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论文：用问题引领数学课堂问题是思维的起点，没有问题，思维就成了无源之水、无本之木。就目前数学课堂教学状况而言，被动学习的局面依然不同程度地存在着，学生仍然围绕教师事先准备好的一连串问题来学习。众所周知，学生知识基础千差万别，思维水平参差不齐，教师主观的设问和喋喋不休的讲解，不可能解释每个学生心中的疑惑，最终导致课堂教学只有教师和几个尖子生的活动，大部分学生却成了课堂的陪客，更不用说培养学生的数学思维了。如何使孩子们热爱数学，能够在课堂上始终保持饱满的热情，积极参与和体验学习的过程是我们课改一直努力探寻的。因此，我个人认为，教师可以问题为核心，让学生在学习过程中发现提出问题，分析解决问题，让问题成为思与学的纽带，贯穿于教与学的全过程。一、创设情境引问题课堂教学的起点爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。因为提出新的问题需要创造力和想像力。因此，教师要努力为学生创设既与学生原有知识相联系，又与教学内容有关的问题情境，使学生触境生情，触境生思，触境生问。如教学“分数的初步认识”时，首先用多媒体演示分月饼的情境：4块月饼平均分成2个人，每人分2块；2块月饼平均分成2个人，每人分1块，然后提出，现在只有1块月饼，还是分给2个人，你会想到什么？借助学生熟悉的分月饼的事例，引导学生感知从用整数表示两块月饼、一块月饼，到两人分吃一块月饼怎么表示，自然地将分数产生在平均分基础上的事实展现在学生面前，增强了数学知识间的联系，同时唤起学生学习新知识的欲望，带着追求知识的渴望，在问题的引领下进入新知的探究中。二、组织活动探问题数学课堂教学核心学生发现问题，提出问题后，就会产生探索的欲望，这时教师应立即引导学生整理归纳提出的问题，提炼出与教学内容有关的主要问题，引导他们进行假设，给予充分的时间让学生去解开心中的疑惑。正如数学课堂标准中指出：有效的数学学习活动不能简单地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。1、小组合作学习，提高问题解决的效率。小组合作学习是问题解决常用的方式。让学生自己在学习小组里相互交流，集思广益，共同分享集体的智慧，提高解决问题的质量。如：在一堂数学活动课中，给学习小组布置这样的任务，找出长方形对折次数与长方形个数变化的规律，再根据规律答题。这时，学习小组内一人操作，一人记录，其他人观察，最后集体讨论规律。这样既提高解决问题的效率，又培养学生集体意识。2、动手操作实践，降低问题解决的难度。俗话说：“眼见百遍，不如手做一遍”。让学生在实践中探索，是主动获取知识的良方，也最易于激发学生的思维和想象。例如：教学“圆锥的体积计算”时，我让学生进行了充分的动手操作。第一次，要求小组学生将圆锥装满水后又把水倒入与其等底等高的圆柱中去，让学生初步感受到圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一；第二次，让学生将圆柱中的水倒入与其等底等高的圆锥之中，直至三次倒完，让学生进一步感受到圆柱的体积是与它等底等高的圆锥体积的三倍；第三次，请学生自由选择所提供的学习材料来验证刚才的发现。可以说，在这几番的操作活动中，数学知识不再那么抽象，理解数学也不再那么空洞。通过操作，他们自由地享受着“发现”的乐趣，从而获得丰富的感性的认识，推导出圆锥的体积计算方式。三、指导讨论辩问题课堂教学目标通过对问题的充分探究，学生已获得丰富的感性认识，对所探究的问题有了自己的思考。因此，这时他们最渴望的是表达自己的看法。此时，教师要抓住机会，指导学生论疑辩难。同时应当鼓励学生积极发表自己的见解，大胆讲出探究过程中的发现，经过一番互相交流，互相补充，互相启发，畅所欲言甚至激烈的争论，从繁杂的感性认识中，抽出本质的东西，上升为理论知识，完成课堂教学的目标。当然，研讨时，学生的认识多半还处于混合思维的阶段，甚至产生错误的想法，这是课堂中比较珍贵的一种资源，教师要充分利用这一矛盾，挑起学生的争论，让一些核心问题在学生的争辩中达越辩越明，促使学生“去粗取精、去伪存真”，形成共识。如“美丽的轴对称图形”一课，学生在小组中研究平行四边形是否是轴对称图形后，进行汇报时出现争论。有的认为平行四边形是轴对称图形，有的认为平行四边形不是轴对称图形。此时，我不立即评判，而是让双方阐述各自的观点。然后我通过学具演示，再联系轴对称图形的概念，学生明白了平行四边行不是轴对称图形，同时更加明确了轴对称图形的特点，本节课的教学目标就突显出来了。四、掌握知识解问题课堂教学的归宿当孩子在课堂上掌握了数学知识技能后，如果能运用这一知识技能解决现实生活中的实际问题，这才是我们课堂教学所要达到的最终目标。同时，在学生解决实际问题中，他们会深切地感受到生活处处有数学，进而体会数学的魅力。如：在教学人民币的认识一课快结束时，我请学生给我当参谋，帮我设计一下购物方案：文具店里，尺子8角钱，练习本3角钱，橡皮2角钱，小刀7角钱，铅钱5角钱。而我只有1元钱，我可以怎么买，能把1元钱正好花完，请把购买方案写出来。这样，既培养学生灵活运用数学知识的能力，又培养解决问题的能力，领悟到学好数学的重要性，把课堂教学目标落到实处。五、课后思考新问题课堂教学的延续课堂只有短短的40分钟，课堂上教学的容量是有限，学生这时还意犹未尽，教师可根据实际的教学内容和学生的学习情况，引导学生在课外继续思考，这样才会形成持久的研究兴趣，才能在不断的问题解决中获得全方位的发展。如学习了“美丽的轴对称图形”后，我让学生根据轴对称图形的特点，自行设计美丽的图案来布置班级。学生拿进来的作品让我