班级管理学专题十一.doc

我的班主任素质分析报告一、我对班主任素质的认识“怎样当好一名班主任”，这并不是什么新鲜话题。从有班主任这一个职务开始，关于“怎样当好一名班主任”的文章是成千上万。但我认为，过去对于怎样当好一名班主任的研究，很多是基于对传统教育的班主任的研究，如要求班主任要有细心，耐心，爱心，勤捉乐管等。现在，随着时代的变迁，特别是现阶段中国正处于大变革，各种新事物层出不穷；学生每天面对着大量的新事物、新现象，肯定会产生许多新思想，也出现了许多新的问题。如若我们再单纯用过去那一套来教导、管理学生，我个人认为，这已经适应不了时代的发展。新时期，每位班主任应该用新的方法、新的理论来指导工作，应该具备有新的能力素质。对于这个问题，一年来，我不断进行思考，觉得其涉及的内容非常广。个人认为，新时期每位班主任大体应该具备有以下几个方面的能力： 1） 能够对学生进行心理指导能够对学生进行心理指导能够对学生进行心理指导能够对学生进行心理指导 每位班主任应当认识到，当前，我国学生的心理问题很突出。造成此现象出现原因是多方面的，如社会的变迁，人的世界观、人生观、价值观趋于多元化，且往往相互间会发生激烈的冲突，使得学生无所适从；又如千军万马过独木桥的高考，使学生承受着来自家庭、学校、社会各方面的巨大的升学压力等。可以说，当前的中学生是一个庞大的心理健康状况欠佳的社会群体。当代中学生所出现的心理问题对学生本人、对学生家庭、对社会的危害性很大的。每年报纸都有报道学生因为心理问题而导致的犯罪行为。但是，情况即使是这样，我们很多的学校老师对学生进行心理指导还是很不重视。我觉得这是当前我国教育的一大盲区，我们还是沿用了传统的教学方式，没有把学生当为一个完整的人来对待。而且，我们应当清楚，党中央提出的素质教育，学生良好的心理素质在里面是占有很重要的地位的。同时，每一位老师也要认识到，人类将踏入的21世纪是一个高速多变和动荡的时代，而我们的每一位学生是要在这样的时代生存的，这就要求学生要有较强的应变能力和承受压力的能力，这些都跟学生的心理素质有必然的联系。 所以，在新时期，每一位班主任都应该认识到对学生进行心理指导是具备有深远的战略意义的，应当在平常的工作中认真学习有关的心理学知识；要努力提高自己的心理指导能力；对学生出现的问题，要学会从心理学的角度去分析原因，找出解决问题的方法。 2） 能够对班级实行民主管理能够对班级实行民主管理能够对班级实行民主管理能够对班级实行民主管理 现代化的社会最起码是一个民主的社会。实。实际上，班级就是一个小社会。随着时代的发展，班级这个小社会的管理应该是民主式管理，而不是过去那种封建专制式或是保姆式的管理。班主任不应是班级的皇帝，而应先是每位学生的朋友，后是学生的导师。我认为班主任的绝对权威性应该打破，特别是那种具有家长专制式的权威。这几年很多报纸报道老师严重体罚学生的事，其实就是这种绝对权威性的管制衍生出来的具体表现！而且，对学生实行民主管理，可以从小培养学生作为现代化国家公民应具备的一个基本素质民主意识，从长远来看，对我国能够成为一个现代化的民主国家是有重大的战略意义的。同时，对班级实行民 主管理，也能培养学生的独立意识，这也可以防止保姆式管理的出现，特别是当前我国的学生都是独生子女，这一点就更显其重要性了。 班主任对班级要能够实行民主管理，就必须学习现代管理学的有关知识，做到对学生的管理科学化，而不是经验化；要能进行角色转变，不能是学生的训导者，而应是学生的朋友等。 3) 能时刻站在时代潮流的前头能时刻站在时代潮流的前头能时刻站在时代潮流的前头能时刻站在时代潮流的前头 我们即将跨入的21世纪，是一个瞬息万变的社会。每天是有巨大的信息在全世界流动，新思维、新知识是层出不穷的。每一个人在学校掌握的知识很快就会过时了，所以要求每一个人都必须学会终身学习，要能掌握了解新出现的知识、思维等。对于我们班主任来说，这点要求就更显重要了。因为我们所从事的是塑造未来新人的事业。如果自己本身已经落后于时代，还谈什么培育接班人。教育工作者是没有任何理由可以磨磨蹭蹭地躲在时代列车的后面，而应是昂首挺胸地立在列车前头！ 我认为，一个“现代型”的班主任，最起码的一点要求是必须对周围环境具备有强烈的理解力、感知力；要有强烈的时代感 、未来感。但是，从我国现在的实际情况来看，很多的班主任是做不到这一点，比如说，很多班主任到现在还不知道网络是什么东西。我觉得，这些“传统型”的班主任如果到现在还跟不上时代的发展，那他们早晚必将会被社会淘汰的。而且，我还认为，班主任单单跟得上时代的发展还不够，这只是合格的要求，如果是优秀的班主任，我认为还应该具备有超前的眼光。这样说是因为一方面我们培育的对象是将服务于未来的社会的，我们教给他们的“本领”是要让他们能够到未来生存的；另一方面，今日社会信息、观念更新很快，每位班主任都不能固步自封；要头脑清醒地把握时代发展的脉搏，就必须要有超前的眼光。只有具备了超前的眼光，才能正确对学生的成长进行高瞻远瞩的指导，才能为未来培养出高素质的建设人才！ 能够对学生的实施素质教育能够对学生的实施素质教育能够对学生的实施素质教育能够对学生的实施素质教育 首先，不管当前我国教育的实际情况怎样，每一位班主任都要清楚的认识到，素质教育已是我国教育事业发展的方向和目标。每一位班主任最起码要对“素质教育”的内涵有真正的理解。为什么要这样说呢？因为我发觉现在不少学校对素质教育的理解有点偏差，以为只要把学生的学业负担减少一点，文娱活动增加一点就是在实施素质教育。我不敢说这样做对学生提高素质没好处，但这样做我认为他们还没充分认识到素质教育的核心。全国第三次教育工作会议已明确指出，素质教育的核心就是培养学生的创新精神和实践能力，学校的一切活动都要围绕着这个核心来开展工作。要知道学生创造能力的培养不是靠几个简简单单的文娱活动就说行了。每位班主任在对学生实施素质教育之前，要想清楚其所做的目的是什么，要达到什么样的积极效果，而不是单单为了应付上级的检查。 其次，当每位班主任对素质教育的内涵理解清楚后，接下来的工作，就是要能拿出可操作的具体方案来实施素质教育。现在这方面的工作虽说在我国还是处于起步的阶段（教学方面已经进行得如火如荼，但班主任的还是空白），但也从另一方面向广大的班主任提出了要求。每一位新世纪的班主任，要有意识地在这方面进行探索；要能运用素质教育的理论来指导实践，要从实践中提高对素质教育的认识，为我国的教育事业贡献一份力量！ 二、我个人的班主任素质分析与评估1. 我认为我的这些素质达到了班级管理的要求：（1）在从事班主任工作中有丰富、高尚的情感。班主任的感染力是以自己的个性去影响学生所表现的情绪力量，班主任的丰富、高尚的情感有助于学生形成良好的个性品质。教育教学过程是一个认知过程，也是情感交流的过程，班主任给学生传递的是一种情感体验，这种体验能够激发学生的兴趣。（2）具有坚强的意志。班主任在实现各种预定目标的过程中会遇到各种各样的困难，来自家庭的、来自工作的。尤其是繁重的教育教学任务会给心理带来巨大的压力，造成职业倦怠。这些都需要有坚定的意志力来克服。班主任的意志力强弱对学生意志力的形成与提高有着重大的影响。班主任要善于控制、克服消极的情感和激情，把自己锻炼成目光远大、意志坚定的人，用自身的意志品质去培养学生。（3）具有广泛的兴趣爱好。一个具有广泛兴趣爱好的班主任，很容易与各种学生找到共同语言，从而成为学生的忠实朋友。学生也愿意接受这样老师的指导和帮助。(4) 着力培养自己良好的性格。在教育中一切都应该以教育者的个性为基础。没有教育者个人对受教育者个人的直接影响，就不可能有深入性格的真正教育，只有个性才能影响个性的发展和定型，只有性格才能养成性格。所以班主任必须注意陶冶自己的情操。班主任良好的性格应该具备以下特征:真诚、坦率，热清、活泼，心地善良，沉着、冷静。2. 我认为我的这些素质未能达到了班级管理的要求： (1) 不能主动获取理论指导，工作处于经验状态。班主任工作往往是以经验为先导，缺乏理论指导，在摸索前进中走过许多弯路才能获得理论层面的教育观念。如有人认为对学生越严格越苛刻，就越有利于学生的发展，结果使不少学生产生程度不同的心理障碍，如过度自卑、焦虑等。有的班主任认为对学生越“疼爱”就越利于发挥“师爱”的作用，越能感化学生。结果导致学生的自立能力、承受挫折能力的下降以及学生因自身偶然失误而导致过度自责和人格自我贬低。（2）不能预测班级学生思想动态，工作处于被动状态。部分班主任在班级管理中拥有绝对权威，不善于根据学生的生理、心理、思想特点教育学生，往往用规章制度去限制学生。要求学生必须绝对服从，只能听而不问、信而不疑，这种做法对于学生形成良好行为，矫正不良习惯起到一定的积极作用，培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备时代所要求的创新精神。（3）不能帮助学生科学发展，工作处于短视状态。德育过程就是一定社会的要求通过教育使之成为受教育个体思想品德的过程。德育过程的这种社会性特点，客观上容易导致教育者侧重为当前时代的需要服务，强调对时代的适应性，而忽略了德育功效的未来性，进而忽略了个体素质发展的可持续性。不少教师对德育重要性的认识非常淡漠，他们一心追求学习上的高分数，忽视了对学生道德品质的培养。班主任的工作是每天同学生打交道，而人的塑造和教育是一个长期的工作。特别是对一个问题学生更是要倾注大量的时间和精力。部分班主任没有帮助学生发展的教育理念，认为在自己的任期内不出事就行，结果发展中存在好多显性和隐性的障碍。同时，教师只是把班主任工作作为本职工作来做，而没有想到在教育活动中体现自身的价值。3、 针对提高班主任情感素质的改进方案我结合本校本班学生实际情况设计的班级管理方案由以下几部分构成：班干部问题班主任能不能实现对班级的科学、有效管理，学生能不能在一个高中班级里获得全面、自主的成长舞台，班干部的运转模式至关重要。一、培养目标要培养出什么样的班级干部？是班主任的传声筒和命令忠实执行者，还是自由发挥，尽力而为，这是我一直思考的重要问题。我们需要全面打开班级干部（其实也是班级同学）成长的开阔路径，努力把班级干部作为一种教育资源，为的是为学生的成长搭台，让他们在舞台上练就自己，培养出引领这个时代的“绝技”。1、民主、平等意识我们的文化是缺乏民主意识理念的，我国的民主建设也在发展路上，我们学生所看到和所理解的民主，在他们看来都是虚伪的说辞，社会的巨大的不公、贫富差距的扩大发生我们学生的眼皮底下。他们也不可能有更强烈的民主、平等意识。相反，他耳闻目染潜意识里多的是特权、官僚思想，这是我们不愿意面对又是不能否认的事实。在班级班干部建设中，能利用这个小小的“官”产生的过程，发挥的作用对我们学生进行民主、平等意识的训练，尽管效果不一定的立竿见影，但对于他们的漫长人生将有巨大的影响。2、服务他人和集体主义我们的学生都来自改革开放二十多年的“90”后，独生子女、家庭条件较好，从小处于家庭中的核心地位，家里所有人都围绕着他转（除早期家庭教育中有意识的培养），从来都是别人服务他们，他们不懂得回报别人的做派。所以德育工作者们发现，表面上看一个潜力不错的年轻学生，实际深入下去可能是一个非常自私的人，这是不能怪他们的，因为这不是他们天生就是这样，而是后天环境造就，要扭转这种局面，只靠说教是难以起到作用的，需要让他们在服务他人的过程中体会无私的快乐，服务的喜悦。当然一个如果能克服自私，最大的动力来自于对于集体的认识，如果能够在集体中去实现了自己的利益，那就是集体价值和个人价值的双丰收了。3、自主、自觉的行事风格到了高中，我们的学生已经经历了十多年的学生生涯，很多学生的有过班干部经历，在他们的印象中，班干部就是班主任喜欢、听班主任的话，充当班主任的助手的。所以他们的为“官”之道就是听班主任的话。我发现到了高中，必须改变这种风格，否则无法全面培养他们的自主、自立、自觉意识，否则，班干部不但不能发挥他们在初中、小学时那种作用，他们有了更全面的逆反心理，班干部对于他已经没有任何的吸引力，或者当着班干部还带头违法纪律的情况会被当着很了不起。二、培养办法我们通过班干部的平台培养学生的民主、平等思想、服务他人的价值观和独立、自觉的行事作风，这个目标并不会轻易实现，需要作出有体系的改变。1、选举与轮换班干部的选举在每一个学起的开始，第一步先要做好争当班干部的动员，第二步是由学生提出个人参选意愿、发表竞选演讲和组织投票，第三步是确定任期，主要的班干部半个学期一轮换，生活委员、寝室长、小组长和课代表一个学期为一个轮换周期。同一个岗位不应参选二次，一个同学两个不同任期后就光荣隐退。2、班干部个别培训新的岗位、新的角色肯定会给班干部的工作带来挑战，会让学生无所适从，培训是必须的，且需要个别培训，与培训者讨论：（1）明确的职责，（2）通过这个岗位的班干部需要实现的自我目标，（3）如何处理好班干部职责和学习的关系。对于以上三点形成书面的协议以存档，任期结束后进行对比考核3、全面放手和考核放手所有的班级事务才能给学生完整的舞台，尽管有很多的时候会处理得不尽如意，那可以给学生反思、改正不足的机会。（1）当选者自己制定每一个任期的任职计划并公布，（2）设置班干部监