效的评价方式来鼓励学生，关注学生学会更多的学习策略，为学生提供表现自己所知所能的各种机会。二、评价对象一年级全体学生三、评价原则1.形成性评价与终结性评价相结合，加强形成性评价。语文课程标准提倡成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观的描述学生语文学习的进步与不足，并提出建议。2.定性评价与定量评价相结合重视定性评价（赏识性原则）在学生学习语文的日常生活中，以赏识的态度和发展的眼光看待学生，对学生成长中的行为和心理变化，教师和家长应给予积极、理解、欣赏、关注的态度进行评价。关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。对个性发展处于优势的群体，给予积极地评价，促使学生在更多地方面发展；对于某些方面处于弱势的群体，更要给予关注，用发展的眼光看待学生的每一点进步，激发学生的主体意识，让其主动参与评价。3.教师评价、家长评价、学生自我评价、相评价相结合（多元化原则）。考试只是课程评价的一种方式，本方案将探求将考试与其他评价方式有机结合，灵活运用。改变笔试作为唯一的考试手段，过分注重量化的局面。评价的主体由教师发展到教师、学生、伙伴、家长相结合。加强学生的自我评价和相互评价。4.据学生的年龄特征，本阶段的知识结构，抓重点，突出重点，进行全面、综合的评价（系统性原则）。评价将采用平时评价、阶段性评价和终结性评价，将评价的发展性有机的结合起来，平时评价与小学生素质报告单的终结性评价结合，避免出现两层皮的现象。(1)鼓励性原则： 评价不是为了给学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，改进学生的学习，增进教学的反思，从而提升教学质量。(2)发展性原则： 评价要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。(3)公平性原则： 任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到评价活动能否积极有序地开展。 (4)形成性评价与过程性评价相结合的原则：评价不仅要关注形成性评价，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。四、评价内容1.识字：评价学生是否喜欢学习汉字，主动学习汉字；是否正确认读教材要求认识的生字；评价课外识字量的大小。2.写字：评价学生坐位姿势握笔方法是否正确，能否做到书写规范、结构合理，卷面整洁。3.阅读：评价学生的语音、语调、阅读理解能力，是否掌握一定的阅读方法，是否进行课外阅读。4.口语交际：评价学生口语交际能力，是否能流利和别人进行交流。5.综合实践：评价以及是否肯动手、动脑、收集资料等主观能动性和能力。6.学习习惯：评价学生课堂参与度，是否专心听讲，认真复习、预习情况。7.作业：评价学生是否按时、主动完成作业及作业的完成质量，是否主动订正作业。8.试卷：评价学生对某方面知识或技能的掌握程度。五、评价方法1.内容比例安排：评价内容识字写字阅读口语交际综合实践学习习惯作业试卷分值安排15151555%510302.评价周期：每个单元评价一次。3.评价方式：评价采用等级制，分三级分别为：、。4.评价标准：识字：喜欢学习汉字，主动学习汉字，正确认读教材要求认识的生字，课外识字量达到30字以上。： 比较喜欢学习汉字，比较主动学习汉字，正确认读教材要求认识的生字，课外识字量达到20字以上。：完成学习汉字的要求，基本正确认读教材要求认识的生字，课外识字量达到10字以上。写字：坐位姿势、握笔方法正确，书写规范、结构合理，卷面整洁。：坐位姿势、握笔方法较正确，书写规范、结构较合理，卷面较整洁。：坐位姿势、握笔方法欠正确，书写较规范，卷面尚整洁。阅读：能够在他人指导下正确、流利、有感情的朗读文章，能理解文章，有所收获、积累，课外阅读达到300字以上。：能够在他人指导下正确、流利的朗读文章，能读懂文章，了解大意，课外阅读达到200字以上。 ：能够在他人指导下比较正确、流利的朗读课文，能基本读懂文章，课外阅读达到100字以上。口语交际：声音响亮，口齿清楚，态度自然。：声音一般，态度有点拘谨。：声音不够洪亮，态度不够自然。 综合实践：按时主动完成或有超量的，质量较好。：按时完成实践，但质量一般。：完成实践不及时，虽然完成但质量较差。学习习惯：习惯好，上课认真听讲、积极发言，能够主动完成学习任物且质量较好。：习惯较好，上课基本能够认真听讲，经常发言，基本能够主动完成学习任务。：习惯一般，课堂参与度一般，能够在提醒后完成学习任务的。作业：按时、主动完成作业，作业正确率100，主动、及时订正作业。：比较按时、主动完成作业，作业正确率95以上，基本会订正作业。：完成作业欠按时、主动，作业正确率90以上，订正作业欠主动、及时。试卷：书写美观规范，90分以上者为优秀。： 书写规范，80分以上者为良好。： 书写尚规范，70分以上者为合格。语文形成性评价表单单元评价项目自评互评教师评家长评总评备注第第一单元识字说明：评价采用等级制，分三级分别为：、，具体参考上面的说明，最差不得星，本评价与期末评“星”挂钩。写字口语交际阅读综合实践学习习惯作业第第二单元识字写字口语交际阅读综合实践学习习惯作业第第三单元识字写字口语交际阅读学习习惯综合实践作业第第四单元识字写字口语交际阅读学习习惯综合实践作业第第五单元识字写字口语交际阅读学习习惯综合实践作业第第六单元识字写字口语交际阅读综合实践学习习惯作业第第七单元识字写字口语交际阅读综合实践学习习惯作业第第八单元识字写字口语交际阅读综合实践学习习惯作业5. 其他评价：在作业检查方面加强监督检查，家长检查后，由小组长检查，老师抽查。小组长检查时做好标记记录，并监督孩子及时补好作业。语文作业完成情况汇总表 第 周 时间姓名星期一星期二星期三星期四星期五(在姓名栏里写下姓名，如果当天作业都已经完成的打，都没做的打，完成一半的打，补好了打，与期末“星”评选挂钩。)六、评价结果1.综合成绩评定结果做到定量与定性相结合。定量评价，合计“识字、写字、口语交际、课外阅读、综合实践、作业”六大部分评定成绩的比例值综合，综合值23颗星的为“你真棒”；12颗星的为“你还可以做得更好