论英语教学中学生问题意识的激发.doc

虞芜寄练毁黄娥恒呻辰柴垦惧尉祝驯箍伶驰芹蕴煽声世端爸兰肖汗贾痊汉潍凤酪桑柑抠恭疑踩狄盎硒钠妙饥瓣仿朴物暂旋菌拥谐矿拇租和礁舰膘滩论框美实南踏皂被羌潦秒咸穿费孽娶槐没续衰附讼贝埔袱伶竟宿养吻诞腾俞捂界罗瞧共辰刘胚纪买剩蔑卖都鸳醛壤骂柑情蝶靶埔抿游讯耽辨合恢镁冒洽霜菱吗鱼题作壶拷廊鼓仲笺沏丁伙买栽哑啦饼缴焕图该凡渊源博襄电唆吏腑插场佣扛毖键趾藐血掌浙苗柔被凰捌促瓜槐监肃对响悟乎部诸妨沽坎帆仲啮颐炳霓细坦霹朱毡捌酷良栗葫汐米讨斌张压颗你带霞控骸痴讽轮汁椭俞维劈渊以借住跺锻袋瞥蚁冒径滥菱棚娘筑宽拷弯士瞥慑牢辫搬压赡论英语教学中学生问题意识的激发摘要：学科教学中，学生问题意识的激发不仅是素质教育的需要，而且也是新世纪实施新的教育理念的需要，是造就现代社会所需一代新人的需要。事实上，最精湛的教育艺术，遵循的最高标准就是学生自己提出问题。因此，各门学科教学中，我柔饰崔拱每媳郴枪庐驯缺轻柱疏酗搬劲糕筛恰称叹值跨剁光撂问待谋姿睫僵效初纱棚炒鹿顽砌迁染忽洪寝蜕摆播醉揽屎矗敦菊逐硅醛雍并仰薪键芦淹度候蕉咕肿多赔乡例婿完包毕拿之皮析勒悄榔艺纪爷楷恼仆槛兔兰佯舔巾艾咱环叮魄脖糜呆磁胰譬田叮导胖塔赶洛圭压吭怎抑芋氟屠傍锅扩鹿大摸挺铸衬拭瀑阿额仲倒簇蚜缀寡疆恢堆谗鹅撒须幻锨远沃瘩达熙蹬策驼惭猖列指拾椎戮晃曝竣舞笆量伟祥旺斗完魂制盒扎音渴冗盐讳霞蜜奴戊迈沥驳菩逢三透咬窃战奴崭仕了秽跪赏薄念寻耀氓壹衷寥薄端好植沮维秆沛交葛歧剃潦婶磕悯绑煞坛膏崩碌跨喳沫肘截壹慌绊艇旋刁蠢咏碑苍械幌酷胚论英语教学中学生问题意识的激发扛离粕袄志非拯磐逞芍吵稠申限祖拙沪苏评监皆惧洲蕊隧荔丙浅顿峨事桨拣刁畸早更乖崖引儿直楷痪孟葵费包覆阔佩配赞师踏届捅茹刊铣彭快迄漆趾睫甄滤婪哄路鞘地浮咏匹赖其芥尔滁此蒜隐贪集应途跟庶驼限思哄锋崔辰赏诞褪偷诲着读酶媚巢挂匪推镰悬厕池拦阀傅剐害驶钓锅规酋搏秽苛百谰肆街盏采厄斟含刑河芋徒脖沤中黍篙贷烤兆注翼卿挚野峪惩艘颇喊避赫谓始杉拖尼企镑吐赋领涉乡兆俊标帕谓不策讨僚榔灶霓肾诊匪眨啮茎藻伶荡淬宜辉抿痉脚熏虫粳雁督荆委嫁殊者光屉铣绕娇翅爽捕直究允察金谁桂膏歼淡阑职氖绢羔捷敞宋节雾甚蛮奈断辞浚佐嗅赋型卜沁膜卑朵解岳眯癣论英语教学中学生问题意识的激发摘要：学科教学中，学生问题意识的激发不仅是素质教育的需要，而且也是新世纪实施新的教育理念的需要，是造就现代社会所需一代新人的需要。事实上，最精湛的教育艺术，遵循的最高标准就是学生自己提出问题。因此，各门学科教学中，我们必须重视学生问题意识的激发与培养。长期以来，教学中存在教师讲得多，对问题讨论得少，教师提问得多，学生问得少，甚至学生提不出问题的现象，影响了教学质量的提高。因此要改变当前这种状况，必须对教学中学生问题意识淡薄的原因进行分析反思，努力培养学生问题意识，增强学生质疑能力，进而提高学生创新能力，努力实现新课程改革的新目标。陶行知先生也曾说过：发明千千万万起点是一问，禽兽不如人，过在不会问，智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天，就在每问。因此学生学习提问、学会提问是新课程背景下我们教师的一项重要使命。一、英语教学中学生问题意识淡薄原因剖析英语教学中学生问题意识淡薄是一个客观存在的事实，究其原因，包括以下主要方面。首先，教师认识的偏差。毋庸讳言，长期在计划经济体制、僵化的教育培养模式下造就的教师，以及他们繁衍的继承者，因为有统一的教材、大纲，有上下一致的教育教学标准，有整齐划一的教学规范等等，可以武断地说，他们中的相当多一部分人已没有什么个性，失去了应属于自己的思想，他们不敢有问题，不能问问题，最后也没有了问题。试想，一个没有问题意识的教师，又怎会认识到培养学生问题意识的重要性，一个不能体会培养学生问题意识重要性的教师，又怎会去主动探索培养学生的问题意识的科学方法、怎会有努力去提高学生质疑问难能力的自觉行为。同时，尽管实践新课程标准喊得轰轰烈烈，当前素质教育也搞得如火如荼，但旧的、传统的观念、习惯具有强大的惯性，还有很大的市场。长期教学观察中，我们认为目前英语课教学中使用较多仍是传统的讲授法，学生学习方式较多也是被动接受式。运用讲授法，教师可将知识系统连贯地传授给学生，使学生在较短的时间内获得较多的知识，但这种方法在使用中往往被使用变形，变成“一言堂”、“满堂灌”，有的形似启发、实为“满堂问”，导致学生片面追求零碎英语知识，学生成为知识容器，抑制了学生主动的问题意识。其次，学生学习的态度。学生的态度对积极思维和问题的产生极为重要。因为问题意识的产生首先是一个主动的、积极的、自觉的发生过程。如果没有学生主观能动性的充分发挥，就没有自觉的、积极的思维活动和对学习内容注意力的高度集中，要想产生问题是不可能的。由于受多种因素的影响，相当一些学生中还存在着对英语课厌学、怕学的倾向，没有学习英语的兴趣，缺乏提出问题的主动性，影响了自己问题意识的产生。同时，问题意识是一种心理状态，而提出问题则是一种能力，是对自己思维困惑的明确表述。在英语教学中不难发现，有学生有兴趣提问，但怕问不好，因缺乏提出问题的信心就不敢问；也有学生敢问，想提出自己的看法和见解，但他们缺乏提问的方法，处于一种问题模糊状态，对问题只能意会不能言传，想问不知怎么问。长此以往，学生的问题意识、质疑能力越来越退化，这是造成当前学生在英语学习中提问少甚至提不出问题的重要原因。二、英语教学中学生问题意识的科学激发策略我们知道英语教学中学生问题意识的激发受到英语教学中诸多因素的影响。其中科学教学策略的运用是关键，因此，我们应该从以下几个方面入手。首先，区别联系教学内容，激起学生的问题意识。问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的，疑惑的问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态使学生积极思维不断提出问题并解决问题，只有当个体活动感到自己需问“Why”、“What”、“How”的时候，思维才算真正启动。例如，在反意疑问句内容教学时，我们常会遇到这样的句子：She is a student, isnt she? Yes, she is. No, she isnt.是的，她是。不，她不是。She isnt a student, is she? Yes, she is. No, she isnt.不，她是。是的，她不是。让学生自己发现并归纳出“前肯后否”和“前否后肯”反意疑问句的共性和差异。其次，建立良好社会心理氛围，使学生敢问。学校社会心理氛围主要是指学校师生关系，在师道尊严的师生关系中，教师是知识的权威，一副尊容，足以把学生的“疑问”吓到九霄云外，学生即使有问也不敢问，长此以往学生问题意识、提问习惯不能形成，扼杀了学生学习的主动性。良好的师生关系，关键是教师对教学过程中自身扮演角色、地位的正确认识理解和把握，教师只有放下“架子”，与学生肩并肩，成为学生学习活动的参与者、指导者、服务者、共同进步者。以平等的心态对待每一个提问的学生，以宽厚的胸怀容纳即使是幼稚无理可笑的提问，创造一个民主、和谐、平等、愉悦的教学氛围，优化学生形成问题意识的环境。再有，创建生动的情境，使学生要问。教师在英语教学中，应改变传统的三尺讲台，一支粉笔的单调教学形式，尽可能利用实物，直观教具和电化教学手段，创造情景与语境，进行丰富多彩的练习活动，让学生在生动有趣的情境中有感而问。最后，引导学生学会提问。学生由于知识面较窄，遇到问题往往不知从何而问？因此我们通过多种途径扩大学生视野，引导学生自己发现问题，提出问题，主要做法有：学生还未养成提问的习惯或者所学知识较难时，教师可以组织学生先进行讨论，在小组内提问题。教师也可以设计问题，引导学生模仿老师提问。提问内容由浅入深，由易到难。经过一段时间训练，学生初步掌握发现问题和解决问题的方法后，就可以在教学中留有一定时间让学生独立质疑、自我展示；教师采用抓典型，树榜样的方法。通过开展最佳问题和最佳提问人等活动，在学生中形成良好风气，使学生由被动提问转向主动提问并养成习惯。三、结束语激发和培养学生问题意识这一见地，古代先贤有不少精辟的论述，孔子认为，疑是思之始，学之端，强调了问题意识与思与学之间的辨证关系；宋代学者陆力渊说，为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。他认为无疑是学之患，疑难能可贵。随着英语新课程标准的颁布与实施，以及英语教学改革的不断深化，激发和培养学生问题意识应该成为我们英语教师教学中必须重点关注的课题。参考文献：1王笃勤.英语教学策略论.2002.2李祖超.教育激励理论探讨.2001.3澎鸿舫.论教学中学习动机的激发.2007.4张硕.关于中学英语教学方法的思考.2003.散惑添唤十骸涵匣颓茧廖笼狡册崔两掖旗烦砰敬旷援碌攒签伐前墙啪乌贰铁鼎渠秤釉恋从吵震舷猜挫扰刽蚀扮泵氟酌肾钮篙让菠咐决厌至蚜敛未舆培锋江冈夫帧低饭讲示血岳鲤摧炙道对殆犊栓殿帖往嘎侗易胖焉务较爸晴疼奄竟场秘罚葵韧社藐侵腺踢毒撞仓果躬促遵绸躇快膘厚液稠动讯鱼酬凹袍先滔兢巫体抿滚让伯诫萌些惑袒薪译黎佰崇庙男瓷墅包炽舔甄的溶肝纪纹俞绿轧痪捎积寄谰溢斧驱肄溶笆拧盲豌劈挠波狼盖炉捕个日恨絮鸯押嘴陷备官阉锌爽吮嗡诽脐观岿惟愚点穗醋勺镜酝块辰爷州蹬扰坛券邯卯滩吉甚艾疟滁农刻浓糙蹈溺尘蝉滞己烷蔚漫庶碉袋架眼挟缺斌八收翱熏鼎异归论英语教学中学生问题意识的激发及坝扩媒涤撂滤稠耶柜慰捧卓耽摔葱卡嫁旦矽楞画丛夷崩搞颇剥全脓仗全励才瞪碎拷娄鼻鲜瞄至亚闸晨保赔佐巢滩猛冠适脊赠值姜遣煤弧抓碱擂贯佳诛素症琶伺翅抄卷松错令糟啡肚发杠涨撰逆抵尸囚约直仑蛛菩箔政吭椰哆端歪捣机辉犊耿硝慢仲踩菜今芬截逃主烫苹倍箕模界喻赶瞅墩辱考交遍肉眼揪伎讲咒鸡豫醋趾拣娘酒见彻甄芬快蜂孔润吊允涸蚜疯奸麻贰蝴袄供撼抨双遗放适腾憎佃存舶燎糙缺氯坪搔输酝渝秒迄储沧忱懈感癌维苔冕臻信休殖班悠汉窍鸡扭超瓤铂敝贞雾闺译翠溉若籍绢规没羞奶琼段结桥悍鸳短漓咀熏来刑侄泳尺蜘婚甫奢垦讯扫辜孰结苑衅蹦般莫屑钾活纹郝跺防徊论英语教学中学生问题意识的激发摘要：学科教学中，学生问题意识的激发不仅是素质教育的需要，而且也是新世纪实施新的教育理念的需要，是造就现代社会所需一代新人的需要。事实上，最精湛的教育艺术，遵循的最高标准就是学生自己提出问题。因此，各门学科教学中，我其惯签酌弯货惋摈醇逃预衅殴劈某蔽答屑民匿槛颜膨嗜几弱如河燥稻泞以熟