写人作文之从侧面描写人物贪吃的作文段落.docx

从侧面描写人物贪吃的作文段落【篇一：人物侧面描写】 11巧借角度侧成峰对人物进行侧面描写 教学目标： 1.了解侧面描写的基本知识、方法和作用。 2.学会用适当的侧面描写把文章写生动。 教学重点：了解侧面描写的基本知识、方法和作用。教学难点：学会用适当的侧 面描写把文章写生动。 教学用具： 阅读材料 教学方法： 授课法 讨论法 教学用时：545分钟 教学过程：【啄前准备】 1、 指导学生阅读写人类作文。 2、 摘抄积累文中的好词好句好段。 【啄开树皮】同学们，老师这有一段话，你知道是什么描写吗？ 例：考场上，静得掉落一根针都能听得到，空气仿佛都凝结了? 生：环境描写 师：对，可你知道这个环境描写最主要的又是为了反映出什么？ 生：考生们的紧张程度。 师：对，这就是侧面描写人物的方法。就好比是一座正面看平坦的山，我们换个 角度，侧面去看就能看到山峰。 侧面描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、 渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。简言之，侧面描写就 是通过对被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的一种表现手法，又叫 间接描写，还叫衬托法。它是正面描写的一种补充。 今天，有一位弹琴的姑娘，让我们通过侧面描写，一起去聆听她那天籁般的 琴声，感受她那美好的品质。 【啄入虫洞】 一、赏析文章 1朗读课文，整体感知。 师：课文围绕弹琴姑娘主要讲了一件什么事？ 本文的写作顺序是按什么顺序来 写？分段该怎么分？ 2检查阅读，理解生词。 用圈点勾画法解读文章的生字。 3、逐段分析 教师：我们再来一起回顾故事内容。走进那条长长的胡同里，去认识那位让 儿童文学家也钦佩的弹琴姑娘。 教师：同学们，在分析文章时，我要求你们带着问题去读： （1）究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩？ （2）文中是否直接描写人物？侧面描写在何处？这些侧面描写又有什么作用？ 请同学们到字里行间去寻找原因。 第一大段：生读“不论清晨、夜晚老是听到”这段话真正描写的是 什么？有什么作用？ 生：侧面描写：以人衬人。说明弹琴姑娘持之以恒地练习给作者留下印象。 第二大段：生自由读弹琴姑娘四季弹琴的部分。 讨论：1、“我”四季听琴的感受变化？（好奇钦佩赞美感谢） 2、人物的侧面描写在何处？ 3、侧面描写的作用是什么？ 生汇报，按照自己的理解读一读。师引导“只要就洒在洒 在也洒到”读出这琴声让春雨有了活力，我相信作者听了心里会微微一 动。这段文字反映了作者怎样的感情？通过什么手法来表达？ 生：运用了排比和拟人的修辞手法，反映了作者心中充满疑惑，同时也抒发了作 者对琴声的喜爱之情。 师：文中侧面描写在何处？你们读一读。这是什么描写？ 生：以环境来烘托人物。 师：是自然环境。出了自然环境之外，还有什么描写也在起烘托作用？ 生：作者“我”的感受，充满疑惑和猜想。（好奇） 师：对，真不错，随没有直接描写弹琴的人，但从他人的反应中侧面烘托人物。 读夏日听琴的段落。这段话给你什么感受？ 生：炎热的夏季还这么勤奋啊。 师：对，恶劣的环境中，人们都会怎么做？ 生：出外乘凉。 师：可弹琴的人呢？ 生：依旧在练琴。 师：他难道不知道热吗？（知道）可为什么他却坚持了下来？（毅力和恒心）作 者“我“在干什么？（在胡同里走着、听着、想着。）这么炎热的天气为什么作 者没去乘凉？（被琴声所吸引）反映了作者什么情感变化？（钦佩） 师：大家有没有发现，这一段中，除了作者的感受有变化侧面烘托人物之外，还 有人物的比较在侧面烘托的，你们读读看。 生：出外乘凉的人们和依旧在屋内练琴的人。 师：对，这就是人物的对比。 读秋夜听琴的段落。大家从哪儿看出是自然环境的描写？（月牙儿、星孩子） 反映了作者什么情感变化？（赞美） 师：这一段美不美？（美）美在何处？ 师：景色的描写很美。而且也运用了拟人、比喻等修辞手法，做到寄“琴“于景。 读冬夜琴声迎接风雪夜归人的感受。琴声让作者有怎样的想法？（感谢） 观察仔细的人会发现，这处也有人物对比，你们找到了吗？ 生：作者深夜归来的孤独和琴声给“我”带来的温暖。 最后提问：文中为什么多处出现“丁冬！丁冬！丁丁冬冬！”？ 生：这个声音代表了练琴人的锲而不舍。 小结：这一部分通过“我”听琴声的情感变化来间接描写小姑娘的品质。值得 我们学习的是一般写人不会按照时间顺序，可是本文就按照了时间一年四季的顺 序来写人。 第三大段：作者达成心愿见到了让她赞叹不已的那位弹琴人了吗？课文哪些语 句直接描写了弹琴的小姑娘？（想见） 1.生勾画出描写姑娘的句子，读一读这些句子，说说眼前的小姑娘给你怎样的 印象。 2.课文直接写小姑娘的地方不多，都是通过琴声或作者的感受描写的，写得简 略。作者有几次见到小姑娘？两次见面作者又有什么感受？ 3.小组探究“我”为什么“禁不住虔诚地、默默地（祝福）这个勤学苦练的弹琴姑 娘”。引导学生回归文本，用课文中的句子作为依据阐述自己的观点。 总结：1、文中哪几段侧面描写是以人物烘托的？2、文中哪几段侧面描写是以环境烘托的？ 3、读完这篇文章，你最大的感受是什么？ 三、侧面描写 （一）侧面描写的方法通过弹琴的姑娘的学习，我们知道了侧面描写 有二种方法： 1、环境烘托： （1）社会环境：“谢幕总是欲罢不能地一次又一次。”（2）自然环境：例如文中 的“雨点”、“月牙儿”及“星孩儿” 2、人物烘托： （1）他人反映烘托：通过他人的反应及感受，他人的介绍侧面烘托出人物的思 想品格。（2）人物的对比：例如四季中“夏”“冬” （二）侧面描写的作用： 1、侧面描写更能激发人的想象力 2、侧面描写是对正面描写的有益补充 3、侧面描写有利于表现人物的性格 【啄掉虫子】“花红虽好，需得绿叶扶持”，这可以看着是对侧面描写（衬托）的 生动解释。 总之，侧面描写丰富了描写的手段，并且给读者留下无限的想象空间，增添 了语言的魅力，真正突现了中国诗文“言有尽而意无穷”的特点。我们今天也通过 侧面描写的方法揭开了弹琴姑娘的神秘面纱，学到了弹琴姑娘身上坚持不懈在勤 学苦练的精神。 【啄虫记录】 11巧借角度侧成峰 对人物进行侧面描写 一、 侧面描写 侧面描写，是指从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，间接反映 人物特征，叫衬托法或间接描写。 二、 赏析文章 “我”人物情感线索：（以他人反应为线索） 好听：一/(1-2) 好奇春雨淅沥 自然环境烘托（琴景交融） 钦佩夏日黄昏琴 人物对比 赞美秋夜星空声 自然环境烘托 感谢：二/(3-12) 冬夜归人 人物对比（琴景交融） 想见音乐会掌声 场面描写（社会环境烘托） 祝福：三/(13-18) 三、 总结归纳 （一）侧面描写的方法 1、环境烘托：（1）社会环境（2）自然环境 2、人物烘托：（1）他人反应烘托（2）人物的对比 （二）侧面描写的作用： 1、侧面描写更能激发人的想象力 2、侧面描写是对正面描写的有益补充 3、侧面描写有利于表现人物的性格阅读资料姓名_ 班级 _ 学习目标：1、理解课文内容，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。2、领 悟通过侧面描写表现人物特点的描写方法 3、学习将琴声与景色融为一体的表达方法。 弹琴的姑娘 ?叮咚，叮咚，叮咚，叮咚? 不论清早还是夜晚，我在这条长长的胡同里有时往东走，有时往西走，老是 听到从斜对面高楼的窗口里，传来一阵好听的琴声。 春天的日子多雨，常常淅淅沥沥地下着。可是只要琴声一奏起来，雨点也似 乎活泼起来，轻轻细细地洒在树叶上，洒在行人的雨伞上，也洒在人家关着的玻 璃窗上它们多么淘气啊！跳着快乐的集体舞，跟着琴声的节拍?叮咚！叮 咚！叮叮咚咚? 我老是想，这个弹琴的是谁呢？ 夏天的黄昏，屋子里还滞留着一股热气。人们都到街头、湖滨、广场上、公 园里去乘凉，然而从那明亮的窗口里，却不断地传出琴声?叮咚！叮咚！叮叮 咚咚? 我在长长的胡同里走磁上，听着，想着，钦佩着这个弹琴的人。 秋天天高气爽。夜里，月牙儿分外清明。它悄悄地挂在树梢头，静静地倾听 着悠扬的琴声。顽皮的星孩子，一刻不停地眨着眼睛，想逗逗那个弹琴的人。可 是像夜莺般的、流水般的琴声，却一直响着：?叮咚！叮咚！叮叮咚咚? 我赞美这个弹琴的人。 冬天的寒夜，有时刮风，有时飘雪。我深夜回来，走进这条长长的胡同。大 伙儿都在生起炉子的温暖的家里。长长的街上，遇不到一个人，可是一阵熟悉的、 使人感到愉快的琴声，却来迎接我这个风雪夜归人?叮咚！叮咚！叮叮咚咚? 我感谢这个弹琴的人。 日子过得飞快，不是几天、几星期、几个月，而是整整的一年了吧，仿佛这 丁丁冬冬的琴声一直在耳朵旁边响着，从来没有停过。 ?谁在弹琴呢？?我非常想知道他，并且想见一见他。 有一天，一位音乐界的朋友，给我送来了一张音乐会的入场券。那晚上，唱 歌的，演奏的，都是好手，每次的掌声都如夏季的雷阵雨。到了最后一个节目， 是钢琴独奏。一个脖子上系着红领巾的小姑娘，一首曲子弹完，谢幕总是欲罢不 能地一次又一次。 我疑惑起来，这琴声那样的优美、轻松、快活，有股甜味儿，却又是那么熟 悉，?难道就是她？? 事情真凑巧。不久后的一个黄昏，我刚从街东口进来，又听到了这熟悉的琴 声。就踏着?叮咚！叮咚！叮叮咚咚?的节拍，走的真轻快。忽然琴声陡的停住 了，我抬头一看，才发觉快走到家门口了。在对面高楼的楼门口，一个脸蛋儿俊 秀的、似乎见过一面的、脖子上系着红领巾的小姑娘，正扶着一位头发已经全白 的、臂弯里夹着一叠琴谱的老教师走出来。 我一愣。?原来就是她！? 我才回到家里，刚在书桌旁坐下来，?叮咚！叮咚！叮叮咚咚！?地又响起 来了，传进我的耳鼓，灌注到我的心里。?好好学习，天天向上！?我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹 琴的好姑娘。 练习 一、写出描写小姑娘外貌的句子，再说一说为什么这些句子在文章的最后出现？ 二、联系上下文，回答问题 （1）用_画出短文中表示季节的词语，作者写四个季节的变化想告诉读 者什么呢？ （2）用“”画出短文中描写雨点、月亮和星星的语句。作者为什么要写 雨点、月亮和星星？想一想，这种环境描写有什么好处？ （3）本文赞美的是弹琴的小姑娘，但是作者却一直在说“我”的感受，而且只 是说琴声的美妙，一点都没提到小姑娘练琴的场景。作者为什么要这样写呢？ 三、给文章分段，并概括段落大意 四、?叮咚！叮咚！叮叮咚咚！?在文中总共出现了七次，就连结尾也写了， 为什么作者要这样写？这又属于哪种修辞方法呢？有什么作用呢？ 五、你从文章中学到了什么？谈谈你的感受。 巩固练习 病人 每一天下午，她都准时来到医院大门口左侧的台阶上，铺下一张报纸，静静 地坐在那儿看书。那是一本很厚的书。她的面前是一个花坛，a(红色的郁金香正 在灿烂地开放。)在她若有所思的时候，能看到她那双大眼睛，平静而且清 澈。虽然病号服并不合体，但并不能掩盖住她典雅的气质。 她很友善，每当有人找她问事的时候，她都表现得异常耐心。 起风了，她 轻轻地合上那本书，又整整齐齐把那张报纸叠好，转身走进了大楼。 楼内的人渐渐多了起来，这个点儿有上班的，也有下班的，正好又是探视的 日子。电梯刚停下，人们争着拥了进去。电梯马上就有了反应，发出?受不了? 的报警声。最后上来的人没有下去的意思，她就从中间挤了出来，等下一趟。 下一趟的照样很多，大概也有十多个，不过还好，电梯没有报警。人们纷纷 选择自己要去的楼层数。有个农民模样的大伯触动数字7的时候，那数字就是不【篇二：作文片断训练5：侧面描写】 作文片断训练5：侧面描写 教学目标： 1、初步认识侧面描写。 2、初步运用侧面描写的方法进行构思行文。 教学重点： 让学生了解什么是侧面描写以及引导学生运用侧面描写进行构思写作。 教学难点： 引导学生打开思路，进行思维的训练。 教学准备：ppt课件 教学过程： 一、典型的侧面描写片断引路，悟写法。（6分钟） 1、出示课文小足球赛中的一段侧面描写的片断。请一个学生读一遍。 那个戴红帽子的小女孩生怕别人挡住她，往外探着身子，眼睛盯着远处。坐在她旁边的女孩伸直了脖子。那个扎蝴蝶结的女孩索性站了起来。搂着小弟弟的男孩可能来迟了，他坐在最边上，也全神贯注地注视着局势的发展。旁边的那个戴风雪帽的小男孩却显得挺紧张，也许是头一回看到这样激烈的球赛。对这场球赛最感兴趣的要数那位大个子叔叔了。他面带笑容，看得津津有味。孩子们踢得太精彩了，也许引起了他小时候踢球的美好回忆。 2、说说这段话在哪篇文章中见过？读完这段话后，你觉得这场足球赛怎样？ 3、写这篇文章的目的就是为了突出这场足球赛的精彩。再看这段话，是抓住什么来写球赛的精彩的？ 4、平时我们写一场比赛一般会抓住什么来写呢？那叫做正面描写。而今天我们看到的这段话并没有从正面去描绘比赛的精彩，而是从观众的表现这个侧面来表现球赛的精彩。这样的描写就叫做侧面描写。（板书教学课题：侧面描写） 5、这样写有什么妙处呢？你们希不希望你写的文章有感染力，给人留下深刻的印象？那么我们这节课就来好好地学习和运用这种写作的方法。 5、其实，侧面描写不仅是可以运用在写比赛中，写人记事写景状物的文章都可以。我们在描写一个事物时，不直接从正面来表现它（他）的特点，而是抓住与他相关的事物来表现，就叫做侧面描写。（课件出示） 三、口头冲浪：你说、我说、“大家”说。口头训练中强化对侧面描写的认识。（10分钟） 1、明确本环节要求，激发学生的口头表达兴趣。现在我们可能对侧面描写已经有了一定的认识。下面老师就来考考大家。面对下面这些作文题你会如何构思？现在我们一起来个口头冲浪：你说、我说、“大家”说。这里的“大家”还有另一层的意思，那就是文章大家，作家。看看谁的构思与作家的构思最相近。 2、出示题目：写一个貌美的女子。 引导学生交流，指导学生打开思路：可以写她的出现大家的表现、她的离去观者的表现、不同身份年龄的人的不同表现、甚至于花鸟的表现如（沉鱼落雁、闭月羞花）。 学生交流后，出示陌上桑中的一段描写。教师稍作引导让学生领会其中的妙处，不作详细地解读。并表扬学生的表现，激发学生动脑、动口的兴趣。 行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。 3、出示题目：写一场精彩的口技表演。 引导学生交流，指导学生打开思路：欣赏过口技表演吗？听到表演者模拟些什么声音？侧面描写你准备写什么？用“突然传来?.观众?”引导学生表达。 清代小说家蒲松龄也曾经欣赏过一场精彩的口技表演，看看他是怎样写。出示口技中的一段描写。引导学生体会创作时的匠心独运。说说哪里是写得最妙的？忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。 四、故事链接。让学生更加全面地了解侧面描写。（2分钟） 1、其实，侧面描写还不仅可以用于说话、写文章，其它的艺术创作如果能恰如其分地运用它，也能起到锦上添花的效果。讲踏花归去马蹄香的故事。 2、侧面描写常常并不是单独使用的，往往和正面描写一起运用，互为补充，相得益彰。 五、学以致用，侧面描写的书面片断训练。（10分钟） 1、俗话说：“光说不练假把式”。下面我们就拿起手中的笔，把侧面描写运用到我们的作文中去。 2、出示写作要求：选择一个题目，运用正面描写与侧面描写相结合的方法写一个100字左右的片断。 一个好消息 一个发怒的人 一个炎热的夏天 3、学生写作，教师巡视。 六、作文讲评。（12分钟） 1、 让学生毛遂自荐，每一个命题请一个学生上来读自己的文章，（同时投影展示）采取自评、他评、师评相结合的方式。 自评：说说自己是这个片断描写的目的是什么？自己的习作哪些地方运用了正面描写，哪些地方运用了侧面描写？ 学生互评：从他人的习作中你感受到了什么？你认为他人的习作中哪些地方运用了侧面描写？最欣赏其中的哪些句子？你有什么建议？ 老师评：对学生的发言进行补充和对学生习作在语言上的一些问题进行修改。 2、把学生按选择的命题分组，然后小组同学相互学习取长补短。 3、给学生的习作进行修改。 七、课堂小结： 说说通过今天的作文课，你学会了什么？【篇三：塑造人物形象的方式侧面描写】 龙源期刊网 .cn 塑造人物形象的方式侧面描写 作者：张崇国 侧面描写，顾名思义，是从侧面烘托人物形象，又称间接描写，是指文学创作中通过对周围人物或环境的描绘来表现描写对象的写作方法，是记叙文中塑造人物形象的方式，它与正面描写相结合，可以让塑造的对象更加血肉丰满，形象生动。 在中学语文教材中，很多文章运用侧面描写的方式塑造人物形象，如烛之武退秦师中佚之狐向郑伯举荐烛之武出使秦军，通过他人之口来反映烛之武的才华；廉颇蔺相如列传中缪贤向赵王举荐蔺相如出使秦国，通过他人之口再现蔺相如的气魄。这些都收到了“未见其人，先识其胆，先闻其才” 的作用。如林黛玉进贾府中，描绘王熙凤伴着笑声出场的情景时，通过贾府下人“个个皆敛声屏气，恭肃严整如此”的反应衬托了王熙凤的威严和地位；汉乐府民歌陌上桑中，作者想极写罗敷之美，却未对罗敷的美貌做任何正面描写，而是描写行者、少年、耕